【摘要】文職教員是軍校教員隊(duì)伍的重要組成部分，必須先受教育。從教育傳統(tǒng)、基本觀點(diǎn)和基本要求三方面，深化了“育人者先受教育”的認(rèn)識(shí)；提出了文職教員先受教育素養(yǎng)概念，對(duì)其內(nèi)涵和構(gòu)成進(jìn)行了研究，可分為先受教育意識(shí)、能力和行為三部分；基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析了當(dāng)前文職教員先受教育素養(yǎng)的現(xiàn)狀，簡要給出了素養(yǎng)提升的具體舉措。

【關(guān)鍵詞】文職教員|先受教育素養(yǎng)|內(nèi)涵|提升路徑

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓。習(xí)近平主席在全國高校思想政治工作會(huì)議[1]、全國教育大會(huì)、全軍院校長集訓(xùn)等多個(gè)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“育才由育師始，育人者先受教育”。軍校文職教員作為軍校教員隊(duì)伍的新生力量和重要組成部分，在培養(yǎng)新型軍事人才的過程中扮演著越來越重要的角色。因此，文職教員更應(yīng)“先受教育”，提升“先受教育素養(yǎng)”，更好地承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才的重任。

一、對(duì)“育人者先受教育”的認(rèn)識(shí)

（一）“育人者先受教育”是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

《禮紀(jì)·學(xué)紀(jì)》有云：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。”說的就是教育者只有通過學(xué)習(xí)，才能聞道從善，知困自省，修為人師。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”師之所以為師就是聞道在先。韓愈又說“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之?！薄暗乐妫瑤熤嬉?。”進(jìn)一步說明教育者只有先聞道、悟道，才能更好地傳道、授業(yè)、解惑。

教育家陶行知通過列舉計(jì)算納稅、教武術(shù)、教園藝等事例，主張“以教人者教己”，指出“‘為教而學(xué)’必須設(shè)身處地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了?！痹凇痘畹慕逃费葜v中又談到“當(dāng)教員的對(duì)于學(xué)生也要這樣。教員的一切，要影響到學(xué)生身上去；學(xué)生的一切，要影響到教員身上去?！苯處熍c學(xué)生“人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。陶行知先生強(qiáng)調(diào)教育者先受教育要達(dá)到知行統(tǒng)一。

（二）“育人者先受教育”是馬克思主義教育觀的基本觀點(diǎn)

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出，“教育者本人一定是受教育的”。說明育人者不先受教育，就不可能成為育人者。

在馬克思主義中國化的進(jìn)程中，中國共產(chǎn)黨繼承發(fā)展了馬克思主義教育觀所倡導(dǎo)的這一觀點(diǎn)，并且將其與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，凝練為教育必須遵循的規(guī)律。早在延安文藝座談會(huì)上，毛澤東就明確提出：“只有代表群眾才能教育群眾，只有做群眾的學(xué)生才能做群眾的先生?！?957年3月，在黨的全國宣傳工作會(huì)議上，毛澤東再次指出，“我們的文學(xué)藝術(shù)家，我們的科學(xué)技術(shù)人員，我們的教授、教員，都在教人民，教學(xué)生。因?yàn)樗麄兪墙逃撸钱?dāng)先生的，他們就有一個(gè)先受教育的任務(wù)?！?014年，習(xí)近平主席在全軍政治工作會(huì)議上明確指示，要認(rèn)真總結(jié)“教育者本身受教育不夠”的教訓(xùn)[2]，而后在全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)、同北京大學(xué)師生座談等多個(gè)場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持教育者先受教育”，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

（三）“育人者先受教育”是教師職業(yè)的基本要求

教師之所以能夠從事教育活動(dòng)，自然是受過相應(yīng)教育的。換句話說，教師只有先受教育，才能更好地從事培養(yǎng)人的教育活動(dòng)。軍校的首要職責(zé)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，這就要求軍校教員自身必須德才兼?zhèn)?。文職教員作為軍校教師隊(duì)伍的重要力量，要想承擔(dān)起立德樹人、為戰(zhàn)育人的光榮使命，就必須先受教育，且這種教育不能停止，必須不斷地更新和增進(jìn)。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)迭代速度升級(jí)，以Chat GPT為代表的人工智能深刻影響著人類未來，終身學(xué)習(xí)成為人們獲取知識(shí)和進(jìn)步的必然要求。新技術(shù)的應(yīng)用和軍校學(xué)員的需求都倒逼著文職教員要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，始終站在知識(shí)的前沿，改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升先受教育的能力和素質(zhì)。

