【摘要】中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新發(fā)展階段，以習(xí)近平同志為核心的黨中央做出了關(guān)于加強(qiáng)全民國(guó)防教育的重要指示。普通高等學(xué)校是全民國(guó)防教育工作的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，30多年來(lái)，普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)已經(jīng)有了相當(dāng)多的成就，但也存在一些問(wèn)題。通過(guò)課程建設(shè)研究，普通高校必須進(jìn)一步增強(qiáng)危機(jī)感、使命感和責(zé)任感，科學(xué)規(guī)劃，深化改革國(guó)防教育課程，為實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)和富國(guó)強(qiáng)軍的國(guó)家戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)防教育|課程建設(shè)|沙盤(pán)推演|VR/AR

中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新發(fā)展階段，當(dāng)今世界正經(jīng)歷著百年未有之大變局，當(dāng)前國(guó)家安全形勢(shì)不穩(wěn)定性不確定性增大[1]。加強(qiáng)普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)，是適應(yīng)立德樹(shù)人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求，是服務(wù)軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施和國(guó)防后備力量建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)的需要[2]。

一、普通高等學(xué)校國(guó)防教育課程現(xiàn)狀

早在20世紀(jì)80年代，就有高校開(kāi)始設(shè)置國(guó)防教育課程，有的稱(chēng)軍事課。后來(lái)除了少數(shù)高校一直堅(jiān)持下來(lái)，不少高校停止了國(guó)防教育的理論課程。2019年1月11日，教育部和中央軍委國(guó)防動(dòng)員部聯(lián)合印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《大綱》”），全國(guó)普通高校才認(rèn)真遵照并落實(shí)規(guī)定，紛紛重新開(kāi)設(shè)國(guó)防教育課程。

（一）國(guó)防教育課程建設(shè)取得了諸多成績(jī)

1985年9月全國(guó)52所院校實(shí)施學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)，與此同時(shí)，多數(shù)高校開(kāi)始設(shè)置國(guó)防教育課程，已經(jīng)取得了較好的育人效果，累計(jì)有1億余名大學(xué)生接受了國(guó)防教育。新時(shí)代普通高校國(guó)防教育又有新發(fā)展，近幾年全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名參軍人數(shù)均超過(guò)百萬(wàn)，近10年累計(jì)征集大學(xué)生入伍150余萬(wàn)人，為強(qiáng)軍目標(biāo)之軍事人員現(xiàn)代化作出了巨大貢獻(xiàn)。

（二）國(guó)防教育課程建設(shè)尚存在的問(wèn)題

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，富有激情，在入學(xué)前就接觸了大量國(guó)防知識(shí)，參加過(guò)多次軍訓(xùn)。然而國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)有了新變化，中國(guó)國(guó)家安全形勢(shì)有了新特點(diǎn)，當(dāng)前國(guó)防教育課程教學(xué)中出現(xiàn)了以下四個(gè)方面的新問(wèn)題。

1.課程體系不夠系統(tǒng)，缺乏有機(jī)融合

分析2019版教學(xué)大綱，理論教學(xué)的五塊內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、邏輯性不強(qiáng)。大部分高校無(wú)法滿足軍事技能訓(xùn)練的場(chǎng)地、教官等條件。理論教學(xué)和技能訓(xùn)練又在不同時(shí)間段實(shí)施，缺乏有機(jī)融合。

2. 教材內(nèi)容陳舊，教材質(zhì)量不高

在全國(guó)范圍內(nèi)國(guó)防教育的教材至少有幾十個(gè)版本，但幾乎所有的教材都存在淺、缺、舊這三個(gè)方面的問(wèn)題。淺，有些知識(shí)點(diǎn)不夠深入；缺，一部分重要內(nèi)容缺乏；舊，未體現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)的新形勢(shì)、新思想。

3.教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)施陳舊，訓(xùn)練場(chǎng)地不具備

理論課以教師課堂講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，瀏覽手機(jī)、自習(xí)其他課程，甚至睡覺(jué)的比較多，間隙偶有提問(wèn)讓學(xué)生參與互動(dòng)，但學(xué)生參與度不高，課堂氣氛略顯沉悶。這樣的教學(xué)方法對(duì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)等教學(xué)目標(biāo)的可能性比較小。

