教育家精神
- 建設(shè)以教育家精神為核心的現(xiàn)代教師隊伍
樹立和弘揚(yáng)教育家精神，以適應(yīng)新時代教育的發(fā)展要求。本研究著重分析教育家精神的內(nèi)涵、價值，以深化“以身作則”的道德情懷、助推“智慧教師”的內(nèi)涵式發(fā)展、賦能“教科研訓(xùn)”一體化發(fā)展、持續(xù)激發(fā)教師自我成長動力為路徑，以期為現(xiàn)代教師隊伍的發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，從而為推動教育事業(yè)的全面進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。[關(guān)鍵詞]教育家精神；教師隊伍；優(yōu)化策略2023年9月9日，在第39個教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，深刻闡述了教育家精神的豐富內(nèi)涵，即“心有大我、
教書育人·校長參考 2024年3期2024-07-08
- 教育家精神的教學(xué)指引
摘 要：教育家精神，是一座“教育富礦”。數(shù)學(xué)教育家精神，是值得我們深度挖掘的富礦之源。我們要向名師、大家學(xué)習(xí)如何教精其術(shù)、教明其道、教取其勢、教有其思、教專其業(yè)。在教育家精神的教學(xué)指引下，不斷獲得這座富礦的滋養(yǎng)。向前輩學(xué)習(xí)，一直行走在追逐他們的路上。關(guān)鍵詞：教育家精神；教育富礦；教學(xué)指引教育家精神，是一座“教育富礦”。從教學(xué)的角度，我們要學(xué)什么？可以學(xué)習(xí)育人上的師魂境界，事業(yè)上的志堅如磐，治學(xué)上的科學(xué)精神，品格上的虛懷若谷，教改上的實(shí)踐智慧，著述上的立言立
教育研究與評論 2024年4期2024-07-02
- 數(shù)學(xué)大師們踐行的教育家精神
奎摘 要：教育家精神是一種高尚的精神追求，不僅要具備卓越的教育能力和智慧，更需有高尚的道德品質(zhì)和無私的奉獻(xiàn)精神。數(shù)學(xué)界及數(shù)學(xué)教育界就不乏踐行教育家精神的榜樣人物，他們情系祖國、至誠報國，淡泊名利、追求真理，憤啟悱發(fā)、因材施教，刻苦勤奮、鍥而不舍，無私奉獻(xiàn)、甘為人梯，胸懷天下、以文化人，成為一道道光。每一個教育者都應(yīng)逐光而行，努力在平凡的工作中作出不凡的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：教育家精神；精神追求；數(shù)學(xué)大師教育家精神是一種高尚的精神追求，不僅要具備卓越的教育能力和智慧
教育研究與評論 2024年4期2024-07-02
- 弘揚(yáng)教育家精神，教師何為
要：弘揚(yáng)教育家精神，是習(xí)近平總書記對廣大教師提出的要求和期望，是新時代全體教師敢于擔(dān)當(dāng)?shù)谋厝贿x擇。立足中小學(xué)教師的工作實(shí)踐，弘揚(yáng)教育家精神要做到“大處著眼，小處著手”?！按筇幹邸笔侵钢行W(xué)教師要有“大情懷、大責(zé)任、大品行、大本領(lǐng)、大格局”；“小處著手”是指教師在常規(guī)工作中要做細(xì)、做足教書育人工作，通過無數(shù)個“小”累積支撐起一個個“大”，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。關(guān)鍵詞：教育家精神；大先生；師道精神本文系2023年度北京市教師發(fā)展研究課題“提升教師專業(yè)素養(yǎng)
教育研究與評論 2024年4期2024-07-02
- 我所理解的教育家精神
編者按】 教育家精神是一種有著豐富含義和表現(xiàn)形式的精神，既是靜止凝固的，又是流動生長的。我們要從繼承和發(fā)展、守正和創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)出發(fā)，尋覓它的時代意義。本期《關(guān)注》欄目，約請幾位名師共同探索教育家精神的內(nèi)核，以及如何弘揚(yáng)與踐行教育家精神。摘 要：教育家精神是教育行業(yè)的最高職業(yè)精神，是教師群體集體追求偉大教育家身上所具有的那種精神屬性。教育家精神可以體現(xiàn)在每一個平凡教師的日常教育環(huán)節(jié)及教學(xué)細(xì)節(jié)中，人人都可以擁有教育家精神。很樸素的教育理念、很清晰的教育建模、
教育研究與評論 2024年4期2024-07-02
- 弘揚(yáng)“教育家精神”培養(yǎng)“四有”好老師
強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)教育家精神。5月11日，習(xí)近平總書記就學(xué)校思政課建設(shè)再次作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍。要提高政治站位，深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)“教育家精神”的重要論述。要從“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”等六個方面深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于中國特有
新教育·綜合 2024年6期2024-06-28
- 以教育家精神引領(lǐng)思政課教師能力建設(shè)