二、文職教員先受教育素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

素養(yǎng)一般指的是“平常的修養(yǎng)”或“個(gè)人在品格、意識(shí)、文化等方面的特質(zhì)”[3]。從專業(yè)發(fā)展的角度看，素養(yǎng)是個(gè)體為順利完成職業(yè)（專業(yè)）要求所應(yīng)具備的一種綜合特質(zhì)或品質(zhì)，一般包括意識(shí)、知識(shí)、能力等要素，并且可以由后天的訓(xùn)練和實(shí)踐獲得。筆者認(rèn)為軍校文職教員先受教育素養(yǎng)指的是文職教員先一步接受黨的創(chuàng)新理論教育，堅(jiān)定理想信念，熱愛軍校教育事業(yè)，自覺擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才的重任而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任，可分為先受教育意識(shí)、先受教育能力和先受教育行為三個(gè)部分。

（一）先受教育意識(shí)

意識(shí)是一種“能夠知道”的狀態(tài)，是人通過自身所處的環(huán)境來體會(huì)和領(lǐng)悟的功能。人的主觀世界是對(duì)客觀世界的反映，客觀世界的變化促使人在主觀上要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今世界處在信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)都與以前的不一樣，這就要求教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)而動(dòng)，不僅要學(xué)習(xí)而且要先一步學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想，適應(yīng)時(shí)代要求。

首先，文職教員要對(duì)先受教育有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。就是要在內(nèi)心里深深地認(rèn)同“教育者先受教育”。只有當(dāng)自己發(fā)自內(nèi)心地覺得這件事是自己應(yīng)該做的，那么就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行動(dòng)。并且行動(dòng)的程度與認(rèn)識(shí)的深淺密切相關(guān)，淺知?jiǎng)t淺行、深知?jiǎng)t深行。

其次，文職教員要有先受教育的意愿。就是在認(rèn)同“教育者先受教育”觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，要有先受教育的意愿和動(dòng)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是一個(gè)人內(nèi)在的力量，可以驅(qū)動(dòng)一個(gè)人采取特定的行動(dòng)或投入精力來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。并且動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，行動(dòng)力越大。

最后，文職教員要樹立先受教育的決心和意志。受教育的過程是個(gè)不斷改造思想、改造自己的過程，會(huì)遇到困難，這就需要文職教員具備強(qiáng)烈的決心和意志。沒有這種決心和意志，先受教育行為和效果就得不到保證。

（二）先受教育能力

在樹立先受教育意識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握必備的先受教育能力，是先受教育素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

自覺堅(jiān)定理想信念的政治能力。育人者要補(bǔ)足精神之鈣，育人者更要有自己的理想、信仰。育人者的人生價(jià)值不在于自身成就的多寡，而是啟智強(qiáng)能，傳承人類文明，讓更多的人受教育，開心智。軍校文職教員是國防教育事業(yè)的重要力量之一，應(yīng)自覺堅(jiān)定服務(wù)國防教育事業(yè)的理想信念，熱愛國防教育事業(yè)，忠于國防教育事業(yè)，發(fā)自內(nèi)心為黨育人，為軍隊(duì)育才，秉持讓育人育才事業(yè)薪火相傳、讓敬職敬業(yè)初心賡續(xù)不絕的信仰，指導(dǎo)和幫助學(xué)員健康成長，發(fā)揮人類靈魂工程師的鑄魂育人作用。

自我培塑品德修養(yǎng)的能力。教師的品德是師德師風(fēng)。習(xí)近平主席指出，師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)。教書育人，不僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)靈魂的塑建。較之其他社會(huì)分工，教育工作者應(yīng)掌握的技能更強(qiáng)調(diào)品德修養(yǎng)的自我培塑。因此，要系統(tǒng)將馬克思主義基本原理內(nèi)化到自身，真正將馬克思主義理論作為職業(yè)發(fā)展的引航燈，作為提升人生價(jià)值的根本遵循，將自己的胸懷擴(kuò)大，時(shí)刻牢記軍校教員的職責(zé)使命，努力增強(qiáng)自我培塑品德修養(yǎng)的技能，在為學(xué)員的付出中，在為黨和軍隊(duì)的人才培養(yǎng)事業(yè)的貢獻(xiàn)中，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的能力。育人者先受教育須秉持“活到老，學(xué)到老”的理念，愿意自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受終身教育。軍校教員應(yīng)抓住一切可以進(jìn)行自我教育的機(jī)會(huì)提升自己，一方面多參加教育教學(xué)能力培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)，了解校情學(xué)情。另一方面多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教員請(qǐng)教，通過說課試講、觀摩聽課、導(dǎo)師指導(dǎo)等，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行精心打磨。三是加入教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，融入教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，找到自己教學(xué)科研的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)入事業(yè)發(fā)展的快車道。