軍事技能訓(xùn)練多為隊(duì)列操練為主，訓(xùn)練強(qiáng)度大、體力消耗多。有形式主義的傾向，對(duì)學(xué)生真正技能的提高幫助不多。

多數(shù)普通高校教具、資料、設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)條件非常有限，隊(duì)列操練還可以在校內(nèi)進(jìn)行，其他訓(xùn)練場(chǎng)地很成問(wèn)題，多數(shù)高校每年軍訓(xùn)有幾千人，都到部隊(duì)去訓(xùn)練不現(xiàn)實(shí)。

4.科研經(jīng)費(fèi)投入少，師資力量薄弱

目前，高校的國(guó)防教育師資隊(duì)伍非常薄弱，很多高校的軍事課任課教師由思政教師、體育教師、輔導(dǎo)員等兼任。據(jù)統(tǒng)計(jì)，浙江省2018年國(guó)防教育專(zhuān)職教師僅有31名，多數(shù)高校為零。盡管有關(guān)部門(mén)基本上每年對(duì)兼職教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，但效果不太理想。對(duì)于國(guó)防教育的科研支持力度小，部分高校將其列入邊緣學(xué)科。

二、普通高等學(xué)校國(guó)防教育課程建設(shè)措施與路徑

新時(shí)代諸多高校將“培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，而國(guó)防教育的教學(xué)內(nèi)容最直接反映國(guó)際視野。建設(shè)好國(guó)防教育課程，才能讓高校的教學(xué)全面融入國(guó)際高等教育，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作中更快發(fā)展。

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)立體化課程體系

普通高等學(xué)校通過(guò)軍事課教學(xué)，讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)[2]。

本研究把軍事課、國(guó)防類(lèi)公共選修課程作為第一課堂，國(guó)防教育系列講座作為第二課堂，社團(tuán)活動(dòng)作為第三課堂，促進(jìn)一、二、三課堂融合發(fā)展。

（二）優(yōu)化組合課程教學(xué)內(nèi)容

世界軍事科技發(fā)展迅速，新形勢(shì)、新戰(zhàn)法、新裝備不斷涌現(xiàn)，要以《大綱》為依據(jù)，及時(shí)補(bǔ)充和更新最新軍事領(lǐng)域的知識(shí)，豐富國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容。突出國(guó)家安全形勢(shì)、“中國(guó)夢(mèng)”和“強(qiáng)軍夢(mèng)”等內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在強(qiáng)軍目標(biāo)的指導(dǎo)下，軍事技能訓(xùn)練要朝著更加科學(xué)有效的方向發(fā)展，如自然災(zāi)害情況下逃生訓(xùn)練、野營(yíng)拉練、拓展訓(xùn)練、真人CS等，增強(qiáng)軍事技能訓(xùn)練綜合育人的功效。

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)的最基本教學(xué)活動(dòng)，是所有教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)這個(gè)主渠道應(yīng)抓好以下三個(gè)結(jié)合：

1.教學(xué)內(nèi)容與新時(shí)代國(guó)防建設(shè)的成就相結(jié)合

在中國(guó)國(guó)防章節(jié)中增加我國(guó)新時(shí)代國(guó)防建設(shè)前沿成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，樹(shù)立打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的信心。在國(guó)家安全章節(jié)中增加新的斗爭(zhēng)形勢(shì)如海權(quán)斗爭(zhēng)、心理戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、太空戰(zhàn)等內(nèi)容。在軍事思想章節(jié)中增加當(dāng)代美國(guó)軍事思想的介紹。在信息化裝備章節(jié)中著重介紹新概念武器以及我國(guó)在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的科技新成果，幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。

2.教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合

我國(guó)當(dāng)前面臨諸多壓力和挑戰(zhàn)，威脅更多來(lái)自外部，這就要求課程內(nèi)容更多選取國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析。通過(guò)解讀國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生分析國(guó)際形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞，激發(fā)學(xué)習(xí)國(guó)際戰(zhàn)略的興趣，能夠運(yùn)用國(guó)際戰(zhàn)略分析我國(guó)周邊安全環(huán)境，并進(jìn)行戰(zhàn)略選擇。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合