。摘 要 教育家精神與思政課教師能力建設(shè)要求高度契合，以教育家精神引領(lǐng)思政課教師能力建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是“兩個結(jié)合”在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化的重要力量。要把教育家精神的政治靈魂、育人智慧、價值基石貫穿思政課教師政治、業(yè)務(wù)、師德能力建設(shè)始終。實(shí)踐路徑上，要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，堅定政治立場；筑牢能力堡壘，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平；鍛造紀(jì)律防線，提升師德修養(yǎng)。關(guān)鍵詞 教育家精神；思政課教師；教師能力建設(shè)作者簡介 吳東姣，北京航空航天大學(xué)馬克
中國德育 2024年10期2024-06-27
- 習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神重要論述的生成邏輯、理論特質(zhì)與踐行路徑
總書記關(guān)于教育家精神的重要論述，是扎實(shí)推動教育強(qiáng)國建設(shè)理論創(chuàng)新的最新成果。就生成邏輯而言，這一論述是對馬克思主義經(jīng)典作家教育思想的繼承和發(fā)展，對中國重教尚學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，對黨領(lǐng)導(dǎo)教育發(fā)展歷史經(jīng)驗的深刻總結(jié)，也是教育強(qiáng)國呼喚廣大教師要有嶄新精神風(fēng)貌的必然產(chǎn)物。就理論特質(zhì)而言，這一論述內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含和體現(xiàn)著鮮明的人民性、創(chuàng)新性、辯證性和系統(tǒng)性。就踐行路徑而言，廣大教師要有“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，要有“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛”的素質(zhì)和能
中國德育 2024年10期2024-06-27
- 教育家精神引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)的意義、機(jī)理與路徑
，大力弘揚(yáng)教育家精神”。教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。充分發(fā)揮教育家精神引領(lǐng)作用，對于貫徹黨的教育方針，激勵廣大教師爭做教育家精神的弘揚(yáng)者、踐行者，具有深遠(yuǎn)的意義。本期聚焦“以教育家精神引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)”，邀請相關(guān)專家進(jìn)行探討，以饗讀者。摘 要 教育家精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化與中國教師精英文化孕育出來的時代杰作，將之在教師隊伍建設(shè)實(shí)踐中內(nèi)在化、具形化是推進(jìn)中國教師隊伍現(xiàn)代化的關(guān)鍵工
中國德育 2024年10期2024-06-27
- 教育家精神何以形成
中小學(xué)語文教育家精神的影響因素模型。教育信念是直接影響教育家精神形成的內(nèi)在動力，個人特質(zhì)、成長環(huán)境作為調(diào)節(jié)變量助推語文教師成長意愿轉(zhuǎn)向?qū)嶋H行動，實(shí)踐活動作為中介因素促進(jìn)內(nèi)外部因素交互，實(shí)現(xiàn)教育家精神的持續(xù)生長。要具有教育家精神，中小學(xué)語文教師必須在厚植教育信念、堅持終身學(xué)習(xí)、扎根課堂教學(xué)、充實(shí)互動交往上下功夫。關(guān)鍵詞 教育家精神；中小學(xué)語文教師；影響因素作者簡介 姚林群，華中師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師；王蘇丫（通訊作者），華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院
中國德育 2024年10期2024-06-27
- 教育家精神的文化底蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與踐行路徑
。摘 要 教育家精神扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含德才兼修、尊師貴道、齊家治國平天下等精神文化底蘊(yùn)。教育家精神扎根生動的教育生活，聚焦教師在學(xué)生心中德高望重的地位、學(xué)生對教師深切多元的期待、教師對學(xué)生深刻持久的影響，具有客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。加快推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)，需要教師踐行教育家精神，以胸懷“兩個大局”的精神境界落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)深悟透馬克思主義的精神精髓，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為使命。關(guān)鍵詞 教育家精神；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；立德樹人作者簡介 馬勇，