（三）先受教育行為

育人者先受教育，不僅是“意識(shí)先”“能力先”，更要“行動(dòng)先”，在接受教育方面先人一步，主動(dòng)作為。

樹立“五愛”精神，做到悟道信道?！稁熣f》有云：“師者，傳道授業(yè)解惑”。育人者本質(zhì)就是傳道者。軍校教員要傳的“道”，是中國特色社會(huì)主義發(fā)展之道，中國共產(chǎn)黨執(zhí)政之道，人民軍隊(duì)全面發(fā)展之道。因此，要樹立“愛黨、愛國、愛軍、愛人民、愛社會(huì)主義”精神，自覺強(qiáng)化政治認(rèn)同，在思想上、態(tài)度上、行動(dòng)上維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同黨的主張，認(rèn)同社會(huì)主義，認(rèn)同軍隊(duì)教育事業(yè)。把自己對(duì)“道”的深切領(lǐng)會(huì)、堅(jiān)執(zhí)篤信轉(zhuǎn)化為學(xué)員的理想和信念，鼓舞學(xué)員把自己的抱負(fù)志愿融入到國家和軍隊(duì)的發(fā)展建設(shè)事業(yè)中，走在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)的最前列，成為思想上政治上過硬的人，成為忠于黨的最可靠的人。

敬畏崗位職責(zé)，做到帶動(dòng)引領(lǐng)。習(xí)近平主席在看望北京師范大學(xué)師生時(shí)說：“廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩??！笨梢?，教員的崗位職責(zé)要求教員只有先人一步接受教育，才能確保在學(xué)員前面帶動(dòng)引領(lǐng)，把自己的東西轉(zhuǎn)給學(xué)員。變被動(dòng)為主動(dòng)，變落后為超前，主動(dòng)掌握教育教學(xué)的信息技術(shù)和科學(xué)方法，保證教學(xué)科研順利進(jìn)行，推動(dòng)教學(xué)改革深入進(jìn)行；主動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)參加教育教學(xué)會(huì)議、培訓(xùn)，鉆研科學(xué)文化知識(shí)，掌握教育方法，提高教育能力，提升立德樹人、為戰(zhàn)育人的能力水平。

善于自評(píng)反思，做到知行轉(zhuǎn)化。教育工作是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，是一個(gè)可控制的系統(tǒng)，也是一個(gè)信息交換的過程，需要不斷的反饋對(duì)教育活動(dòng)實(shí)行有效控制。可見，有效控制建立在不斷反饋的基礎(chǔ)上，而不斷反饋需要教員自覺加強(qiáng)自評(píng)與反思，這也是教員認(rèn)識(shí)自我、教育自我、提升自我，做到知行轉(zhuǎn)化的必要手段。軍校教員應(yīng)善于自我批評(píng)、善于接受他人批評(píng)、善于發(fā)現(xiàn)他人長處、善于對(duì)自己的行為反思。無論自評(píng)反思的結(jié)論是積極的，還是消極的，是正向的，還是負(fù)向的，都是教員獲得教育方法、掌握教育原理的重要保障，是教員體驗(yàn)教育情感、認(rèn)同教育理念、踐行教育理想的重要保障。

三、文職教員先受教育素養(yǎng)的提升路徑

文職教員先受教育素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿其整個(gè)職業(yè)生涯，既要發(fā)揮教員自我教育功能，也要發(fā)揮學(xué)校主動(dòng)教育功能。

（一）完善教育內(nèi)容，筑牢先受教育的意識(shí)