在教學(xué)中根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的背景，著重點(diǎn)講解與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)防知識(shí)。在全校范圍內(nèi)，根據(jù)教師的學(xué)術(shù)背景以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)軍事類(lèi)公共選修課程，如國(guó)防形勢(shì)類(lèi)、國(guó)防法律類(lèi)、軍工機(jī)械、軍工電子等。

從而在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的提高。讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民。

（三）豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

國(guó)防教育課程必須深化改革，把理論灌輸、情感引導(dǎo)、活動(dòng)滲透等手段有機(jī)融合，以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式辦好國(guó)防教育。充分應(yīng)用信息技術(shù)，在多媒體教學(xué)課件制作過(guò)程中發(fā)揮動(dòng)畫(huà)、視頻的功能，為學(xué)生提供知識(shí)信息的多維空間，加深理解并掌握。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)國(guó)防教育實(shí)效性。

課堂教學(xué)的效果決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)改革的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)方法的改革。本研究對(duì)課堂教學(xué)做了以下4個(gè)方面的改革，取得了明顯的效果。

（1）啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的核心在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。本方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色在于啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，就是上課前提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考和嘗試回答，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，然后引入課程內(nèi)容，講解相關(guān)知識(shí)。在課堂內(nèi)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和合作，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）研討式教學(xué)方法。研討式教學(xué)方法源于早期的德國(guó)大學(xué)，現(xiàn)已成為西方一種主要教學(xué)方法。國(guó)防教育課理論性強(qiáng)，針對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，增加研討課環(huán)節(jié)。由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。

研討式教學(xué)要求以“導(dǎo)”為主，設(shè)置貼近學(xué)生生活、富有吸引力的情境，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料、研究討論后解決問(wèn)題。教師收集足夠的資料，便于雙方節(jié)約時(shí)間，變?cè)瓉?lái)組織教學(xué)為討論講解，引導(dǎo)學(xué)生利用資料，表達(dá)自己看法，并予以鼓勵(lì)。教師參與多方面研討，使研討式教學(xué)既有廣度又有深度。本研究的實(shí)驗(yàn)是教師把學(xué)生分成若干小組，布置某個(gè)案例性作業(yè)，讓小組成員合作完成。這樣的實(shí)施方式可以使小組從多種渠道獲取信息，還能為小組創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境。在小組研討式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先介紹案例的基本情況，引導(dǎo)小組成員分別提出自己的疑問(wèn)，接著通過(guò)小組成員交流、比較、判斷、爭(zhēng)論、選擇，最后修正、總結(jié)、歸納出問(wèn)題答案。至于這個(gè)答案是否正確，其實(shí)并不太重要，關(guān)鍵是在此過(guò)程中，訓(xùn)練了大學(xué)生的系統(tǒng)思維、宏觀思維和戰(zhàn)略思維[3]。

（3）戰(zhàn)例教學(xué)方法。戰(zhàn)例主要包括戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)、作戰(zhàn)決心、部署、作戰(zhàn)經(jīng)過(guò)、戰(zhàn)果、主要經(jīng)驗(yàn)和啟示等要素。戰(zhàn)例教學(xué)是用戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗實(shí)例進(jìn)行的教學(xué)，目的是使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，深化理論學(xué)習(xí)，提高組織指揮能力。在教學(xué)中將武器裝備的作戰(zhàn)運(yùn)用、軍事原理的運(yùn)用、愛(ài)國(guó)主義精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等融入經(jīng)典戰(zhàn)例之中，讓學(xué)生在戰(zhàn)爭(zhēng)行為體驗(yàn)中產(chǎn)生感悟，增強(qiáng)軍事理論的思辨力。本研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以介紹本軍戰(zhàn)例、成功戰(zhàn)例為主，并適當(dāng)選用外軍戰(zhàn)例、失利戰(zhàn)例，具體聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，如巴以沖突、納卡沖突、俄烏沖突、中印邊境對(duì)峙等，通過(guò)講解、討論，把軍事理論聯(lián)系到戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐中。在戰(zhàn)例教學(xué)中作戰(zhàn)決心和部署是教學(xué)的重點(diǎn)，作戰(zhàn)經(jīng)過(guò)是教學(xué)的主要內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)和啟示要聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際軍事領(lǐng)域的實(shí)際和最新成果，做到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到位，教訓(xùn)分析深刻，啟示扣題。最后還要對(duì)戰(zhàn)例蘊(yùn)含的道理和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充和調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在信息化條件下，通過(guò)多媒體等手段可以提升戰(zhàn)例的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)戰(zhàn)例教學(xué)效果。