中國德育 2024年10期2024-06-27
- 以教育家精神引領(lǐng)師德建設(shè)
摘 要 教育家精神是教育家在教育實(shí)踐過程中對教育教學(xué)規(guī)律的把握，是教育理性在教育家個體實(shí)踐中個性化、具體化的體現(xiàn)。教育家精神對教師進(jìn)行自我德性修養(yǎng)，處理師生關(guān)系，處理與職業(yè)的關(guān)系，處理與國家、社會的關(guān)系均發(fā)揮著指引作用。使教育家精神在師德建設(shè)實(shí)踐中落地，需提高教師個人的人文素養(yǎng)，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)，堅定教師的理想信念。關(guān)鍵詞 教育家；教育家精神；師德建設(shè)作者簡介 魚霞，北京師范大學(xué)廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心研究
中國德育 2024年10期2024-06-27
- 踐行教育家精神，做智慧育人的班主任
德講堂“以教育家精神引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)”所做的講座整理而成。摘 要 班主任是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)力量，班主任隊伍素養(yǎng)的提升，對于立德樹人工作的有效推進(jìn)，具有重要的意義。如何智慧育人？一線班主任須以教育家精神為引領(lǐng)，多讀好書，提高理論修養(yǎng)，科學(xué)認(rèn)識和了解學(xué)生；須用智慧把實(shí)踐中的問題變成研究的主題，探索解決之策；須時常躬身反思，有一股與學(xué)生共同成長的韌勁。關(guān)鍵詞 教育家精神；班主任；班會課作者簡介 孫曉暉，成都棠湖外國語學(xué)校初中研培處主任，正高級教師，四川省特級教
中國德育 2024年10期2024-06-27
- 弘揚(yáng)教育家精神須把握教育家精神的特性
要 弘揚(yáng)教育家精神必須把握教育家精神的特性。教育家精神具有客觀性、符號性、時代性、崇高性、激勵性、包容性、創(chuàng)造性、堅定性、自覺性、實(shí)踐性等十大特性。有了對教育家精神特性全面而深刻的認(rèn)識，教育工作者才會將弘揚(yáng)教育家精神變成一種自覺行動，把弘揚(yáng)教育家精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)鍵詞 教育家；教育家精神；精神特性作者簡介 程斯輝，湖北大學(xué)師范學(xué)院（田家炳教育學(xué)院）院長、教授2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，明確提出并深刻闡釋了“中國
中國德育 2024年10期2024-06-27
- 教育家精神引領(lǐng)下大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的倫理訴求與實(shí)現(xiàn)
西摘要： 教育家精神具有深刻的倫理意蘊(yùn)，其在目的論上蘊(yùn)含“至善”的倫理歸旨，過程論上體現(xiàn)“從善”的德性實(shí)踐。它的提出為大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供了倫理遵循。教育家精神引領(lǐng)下的大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展具有三重倫理訴求：學(xué)術(shù)研究向度體現(xiàn)為從克己他律的被動約束到多種語境下的修身自為；教學(xué)育人向度體現(xiàn)為從單向的知識傳輸?shù)綆熒藗愱P(guān)系的情感重構(gòu)；社會服務(wù)向度體現(xiàn)為從自我中心的身份取向到融入共同體的家國情懷。這需要大學(xué)教師追求學(xué)術(shù)實(shí)踐的價值理性，達(dá)成“主體責(zé)任”與“自由意志”的契合
大學(xué)教育科學(xué) 2024年3期2024-06-21
- 教育家精神融入大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的價值意蘊(yùn)、內(nèi)在機(jī)理與實(shí)踐進(jìn)路
兵摘要： 教育家精神與大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展在價值目標(biāo)、實(shí)踐主體和實(shí)踐內(nèi)容上相互契合，以教育家精神作為大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的核心邏輯，可充分發(fā)揮教育家精神的價值意蘊(yùn)：一方面，教育家精神內(nèi)在于大學(xué)教師的心靈世界進(jìn)而引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，點(diǎn)明教師專業(yè)發(fā)展的理想樣態(tài)與價值追求；另一方面，教育家精神外在于大學(xué)教師的行為責(zé)任進(jìn)而弘揚(yáng)教師教育家精神品質(zhì)，以教育家精神基因推動教師專業(yè)發(fā)展。這也即是“內(nèi)化于心，外化于行”。在充分厘清教育家精神對大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的價值意蘊(yùn)之基礎(chǔ)上，從知、