在各層次各類型的教員教育活動(dòng)中，除了教學(xué)科研上的理論和技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容外，要增加黨的創(chuàng)新理論、強(qiáng)軍思想、校風(fēng)校史等專題教育內(nèi)容。在新文職教員崗前培訓(xùn)中，設(shè)置校史校風(fēng)主題，幫助新人盡快熟悉學(xué)校情況，了解學(xué)校歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，提高對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感；設(shè)置師德師風(fēng)主題，使年輕教員在走向講臺(tái)前做好思想品德、遵規(guī)守紀(jì)等方面的準(zhǔn)備，遵循軍校教育規(guī)范，嚴(yán)守軍隊(duì)教育紀(jì)律；設(shè)置名師榮譽(yù)主題，發(fā)揮名師大家的引領(lǐng)示范作用，激發(fā)教員自我躍升的動(dòng)力[4]。貫通理實(shí)的養(yǎng)成路徑，一方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，另一方面提升實(shí)踐能力，在潛移默化中，使文職教員堅(jiān)定理想信念、陶冶道德情操，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)軍有我”的志向，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，潛心教書育人，做學(xué)員為學(xué)、為事、為人的“大先生”。

（二）增加教學(xué)實(shí)踐，提升先受教育的能力

能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉。增加更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，搭建提升學(xué)習(xí)平臺(tái)，暢通教員發(fā)展多元渠道。比如，定期舉辦名師講座，邀請(qǐng)先受教育能力強(qiáng)的、閱歷豐富的老教員傳授經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)歷；定期開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，邀請(qǐng)教學(xué)能力強(qiáng)的教員講教學(xué)設(shè)計(jì)、上示范課；組織赴駐地紅色教育基地參觀見學(xué)，邀請(qǐng)新人談感受談體會(huì)；教研室給新人配備帶教導(dǎo)師，要求新人全程跟蹤聽課、手寫講稿和教案；在新人走上講臺(tái)前組織多輪次試講，給予針對(duì)性指導(dǎo)；舉辦新人教學(xué)基本功比賽、講稿和板書評(píng)比，讓新人在評(píng)比中得到提升；支持文職教員參加各類型教學(xué)競(jìng)賽，并鼓勵(lì)新人勇敢參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在備賽競(jìng)賽中提升能力；學(xué)校還要營造濃厚的樂教風(fēng)、善學(xué)風(fēng)，讓文職教員在比學(xué)趕幫超的爭先受教育的氛圍中得到熏陶。

（三）借助外力作用，強(qiáng)化先受教育的行為

先受教育行為既要靠教員自動(dòng)養(yǎng)成，更需要借助外力作用。年輕教員初登講臺(tái)、初為人師的崗位使命感、職業(yè)自豪感是正向加強(qiáng)還是負(fù)向減退，與所處的環(huán)境和接觸的人有直接關(guān)系。學(xué)校要樹立一批優(yōu)秀教員典型，強(qiáng)化尊師重教、積極向上的校園文化，以榜樣的力量、先進(jìn)的文化來滋養(yǎng)文職教員。激活內(nèi)外雙向發(fā)展動(dòng)力，除了喚醒文職教員的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維外，還要強(qiáng)化師德師風(fēng)考核，堅(jiān)持師德違規(guī)“零容忍”，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)厲的態(tài)度來促進(jìn)文職教員師德師風(fēng)養(yǎng)成；要建立健全激勵(lì)制度，將文職教員先受教育素養(yǎng)與其任用考評(píng)、晉職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛上鉤，樹立比品行、比業(yè)績、比貢獻(xiàn)的鮮明導(dǎo)向，最大程度認(rèn)可文職教員的付出，調(diào)動(dòng)其職業(yè)發(fā)展的熱情，推進(jìn)文職教員先受教育素養(yǎng)從一開始就穩(wěn)步上升。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]新華社評(píng)論員.立德樹人，為民族復(fù)興提供人才支撐：學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議重要講話[Z].新華社，2016-12-08.

[2]張心陽，黃建東，周林，等.教育者必須先受教育[N].解放軍報(bào)，2015-04-27（006）.

[3]賀國偉，厲琳，顧穎.現(xiàn)代漢語同義詞典[M].上海：上海辭書出版社，2009.

[4]馮鳳娟，閆曉陽，孫婷艷.教育者先受教育 高校青年教師思政教育融入教師培訓(xùn)體系的思考[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（40）：101-103.

【基金項(xiàng)目：陸軍工程大學(xué)教育教學(xué)成果立項(xiàng)培育項(xiàng)目“基礎(chǔ)課程融合式一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索實(shí)踐”（JXCG2021055）】

（作者簡介：汪澤焱，碩士，陸軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部主任、教授，研究方向?yàn)樽顑?yōu)化理論與應(yīng)用、邏輯學(xué)教學(xué)、高校教學(xué)管理研究；徐培亮，碩士，陸軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃?、大學(xué)語文、邏輯學(xué)、軍事寫作教學(xué)）