【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)步與教學(xué)理念的不斷更新，人們愈發(fā)關(guān)注并普遍接受智慧課堂線上教學(xué)模式。訓(xùn)練機(jī)構(gòu)作為培養(yǎng)初級預(yù)選軍士的主力軍，也應(yīng)聚力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，進(jìn)行思想政治理論課智慧課堂建設(shè)的積極探索。為此，本文從價值、現(xiàn)實和實踐三個維度，對軍士預(yù)選培訓(xùn)思想政治理論課智慧課堂建設(shè)的重要意義、邏輯思路和方法路徑進(jìn)行了初步研探。

【關(guān)鍵詞】軍士預(yù)選培訓(xùn)|思政課|智慧課堂

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“士官是部隊中間非?；A(chǔ)的骨干，這個隊伍穩(wěn)定性還是很重要的。”2022年3月，中央軍委批準(zhǔn)印發(fā)的《軍士暫行條例》將士官改稱軍士，這一重要論述揭示了軍士隊伍作為軍隊建設(shè)中堅力量的重要作用。一定意義上講，沒有一流的軍士人才，就沒有一流的人民軍隊，軍隊的素質(zhì)很大程度上取決于軍士的素質(zhì)。在所有成長成才的素質(zhì)中，與軍士“可不可靠”“肯不肯干”等人才培養(yǎng)首要問題密切相關(guān)的思想政治素質(zhì)最為重要，抓軍士思想政治素質(zhì)就是抓戰(zhàn)斗力。

思想政治素質(zhì)的科學(xué)培塑離不開思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的正確引導(dǎo)，習(xí)近平總書記對于上好思政課一直憂思關(guān)切，他在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)指出，“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力……運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等，取得了積極成效，這些都值得肯定和鼓勵”[1]。可見，改革創(chuàng)新是提升思政課教學(xué)質(zhì)效的重要抓手，而智慧課堂建設(shè)則是思政課改革創(chuàng)新的有力舉措。訓(xùn)練機(jī)構(gòu)作為培養(yǎng)初級預(yù)選軍士的主力軍，有必要依托教育信息化企業(yè)通過局域網(wǎng)搭建的公共云服務(wù)平臺，積極探索軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂建設(shè)問題。

一、價值之維：軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂建設(shè)的重要意義

推進(jìn)軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂建設(shè)，對于響應(yīng)領(lǐng)袖思政課教學(xué)改革號召，建強(qiáng)新時代新征程軍士隊伍打贏制勝綜合實力，取得未來新質(zhì)新域戰(zhàn)爭勝利具有十分重要的意義。

（一）提升思政課教學(xué)成效的題中之義

信息化時代下，初級預(yù)選軍士面臨著更廣泛渠道的多元信息沖擊和價值觀碰撞。剛剛實現(xiàn)由民到兵轉(zhuǎn)變的他們，雖然具備一定的獨(dú)立思考能力，但是在判斷是非對錯方面仍然有欠成熟，容易受到外界不良信息的干擾和錯誤思潮的誘導(dǎo)而走入歧途。當(dāng)前，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新和軍地協(xié)同的深入，訓(xùn)練機(jī)構(gòu)擁有豐富多樣的思政課教學(xué)資源，但存在教育功能開發(fā)不完全、教育內(nèi)容挖掘不深入、教育主體與客體“供需”不匹配等問題。推進(jìn)軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂建設(shè)，有利于呼應(yīng)國家“大思政”建設(shè)導(dǎo)向，利用社會化學(xué)習(xí)資源，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，全時、全域、多維地涵養(yǎng)初級預(yù)選軍士思想政治素質(zhì)，這是提升思政課教學(xué)成效的題中之義。

（二）適應(yīng)軍士人才需求的必然要求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“當(dāng)前和今后一個時期，部隊思想政治建設(shè)的一項重大任務(wù)，就是要教育引導(dǎo)廣大官兵牢記強(qiáng)軍目標(biāo)，努力把個人理想抱負(fù)融入強(qiáng)軍夢，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，矢志扎根軍營、建功軍營”[2]。這一重要論述，使得新時代軍士人才培養(yǎng)教有“目標(biāo)”、育有“方向”。在軍隊各項工作中政治工作永遠(yuǎn)是我軍的生命線，思政課教學(xué)既是靈魂工程也是政治任務(wù)。而且初級預(yù)選軍士作為“今日校中兵，明日軍中匠”，以其為主體的思政課更是催生向心力、凝聚戰(zhàn)斗力的重要基石。推進(jìn)軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂建設(shè)，是遵循“面向部隊、面向戰(zhàn)場、面向未來”的準(zhǔn)則培養(yǎng)高素質(zhì)軍士人才，使人才供給側(cè)與強(qiáng)軍目標(biāo)需求側(cè)有效銜接的的必然要求。

