【摘要】習(xí)近平總書記在給全國優(yōu)秀教師代表的回信中從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求6個方面完整深刻地闡述了新時代教育家精神的豐富內(nèi)涵。新時代教育家精神產(chǎn)生于新時代傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動馬克思主義中國化時代化、建設(shè)教育強國科技強國人才強國的現(xiàn)實需要；為新時代強師興國提供精神動力，為教育事業(yè)發(fā)展指明價值導(dǎo)向，為教師職業(yè)成長樹立精神標(biāo)桿，為強國復(fù)興偉業(yè)貢獻教育力量；輿論宣傳、榜樣示范、制度建設(shè)等舉措是培育和弘揚新時代教育家精神的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】教育家精神|現(xiàn)實根基|價值探析|培育路向

2023年9月，習(xí)近平總書記在給參加全國優(yōu)秀教師代表座談會的教師代表回信中概括出了新時代教育家精神，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等方面指明了新時代人民教師的根本價值取向，扎根現(xiàn)實，內(nèi)涵豐富，立意高遠，對新時代教育強國建設(shè)，具有重要理論和現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)實根基：歷史偉業(yè)呼喚新時代教育家精神

（一）新時代傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實需要

有文化自信的民族，才能立得住、站得穩(wěn)、行得遠[1]。中華民族在5000多年歷史長河中創(chuàng)造的燦爛文明中蘊含著豐富的傳統(tǒng)師道文化，是新時代教育家精神產(chǎn)生的重要文化根基。

以心有大我、至誠報國的理想信念彰顯教育家的民族氣節(jié)。所謂“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。教師職業(yè)是實現(xiàn)國泰民安的重要環(huán)節(jié)而存在[2]，歷代教育先賢無不將個人抱負(fù)與家國命運聯(lián)系起來，滲透著強烈的愛國主義情懷，為新時代教育家精神賦予歷史根脈。

以言為士則、行為世范的道德情操體現(xiàn)教育家的為師之道?！捌渖碚?，不令而行”。教育者的言行是對教育對象的潛在影響和對教育內(nèi)容的直接驗證。育人和育才相統(tǒng)一、育人必以德為先[3]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德操守，為新時代教育家精神厚植道德底蘊。

以啟智潤心、因材施教的育人智慧延續(xù)教育家的施教藝術(shù)。和而不同，是中華民族鮮明的民族秉性。尊重受教育者的個性特點，對癥下藥，因材施教，是中國古代教育思想的重要內(nèi)容和辯證智慧，為新時代教育家精神滋養(yǎng)先賢之智。

以勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度培養(yǎng)教育家的治學(xué)態(tài)度。淵博的學(xué)識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)是教育者彰顯人格魅力，擴大教育效果的有效手段。古代教育先賢的終身學(xué)習(xí)理念，為新時代教育家精神植入謙卑之情。

以樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心涵養(yǎng)教育家的高尚情懷。以仁愛之心對待教育對象，有利于拉近教育主體雙方的關(guān)系，強化教育效果。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的仁愛思想，為新時代教育家精神注入教育情懷。

以胸懷天下、以文化人的弘道追求宣示教育家的廣闊胸襟?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感是中華民族綿延幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，激勵著一代代有志之士為天下大同、共生共美的社會理想而奮斗，同時也為新時代教育家精神提供寬廣視野。

（二）推動馬克思主義中國化時代化的必然要求

教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)工程，教育問題是馬克思主義經(jīng)典作家高度重視的問題。中國式現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)不是敲鑼打鼓間就可實現(xiàn)的，“必須經(jīng)過長期的斗爭，必須經(jīng)過一系列將把環(huán)境和人都加以改造的歷史過程”[4]，其中教育的作用不可或缺。

一代代教育工作者在中國革命、建設(shè)和改革的征程中書寫了馬克思主義教育思想中國化時代化不朽篇章。在新民主主義革命時期，教育工作者為了挽救民族危亡，在戰(zhàn)火硝煙中堅守；在社會主義革命和建設(shè)時期，面對百廢待興的新中國，教育工作者鞠躬盡瘁、勠力同心，為新中國的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)；在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期，教育工作者服務(wù)于黨的中心工作，積極培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為國家發(fā)展提供人才支撐；在中國特色社會主義新時代，教育工作者堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持為黨育人，為國育才，為辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