大學(xué)教育科學(xué) 2024年3期2024-06-21
- 教育家精神的內(nèi)涵闡釋、價值向度與培育路徑
要】鄉(xiāng)村教育家精神是對新時代優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師精神特質(zhì)與整體風(fēng)貌的人格化、具象化表征。文章將鄉(xiāng)村教育家精神概括為振興鄉(xiāng)村、為國育才的理想信念，淡泊名利、身正為范的道德情操，依鄉(xiāng)而教、潤物無聲的育人智慧，不畏艱苦、革故鼎新的躬耕態(tài)度，捧心鄉(xiāng)教、獻(xiàn)愛鄉(xiāng)童的仁愛之心，守望鄉(xiāng)土、移風(fēng)易俗的弘道追求。鄉(xiāng)村教育家精神具有重塑師道價值體系、引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)，重振鄉(xiāng)土文化教育、深化鄉(xiāng)村教育革新，助力鄉(xiāng)村文化振興、筑牢教育強(qiáng)國根基的價值意義。鄉(xiāng)村教師應(yīng)厚植鄉(xiāng)土情懷，規(guī)范師德行為
基礎(chǔ)教育研究 2024年5期2024-06-17
- 新時代教師涵養(yǎng)“教育家精神”的實(shí)踐路徑
素，教師“教育家精神”的核心素養(yǎng)與教育品質(zhì)、教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)命脈相連，是教師過程性建構(gòu)與實(shí)踐性教育活動的重要構(gòu)成。習(xí)近平總書記關(guān)于“教育家精神”的重要論述和講話作為教師教育的基本遵循，彰顯了為黨育人、為國育才的使命與擔(dān)當(dāng)，刻畫了新時代教師應(yīng)有的核心素養(yǎng)與價值理念。在此背景下，本文提出了新時代教師涵養(yǎng)“教育家精神”的實(shí)踐路徑，具體包括堅定并執(zhí)著于“教書育人”的教育初心和使命；堅信“熱愛教育”的定力和“淡泊名利”的操守，強(qiáng)化教師的自我職責(zé)與使命擔(dān)當(dāng)；堅守教書
教師教育論壇(普教版) 2024年2期2024-06-15
- 教育家精神：內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)價值、弘揚(yáng)原則與踐行路徑
? 要? 教育家精神是教師職業(yè)道德的升華，是師德最高標(biāo)準(zhǔn)的集中體現(xiàn)。它不僅是培育新時代“大國良師”的無價資源，更關(guān)系著立德樹人的成效以及教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)價值。教育家精神的弘揚(yáng)，要堅持傳統(tǒng)與當(dāng)代相貫通、共性與個性相統(tǒng)一、精神與實(shí)踐相呼應(yīng)三個原則。新時代，要始終將教育家精神融入教師發(fā)展目標(biāo)，把教育家精神作為教師教育資源，以教育家精神評價教師發(fā)展成效，實(shí)現(xiàn)教育家精神的傳承與踐行。關(guān)鍵詞? 教育家精神；內(nèi)涵；現(xiàn)實(shí)價值；弘揚(yáng)原則；踐行路徑中圖分類號?
教師教育論壇(普教版) 2024年2期2024-06-15
- 弘揚(yáng)教育家精神，創(chuàng)建高品質(zhì)示范高中
】大力弘揚(yáng)教育家精神，是構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展教育體系的重要時代命題。校長要通過筑牢教師信仰之基、提升自身道德領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)建高品質(zhì)示范高中等實(shí)踐，探索在基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中教育家精神的引領(lǐng)價值與實(shí)踐意義。【關(guān)鍵詞】教育家精神；道德領(lǐng)導(dǎo)力；高品質(zhì)示范高中【中圖分類號】G637? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）15-0028-03【作者簡介】王繼兵，江蘇省如東高級中學(xué)（江蘇如東，226400）黨委書記、校長，高級教師，南通市優(yōu)秀校長，
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2024年4期2024-06-13
- 弘揚(yáng)教育家精神的學(xué)校行動
中國特有的教育家精神”，以其嘹亮激越的旋律，匯入以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的主旋律之中。在具體的教育實(shí)踐中，廣大教育工作者應(yīng)在理解教育家精神的基礎(chǔ)上，培育教育家精神、弘揚(yáng)教育家精神?！娟P(guān)鍵詞】教育家精神；榜樣；學(xué)校文化【中圖分類號】G637? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）19-0029-03【作者簡介】陳履偉，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)（南京，210000）原校長，正高級教師，江蘇省特級教師。習(xí)近平總書記全面闡述的“