（三）實現(xiàn)軍隊轉(zhuǎn)型升級的前提基礎(chǔ)

現(xiàn)代戰(zhàn)爭打的是體系、拼的是精銳。當(dāng)前，軍士隊伍在管理訓(xùn)練中扮演的角色愈發(fā)重要，有時一場小規(guī)模戰(zhàn)斗行動也會由軍士具體指揮。隨著部隊編制體制改革，還有一批軍士走上了艇長、船長等重要崗位?？梢灶A(yù)見，在未來戰(zhàn)爭中很多崗位將由軍官主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檐娛恐鲬?zhàn)，一些指揮軍士骨干甚至能夠擔(dān)負(fù)戰(zhàn)斗員與指揮員雙重任務(wù)，“兵頭將尾”的先鋒模范作用將愈發(fā)凸顯。如果軍士預(yù)選培訓(xùn)的思政課教學(xué)局限于傳統(tǒng)模式，則無法充分發(fā)揮立德樹人、鑄魂育人的春風(fēng)化雨作用，培養(yǎng)的軍士人才極易在素質(zhì)本領(lǐng)、戰(zhàn)斗精神等方面不達(dá)標(biāo)，在“兵之初”無法有效履職盡責(zé)，長遠(yuǎn)來看推動軍隊轉(zhuǎn)型升級也只是空談。

二、現(xiàn)實之維：軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂建設(shè)的邏輯思路

將智慧課堂理念貫穿于教學(xué)實踐過程，能夠突破往常以教員為中心、學(xué)員被動接受知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思政課教學(xué)模式，打造真正啟智潤心、誘發(fā)情感共鳴的思政“金課”。梳理軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂建設(shè)的邏輯思路，應(yīng)該將習(xí)近平總書記圍繞加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)的科學(xué)論斷作為根本遵循，以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向進(jìn)行總體規(guī)劃。

（一）深耕思政課教學(xué)的授課內(nèi)容

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“要堅持用新時代中國特色社會主義思想和新時代黨的強(qiáng)軍思想武裝官兵，鑄牢部隊對黨絕對忠誠的思想根基”[3]。這一重要論述，闡明了軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂應(yīng)該“教什么”的根本問題，為深耕教學(xué)內(nèi)容提供了基本依據(jù)。要求我們堅持不懈用黨的創(chuàng)新理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和習(xí)近平強(qiáng)軍思想武裝部隊、教育官兵，教育他們緊跟時事政治、關(guān)注國家大事，傳承紅色基因、弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，確保人民軍隊緊密團(tuán)結(jié)在黨中央的周圍組織行動、進(jìn)行戰(zhàn)斗。

（二）創(chuàng)新思政課教學(xué)的形式方法

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“積極推進(jìn)政治工作思維理念、運(yùn)行模式、指導(dǎo)方式、方法手段創(chuàng)新，提高政治工作信息化、法治化、科學(xué)化水平”[4]。這一重要論述，闡明了軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂應(yīng)該“怎么教”的根本問題，為創(chuàng)新教學(xué)形式提供了基本依據(jù)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為初級預(yù)選軍士生活和工作的新領(lǐng)域，也應(yīng)該成為我們統(tǒng)一思想、凝聚共識的新平臺。只有不斷探索符合網(wǎng)絡(luò)信息時代的教學(xué)形式和青年官兵喜聞樂見的方法手段，才能創(chuàng)設(shè)教員與學(xué)員研討交流、合作探究的課堂生態(tài)，使思政課教學(xué)實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)。

（三）規(guī)范思政課教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“要把提高戰(zhàn)斗力作為軍隊各項建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，用是否有利于提高戰(zhàn)斗力來衡量和檢驗各項工作”[5]。這一重要論述，闡明了軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂應(yīng)該“怎么評”的根本問題，為規(guī)范教學(xué)評價提供了基本依據(jù)。我軍作為中國共產(chǎn)黨絕對領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊，必須把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位。而“四有”革命軍人、“四鐵”過硬部隊等建設(shè)目標(biāo)，則補(bǔ)充了思政課教學(xué)效果檢驗評估的本領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)、精神標(biāo)準(zhǔn)、作風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)等，確立起以戰(zhàn)斗力為根本導(dǎo)向的評價體系。