一代又一代教育工作者們?yōu)榱藝腋粡?、民族振興、人民幸福而不懈奮斗，涌現(xiàn)出了諸如楊東莼、黃炎培、厲以寧、張桂梅等一個個為黨和國家教育事業(yè)鞠躬盡瘁的先進典范，以強烈的歷史使命感與高度的時代責(zé)任感，將“造就新人才，去改造舊中國，創(chuàng)造新中國”[5]作為畢生所求。新時代教育家精神是馬克思主義教育思想中國化時代化的重要成果。

（三）建設(shè)教育強國科技強國人才強國的精神力量

黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”[6]。中華民族偉大復(fù)興進入關(guān)鍵時期對高質(zhì)量教育、高水平科技自立自強、高素質(zhì)人才的需求越來越迫切。

建設(shè)教育強國，需要新時代教育家精神的理論涵養(yǎng)。建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，確保黨和國家事業(yè)永遠后繼有人，是教育強國建設(shè)的目的，需要新時代教育家精神為廣大教育工作者提供指引，成長為一心為教育，立志做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范的大先生。

建設(shè)科技強國，需要新時代教育家精神的精神支撐。習(xí)近平總書記強調(diào)：“加強基礎(chǔ)研究，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的迫切要求，是建設(shè)世界科技強國的必由之路”[7]。廣大教育工作者不僅是教學(xué)科研的中堅力量，要自覺將新時代教育家精神作為自己教學(xué)科研工作的指南針，發(fā)揮新時代教育家精神對教學(xué)科研工作的有力指導(dǎo)，在實踐中不斷豐富拓展新時代教育家精神的理論內(nèi)涵和價值追求。

建設(shè)人才強國，需要新時代教育家精神的價值指引。培養(yǎng)人才素質(zhì)的高低是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)桿。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持全方位培養(yǎng)用好人才。這是做好人才工作的重點任務(wù)”[8]。我國具有全世界最大規(guī)模的教育體系，新時代有著展現(xiàn)才能的廣闊天地。廣大教育工作者要牢記教育初心使命，堅定正確政治方向，堅持辦好人民滿意教育的價值旨歸，不斷培育和造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才隊伍。

二、價值探析：新時代教育家精神的時代蘊含

理想信念是精神之“鈣”。具有堅定的理想信念，可以在時代奮斗中增強排除干擾的戰(zhàn)略定力；提供穩(wěn)步前進的動力之源；高舉團結(jié)奉獻的精神旗幟。新時代教育家精神作為扎根于教育事業(yè)、產(chǎn)生于育人實踐、服務(wù)于偉大時代的先進理念，不僅在理論與現(xiàn)實的良性立體互動中產(chǎn)生，更在與時代同頻共振的過程中彰顯自己的豐富價值底蘊。

（一）為新時代推進強師興國提供精神動力

強教必先強師，要把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓[9]。習(xí)近平總書記指出：“一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”[10]。新時代強師興國建設(shè)不斷推進，祖國大地上涌現(xiàn)出一批批先進教師典范。新時代教育家精神是強師興國建設(shè)的成就在思想上的集中體現(xiàn)，推動教育工作者不斷堅定正確立場、專精業(yè)務(wù)能力、厚植教育情懷，在新的歷史起點上，為強師興國實踐不斷深入提供了強大精神動力。

（二）為新時代教育事業(yè)發(fā)展提供價值導(dǎo)向

教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源，教師隊伍的價值導(dǎo)向走的端，行的正，教育事業(yè)的發(fā)展就會在正確軌道上不但前進。在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的進程中，廣大教師愛崗敬業(yè)、樂教愛生的先進事跡，是新時代教育家精神的鮮活詮釋，同時也充分彰顯了新時代教育家精神的鮮明價值導(dǎo)向。

（三）為新時代教師職業(yè)成長樹立精神標(biāo)桿

習(xí)近平總書記提出“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”[11]的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，新時代教育家精神是對“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵豐富和價值升華。新時代人民教師是中華民族現(xiàn)代文明的建設(shè)者、傳遞者、發(fā)揚者。教師專注自身職業(yè)成長與前途發(fā)展，要時刻樹立以新時代教育家精神為主的精神標(biāo)桿，切實將新時代教育家精神的外在規(guī)勸轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