（4）線上教學(xué)方法。線上教學(xué)方法是讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，或是通過(guò)手機(jī)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。教師可以將準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課件、軍事題材圖片、視頻等上傳到云空間，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂無(wú)法講授完整的教學(xué)內(nèi)容，也可采用慕課，讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間線上學(xué)習(xí)，或根據(jù)自身需求進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。線上教學(xué)不僅能更容易實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的學(xué)與教之間交流，而且能夠尊重學(xué)生的個(gè)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.兵棋推演教學(xué)

兵棋（War game）是由普魯士馮·萊斯維茨發(fā)明的一款戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，一般包括一張地圖、一套規(guī)則和推演棋子，通過(guò)回合制模擬一場(chǎng)虛擬戰(zhàn)爭(zhēng)。在第一次世界大戰(zhàn)期間，兵棋推演就已經(jīng)應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)并且發(fā)揮了重大作用，現(xiàn)在美、日等國(guó)還在經(jīng)常使用兵棋推演。民間的軍事愛(ài)好者把兵棋推演轉(zhuǎn)向軍事戰(zhàn)役（斗）分析應(yīng)用領(lǐng)域。

兵棋推演訓(xùn)練由教師設(shè)定規(guī)則，在地圖中設(shè)置戰(zhàn)斗地域、地形地貌、水文氣象等要素。學(xué)生進(jìn)入推演環(huán)節(jié)，操作推演棋子，模擬雙方交戰(zhàn)。教師和學(xué)生一起觀摩各方交戰(zhàn)過(guò)程和戰(zhàn)役（斗）結(jié)果。最后，對(duì)事先安排部署、過(guò)程應(yīng)對(duì)和戰(zhàn)果之間的得失等進(jìn)行復(fù)盤(pán)，深刻體會(huì)戰(zhàn)略思維在推演中的成效。在學(xué)生熟練以后，也可以由學(xué)生一起討論、商量設(shè)定規(guī)則、設(shè)置地圖。

3.VR/AR教學(xué)

VR/AR通關(guān)游戲首先創(chuàng)建一個(gè)虛擬環(huán)境，學(xué)生在該環(huán)境中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，能夠在虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

學(xué)校建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，教師準(zhǔn)備沉浸式教育視頻、交互式場(chǎng)景等課程資源庫(kù)， 學(xué)生通過(guò)穿著數(shù)據(jù)服、數(shù)據(jù)手套和VR頭盔操控計(jì)算機(jī)、手機(jī)，置身于虛擬環(huán)境之中，以身臨其境的感覺(jué)、實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式參與戰(zhàn)術(shù)博弈。

應(yīng)用VR/AR模擬實(shí)戰(zhàn)以游戲通關(guān)方式考核，要完成通關(guān)，學(xué)生必須回答相應(yīng)問(wèn)題，做出正確選擇。整個(gè)模擬實(shí)戰(zhàn)過(guò)程體驗(yàn)逼真、震撼心靈，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)，提升能力。

4.綜合輿論工具，營(yíng)造育人氛圍

在第二課堂建設(shè)方面可以邀請(qǐng)國(guó)防專(zhuān)家做講座，讓學(xué)生了解國(guó)際上最新前沿動(dòng)態(tài)和國(guó)際政治熱點(diǎn)問(wèn)題。也可以利用校外國(guó)防教育基地開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)。在“軍營(yíng)開(kāi)放日”組織學(xué)生去當(dāng)?shù)伛v軍參觀和體驗(yàn)，讓他們感受軍營(yíng)氛圍，激發(fā)愛(ài)軍擁軍和自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)的熱情。