三、實踐之維：軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂建設(shè)的方法路徑

建設(shè)軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂既是理論問題，也是實踐課題，需要從深耕教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、規(guī)范教學(xué)評價三方面入手進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。

（一）教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)化是基礎(chǔ)條件

建設(shè)軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂教學(xué)內(nèi)容體系，必須在《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》和《習(xí)近平強(qiáng)軍思想學(xué)習(xí)綱要》兩本統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握學(xué)員學(xué)情狀況和線上教育環(huán)境，努力提升教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)度。

1.精準(zhǔn)掌控學(xué)員學(xué)情狀況。在智慧課堂線上教學(xué)模式下，教員與學(xué)員之間的空間異步性為學(xué)員集中注意力、維持專注度帶來了挑戰(zhàn)，外部因素對于課堂教學(xué)的負(fù)向影響更加顯著，應(yīng)進(jìn)行精準(zhǔn)化的學(xué)情分析來提升教學(xué)內(nèi)容的針對性和吸引力，通過提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到滿足個人學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)育人效果：第一，以知識背景為切口，精準(zhǔn)掌控學(xué)員學(xué)情狀況的“根”。軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂擁有多種優(yōu)化學(xué)情分析的途徑，如線上教學(xué)平臺的“學(xué)員名片”“學(xué)前測驗”“預(yù)習(xí)反饋”等功能，有利于學(xué)科背景、專業(yè)能力等基礎(chǔ)學(xué)情的收集與分析，為提升教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)度打下基礎(chǔ)；第二，以興趣愛好為聚焦，精準(zhǔn)掌控學(xué)員學(xué)情狀況的“本”。軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂為學(xué)員提供了能夠展示好奇與關(guān)注、表達(dá)困惑與反思的開放式討論平臺，依托課前教學(xué)資源的共享、課中互動問題的發(fā)布與課后學(xué)習(xí)群組的討論，將學(xué)員的疑惑點(diǎn)與興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可視化的數(shù)據(jù)和文本，使學(xué)情分析更具有科學(xué)性和信服力，有利于使教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)和求知需求，為提升教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)度提供幫助。

2.精準(zhǔn)對接線上教學(xué)環(huán)境。智慧課堂線上與線下教學(xué)內(nèi)容并非簡單的復(fù)制粘貼，教學(xué)設(shè)計者在確定線上教學(xué)內(nèi)容時不僅需要利用各種技術(shù)手段對線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、分類、整合，還需要依據(jù)教育教學(xué)原理與邏輯思維習(xí)慣對知識框架進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，應(yīng)立足智慧課堂線上教學(xué)環(huán)境具有的圖像化、碎片化特征提升教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)度：第一，立足圖像化特征使教學(xué)內(nèi)容視覺化。軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂依托網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)供給，將多樣的視聽素材與豐富的慕課資源靈活運(yùn)用于教學(xué)中，使枯燥乏味的理論知識通過簡潔明了、感染力強(qiáng)的圖像化資源呈現(xiàn)；第二，立足碎片化特征使教學(xué)內(nèi)容模塊化。軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂積極探索模塊化的教學(xué)質(zhì)量提升模型，調(diào)整教學(xué)單元的順序與時長，將教學(xué)內(nèi)容梳理整合為銜接有序、邏輯順暢的知識模塊。

（二）教學(xué)互動有效化是關(guān)鍵要素

建設(shè)軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂教學(xué)方法體系，需要從課前導(dǎo)學(xué)階段的預(yù)設(shè)互動、課堂教學(xué)階段的即時互動、課后鞏固階段的延伸互動三個方面同向發(fā)力。

1.優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)階段的預(yù)設(shè)互動。在課前導(dǎo)學(xué)階段，軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂可以借助微課或短視頻進(jìn)行課前導(dǎo)入，組織學(xué)員線上分組，引導(dǎo)學(xué)員討論交流，讓學(xué)員找出自己要“學(xué)什么”，從而順利將教材的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)，調(diào)動理論學(xué)習(xí)的積極性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)階段的即時互動。在課堂教學(xué)階段，軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂可以借助“彈幕評論”“觀點(diǎn)交鋒”“舉手搶答”等平臺功能，通過彈幕量、討論量、搶答量掌握學(xué)員的思想動態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時跟進(jìn)，依托實時反饋的信息組織“連麥交流”“頭腦風(fēng)暴”“實時投票”等適時貼切的即時互動，提升教學(xué)活動的參與度。