（四）為新時代強國復(fù)興偉業(yè)貢獻教育力量

百年大計，教育為本。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)……責(zé)任無比重大，使命無上光榮”[6]。教育事業(yè)的興衰成敗，關(guān)乎國家前途命運，關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局。新時代教育家精神作為教師隊伍建設(shè)的根本指引，培養(yǎng)和造就了一批批立場堅定、業(yè)務(wù)精湛、情懷深厚、視野廣闊、學(xué)識淵博、道德崇高的教育工作者，為推動教育強國建設(shè)，進而為推動強國復(fù)興偉業(yè)提供了強有力的精神支持和人才支撐。

三、培育路向：知行合一推動教育家精神落地走實

“思想本身根本不能實現(xiàn)什么東西。思想要得到實現(xiàn)，就要有使用實踐力量的人”[12]。新時代教育家精神的誕生來源于建設(shè)教育強國的偉大實踐，其鮮明價值性的實現(xiàn)和客觀真理性的確證，同樣需要有一批批真學(xué)、真信、真用的教育工作者在教育實踐中不斷探索和發(fā)展。

（一）加強輿論引導(dǎo)，營造良好氛圍

首先，樹立新時代教育家形象。真實、親和的教育家形象是新時代教育家精神的具象體現(xiàn)。要著眼于生動的教育實踐，尋找鮮活案例，樹立和充實人民群眾喜聞樂見、學(xué)生真心認(rèn)同、教師真誠向往的新時代教育家形象。其次，創(chuàng)新新時代教育家精神的話語敘述。不斷挖掘新時代教育家精神的話語體系，創(chuàng)新話語形式，用人民群眾和一線教師喜聞樂見的話語去闡釋新時代教育家精神的豐富內(nèi)涵。最后，改進新時代教育家精神的宣傳路徑。鼓勵黨政機關(guān)、一線教師乃至青年學(xué)子利用新媒體平臺和自媒體形式，形成多向合力的輿論勢頭，講好身邊教育故事，體悟新時代教育家精神。

（二）樹立榜樣力量，激發(fā)主體自覺

首先，與輿論宣傳相配合，大力弘揚新時代先進教育典范實例。話語面向一線教師的身邊事，鏡頭對準(zhǔn)平凡人的不凡事，營造先進典范人人可做，先進事跡人人可為的濃厚氛圍。其次，深挖歷史典范，從黨的百年奮斗中汲取無窮力量。將弘揚教育家精神與宣傳黨的百年奮斗歷史結(jié)合起來，增強新時代教育家精神的真理性、時代性，真切讓廣大教育工作者感受到奉獻教育事業(yè)帶來的精神滿足和歷史認(rèn)同。最后，關(guān)心關(guān)愛教師工作生活，著力一線教師的急難愁盼問題，完善與激發(fā)教師奉獻精神相配套的物質(zhì)激勵措施，讓教師不僅感受到獻身教育帶來的精神享受，更感受到潛心勵教帶來的生活滿足，將弘新時代揚教育家精神的責(zé)任感、認(rèn)同感、使命感真實轉(zhuǎn)化教師踐行新時代教育家精神的工作態(tài)度、教育實踐、主動作為。

（三）推進制度建設(shè)，長久精準(zhǔn)發(fā)力

首先，著眼教師職業(yè)發(fā)展，建立健全終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度。從教師職業(yè)發(fā)展和個人進步出發(fā)，將教育家精神貫穿于為廣大教育工作者提供職業(yè)健康發(fā)展和自身持續(xù)進步的制度保障。其次，建立長期有效的輿論宣傳機制。各級宣傳部門要著眼于現(xiàn)在和未來正在做的事，樹立宣傳的主動作為精神和主體責(zé)任意識，確保新時代教育家精神宣傳久久為功，長效發(fā)力。最后，改進教師綜合評價制度機制。師德師風(fēng)建設(shè)是培育和弘揚新時代教育家精神的重要抓手，將新時代教育家精神貫穿對教師職稱評定等綜合評價體系的全過程，重視思想政治素質(zhì)在教師評價體系中的地位和作用，對師德師風(fēng)存在嚴(yán)重問題的實行“一票否決制”，促使教師主動學(xué)習(xí)對標(biāo)，在教學(xué)實踐中不斷培育和踐行新時代教育家精神。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

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[12]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009：320.

（作者簡介：文笙旸，廣西師范大學(xué)碩士在讀，研究方向為思想政治教育；覃榮杰，廣西師范大學(xué)碩士在讀，研究方向為思想政治教育）