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2024年5期2024-06-13
- 弘揚(yáng)教育家精神，為特殊教育強(qiáng)師鑄魂
【摘要】 教育家精神為特殊教育師資隊伍建設(shè)指明了方向，確立了精神指引。教育家精神內(nèi)涵豐富，形成了全面系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密的有機(jī)整體，彰顯了時代精神，具有深厚的價值意蘊(yùn)。弘揚(yáng)踐行教育家精神，為特殊教育強(qiáng)師鑄魂的實(shí)踐路徑為：黨建強(qiáng)基，頂層設(shè)計，實(shí)現(xiàn)精神引領(lǐng)，為師鑄魂；涵育師德，強(qiáng)化師風(fēng)，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，助師弘道；凝聚團(tuán)隊，提升科研，實(shí)現(xiàn)“頭雁”引領(lǐng)，為師鍛骨；精準(zhǔn)培訓(xùn)，提質(zhì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)名師引領(lǐng)，為師賦能；加強(qiáng)宣傳，營造環(huán)境，實(shí)現(xiàn)典型引領(lǐng)，為師立標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】 教育家精神
現(xiàn)代特殊教育 2024年10期2024-06-12
- 何謂、何為、何向：中國教育家精神的未來指向
大偉摘要：教育家精神是我國當(dāng)代高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)的理想圖譜和最新要求。在新時代大力弘揚(yáng)教育家精神需要綜述已有相關(guān)研究，闡明教育家精神研究現(xiàn)狀與已有成果，為推動教育家精神理論層面深入研究和實(shí)踐層面大力弘揚(yáng)提供基礎(chǔ)與可能。立足當(dāng)下，應(yīng)秉持古今結(jié)合發(fā)展理念，推動教育家精神有機(jī)融入現(xiàn)有教師教育培養(yǎng)素養(yǎng)、培養(yǎng)平臺和評價體系，指導(dǎo)教師教育實(shí)踐活動，服務(wù)教師隊伍質(zhì)量提高。展望未來，跳出教師教育看教育家精神培養(yǎng)，以助力中國教育學(xué)話語體系構(gòu)建，踐行內(nèi)涵式“引進(jìn)來”和高質(zhì)量“
教師教育論壇(高教版) 2024年2期2024-06-11
- “中國特有的教育家精神”的文化邏輯
中國特有的教育家精神”是一種獨(dú)具中國特征和文化內(nèi)質(zhì)的理論抽象，它不同于西式的教育倫理，有其特殊的文化邏輯?！爸袊赜械?span id="syggg00" class="hl">教育家精神”根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，源自于中國優(yōu)秀教育家自身的文化品質(zhì)，它與革命文化、中國特色社會主義先進(jìn)文化的時代發(fā)展同向同行。在新時代，“中國特有的教育家精神”賦予了“教育家精神”新的意涵，我們必須堅持和發(fā)展這種具有中國特色的精神文化，進(jìn)一步拓展其廣度和深度，提升中國文化在世界范圍內(nèi)的創(chuàng)造力和影響力，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供中國智慧
教師教育論壇(高教版) 2024年2期2024-06-11
- 集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師專業(yè)發(fā)展的路徑
專業(yè)發(fā)展；教育家精神集團(tuán)化辦學(xué)是一種辦學(xué)模式，以學(xué)校間組織關(guān)系的變化為基本邏輯，以合作驅(qū)動學(xué)校辦學(xué)要素優(yōu)化為實(shí)踐邏輯，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。我校秉承教育家精神，從集團(tuán)和學(xué)校兩個層面發(fā)力，培養(yǎng)教師、管理教師，著力搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，推動教育者向教育家轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師團(tuán)隊活力，提升教師專業(yè)水平，讓更多的教師迅速成長起來，助力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。一、集團(tuán)化辦學(xué)構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展新格局教師是學(xué)校發(fā)展的重要基石，我們需要重視教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性地位。教師專業(yè)發(fā)
中小學(xué)班主任 2024年9期2024-06-06
- “教育家精神”生長于何處