3.優(yōu)化課后鞏固階段的延伸互動。在課后鞏固階段，軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂可以運(yùn)用“答疑釋惑”“收發(fā)作業(yè)”“隨堂測試”“師生私聊”等平臺功能，為教員提供個性化的課后輔導(dǎo)創(chuàng)造條件，能夠有效發(fā)揮課后思政教學(xué)的延伸作用，對強(qiáng)化教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)反饋具有積極影響。

（三）教學(xué)評價科學(xué)化是重要保障

建設(shè)軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂教學(xué)評價體系，應(yīng)當(dāng)充分利用線上教學(xué)平臺的即時性反饋和開放性模式等優(yōu)勢，以確保對思政課教學(xué)質(zhì)效的專業(yè)客觀評價。

1.依托即時性反饋，實現(xiàn)過程評價和結(jié)果評價的結(jié)合。由于線下教學(xué)的傳統(tǒng)思政課評價素材的搜集手段相對單一，因此評價在教學(xué)質(zhì)效時側(cè)重于結(jié)果評價。而軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂開展的線上教學(xué)，隨著教學(xué)活動的進(jìn)行能夠?qū)崟r生成教學(xué)反饋，解決了線下教學(xué)評價中留痕困難、反饋滯后等問題：第一，即時性反饋有利于增強(qiáng)過程評價的精確性。在軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂線上教學(xué)中，平臺實時呈現(xiàn)的互動交流內(nèi)容提高了質(zhì)量評價與教學(xué)過程的同步性，能夠揭示一些傳統(tǒng)評價方式無法反映的細(xì)節(jié)，使過程評價更加客觀準(zhǔn)確；其二，即時性反饋有利于增強(qiáng)結(jié)果評價的及時性。在軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂線上教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用提高了結(jié)果評價數(shù)據(jù)的收集和分析效率，使復(fù)雜連續(xù)性數(shù)據(jù)的處理也成為可能，以便于更好地對教學(xué)質(zhì)效進(jìn)行動態(tài)化監(jiān)測管理。

2.依托開放性模式，實現(xiàn)內(nèi)部評價和外部評價的整合。由于不同評價主體持有的評價標(biāo)準(zhǔn)具有差異化特征，因此科學(xué)的教學(xué)質(zhì)效評價需要多元化評價主體的共同參與。線下教學(xué)中時空維度的限制圈定了有限、單一的評價主體，而軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂線上教學(xué)的開放性模式，則為多元化評價主體的引入提供了契機(jī)：第一，線上教學(xué)的開放性模式能夠強(qiáng)化內(nèi)部主體的高多元化評價。傳統(tǒng)思政課教學(xué)評價多以學(xué)員、同行教員、業(yè)內(nèi)專家等為主體開展內(nèi)部評價，但是評價主體的主觀意志、評價過程的隨機(jī)因素等均有可能影響評價效果。在軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂線上教學(xué)的開放性平臺環(huán)境中，內(nèi)部評價主體隨著課堂空間的開放傳播而不斷擴(kuò)大，其觀察視角也會隨著課堂信息的多維表達(dá)而持續(xù)拓展，能夠以多元化的熱議焦點(diǎn)和考察視角為依據(jù)，更好地進(jìn)行差異化多維評價；第二，線上教學(xué)的開放性模式能夠賦能外部主體的高覆蓋度評價。正所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”，外部評價是內(nèi)部評價的重要補(bǔ)充，有利于在較大范圍內(nèi)的橫向?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)問題。軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂線上教學(xué)讓自訓(xùn)練機(jī)構(gòu)內(nèi)部與外部的更廣泛主體參與評價成為可能，推動課堂理論教學(xué)效果和課外現(xiàn)實行為表現(xiàn)相互對照、內(nèi)部同行互助評價和業(yè)內(nèi)專家指示督導(dǎo)相互補(bǔ)充，使評價工作在更加廣闊的視野下展開，為教學(xué)質(zhì)效的提升提供有力支持。

四、結(jié)語

當(dāng)今時代，現(xiàn)代信息技術(shù)潛力十足、前景廣闊，教育信息化將在強(qiáng)國強(qiáng)軍事業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用。軍士預(yù)選培訓(xùn)思政課智慧課堂建設(shè)順應(yīng)時代潮流，促進(jìn)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式最大化發(fā)揮育人功用，對于提升教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有積極影響。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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[5]習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2016：253.

（作者簡介：白曉童，海軍勤務(wù)學(xué)院91292部隊助理講師，研究方向為馬克思主義中國化；白曉璇，內(nèi)蒙古大學(xué)碩士研究生）