發(fā)揮高校國(guó)防軍事類(lèi)社團(tuán)的積極作用，開(kāi)展軍事化訓(xùn)練活動(dòng)、宣揚(yáng)軍事文化、協(xié)助進(jìn)行大學(xué)生征兵宣傳。例如：我校大學(xué)生退伍軍人協(xié)會(huì)“求是營(yíng)”組織成員進(jìn)行軍事和體能訓(xùn)練，舉辦主題式軍事文化節(jié)，組織國(guó)防征文、攝影、演講賽、軍事越野跑比賽等活動(dòng)。

通過(guò)新媒體手段將國(guó)防文化融入校園精神文化建設(shè)；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化國(guó)防教育實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)軍情發(fā)布、視頻點(diǎn)播、現(xiàn)代兵器、互動(dòng)交流等方面功能，增強(qiáng)國(guó)防教育的感召力。

（四）科學(xué)構(gòu)建課程考核辦法

傳統(tǒng)的課程考核方式不能很好地考核本課程的教學(xué)目標(biāo)及要求學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)的能力。本研究的課程考核進(jìn)行以下設(shè)計(jì)。

1.學(xué)生自評(píng)（占比15%）

建立問(wèn)卷量表，共15題，每名學(xué)生對(duì)自己通過(guò)課程學(xué)習(xí)是否在國(guó)防知識(shí)和能力方面有提高，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.小組互評(píng)（占比15%）

同上的問(wèn)卷，由小組內(nèi)成員對(duì)除自己以外的其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組互評(píng)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，能夠更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及協(xié)作精神。

3.過(guò)程評(píng)價(jià)（占比70%）

（1）隨堂測(cè)試（占比20%）。每次課安排5分鐘時(shí)間測(cè)試，既檢驗(yàn)前期教學(xué)效果，又起到傳統(tǒng)點(diǎn)名功能。

（2）分組討論（占比20%）。結(jié)合當(dāng)前國(guó)際熱點(diǎn)形勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后小組匯總意見(jiàn)，并以課件的形式進(jìn)行小組成果匯報(bào)。

（3）讀書(shū)筆記（占比20%）。在教學(xué)過(guò)程中推薦相關(guān)國(guó)際政治或軍事學(xué)的書(shū)籍，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀并作筆記。

（4）VR/AR模擬實(shí)戰(zhàn)（占比40%）。應(yīng)用VR/AR模擬實(shí)戰(zhàn)以游戲通關(guān)方式考核，要完成通關(guān)，學(xué)生必須回答相應(yīng)問(wèn)題，做出正確選擇。只有掌握《大綱》內(nèi)容，并能熟練運(yùn)用，才能順利通關(guān)。

（五）抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)教必先強(qiáng)師，以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)管理體系，保證國(guó)防教育高效實(shí)施。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，加強(qiáng)師德工程，提高教師的師德素養(yǎng)，確保教師具備高尚的職業(yè)道德；其次，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行更高層次的培養(yǎng)和研修，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力吸引軍事類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才到高校任教。最后，制度賦能，由于國(guó)防教育類(lèi)學(xué)科的特殊性，力爭(zhēng)教師職稱(chēng)評(píng)定單列，增加國(guó)防教育類(lèi)科研工作的經(jīng)費(fèi)，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新發(fā)展階段，普通高等學(xué)校國(guó)防教育課程建設(shè)，不僅是深化國(guó)防教育教學(xué)改革的需要，更是貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)軍的需要。普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，改革國(guó)防教育課程的內(nèi)容與方法。使學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)[2]。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部，中央軍委國(guó)防動(dòng)員部.普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱[Z].教體藝（2019）1號(hào).

[3]張?zhí)烀?高校培養(yǎng)大學(xué)生戰(zhàn)略思維能力的探索[J].科教文匯，2024（2）：65-68.

（作者簡(jiǎn)介： 張?zhí)烀?，浙大寧波理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)閲?guó)防教育、國(guó)際戰(zhàn)略與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)）