吳晨光“教育家精神”不是空洞的口號，更不是虛無的精神高標(biāo)。作為教育者，我們既要深刻理解其內(nèi)涵，也要進(jìn)一步追問“‘教育家精神生長于何處”。只有這樣，才能找到落實(shí)“教育家精神”內(nèi)核的實(shí)踐路徑?！?span id="syggg00" class="hl">教育家精神”生長在立德樹人的實(shí)踐中。作為教師，首先，要有“國之大者”的格局和情懷，要厘清“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，誰來培養(yǎng)人”的問題，明確教育的根本任務(wù)是立德樹人。只有樹立堅定的理想和信念，教師才能在平凡而漫長的教育生涯中做出自己的貢獻(xiàn)。其次，要明確意識到“
留學(xué) 2024年11期2024-06-06
- 數(shù)字化背景下職業(yè)教育教師職業(yè)困境及其破解：教育家精神視角
記提出的“教育家精神”是指引教師隊伍建設(shè)的重要方向。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，職業(yè)教育教師面臨著適應(yīng)之困、負(fù)擔(dān)之困、培訓(xùn)之困、實(shí)踐之困四大困境。教育家精神為破解困境之局提供了重要指引。職業(yè)教育教師應(yīng)充分汲取教育家精神的內(nèi)涵，形成以信念精神提升適應(yīng)力、以育人精神提升擔(dān)當(dāng)力、以勤學(xué)精神提升學(xué)習(xí)力、以仁愛精神提升勝任力的破解之道，從而助力職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培育更多符合國家發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。關(guān)鍵詞 教育家精神；職業(yè)教育數(shù)字化；職業(yè)教育教師；職業(yè)困境中圖分類號
職業(yè)技術(shù)教育 2024年10期2024-05-30
- 教育家精神融入職業(yè)教育教師培養(yǎng)的內(nèi)涵、價值與策略
清摘 要 教育家精神在當(dāng)代具有十分豐富的內(nèi)涵，對職業(yè)教育教師培養(yǎng)提出了新要求，主要包括職業(yè)教育教師應(yīng)具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。教育家精神融入職業(yè)教育教師培養(yǎng)的價值是：與“工匠之師”教育情感的共生發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育教師的“知行合一”，全面提升職業(yè)教育教師的知識創(chuàng)新能力等。教育家精神融入職業(yè)教育教師培養(yǎng)的
職業(yè)技術(shù)教育 2024年10期2024-05-30
- 教育家精神與大國工匠培養(yǎng)：耦合關(guān)系、現(xiàn)實(shí)困境和紓解策略
重大意義。教育家精神與大國工匠培養(yǎng)之間存在著內(nèi)在耦合關(guān)系，蘊(yùn)含著大國工匠培養(yǎng)的根本要求，契合著大國工匠培養(yǎng)的價值定位，引領(lǐng)著大國工匠培養(yǎng)的實(shí)踐探索，為培養(yǎng)大國工匠提供了新的探索方向。當(dāng)前，我國大國工匠培養(yǎng)存在著認(rèn)知局限、機(jī)制不暢、生源不足和條件困境等諸多難題亟須破解。為此，應(yīng)充分發(fā)揮教育家精神的獨(dú)特作用，破解大國工匠培養(yǎng)難題，從理念重塑、機(jī)制創(chuàng)新、資源優(yōu)質(zhì)和過程優(yōu)化等方面著力，以教育家精神深入推進(jìn)大國工匠培養(yǎng)。關(guān)鍵詞 教育強(qiáng)國；教育家精神；大國工匠；工匠精
職業(yè)技術(shù)教育 2024年10期2024-05-30
- 我眼中的“教育家精神”
家都在談“教育家精神”。什么是教育家精神呢？一下子也說不清，但是一說到“教育家”，似乎總有幾幅畫面在心里揮之不去。一幅畫面是陶行知先生和孩子們在一起的照片。陶行知先生低眉順目望著孩子們，那種慈愛的神情，讓人動容。在中國要說起“教育家”，陶行知先生大概是公認(rèn)的了。但是陶行知先生作為教育家的精神是什么呢？我想，應(yīng)該是對兒童的愛。愛，不是寵溺，不是縱容，愛是赤心待人，成人渡人。我們對陶行知先生常常有一種斷章取義的理解，似乎陶行知先生只是一個宗教徒式的奉獻(xiàn)主義者：
教育研究與評論 2024年2期2024-05-26
- 教育家精神融入師范生職業(yè)素養(yǎng)培育的價值、路徑
[摘 要]教育家精神是推動中國教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)生力量，是建設(shè)教育強(qiáng)國的精神支柱。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，把教育家精神融入高校師范生的職業(yè)素養(yǎng)培育是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的必然要求。把教育家精神融入高校師范生職業(yè)素養(yǎng)培育，應(yīng)以職業(yè)信念為引領(lǐng)，堅定心有大我、至誠報國理想信念；以職業(yè)技能為核心，鍛造師范生啟智潤心、因材施教的育人能力；以職業(yè)品格為重點(diǎn)，涵養(yǎng)言為士則、行為世范的道德情操。[關(guān)鍵詞]教育家精神；高校；師范生；職業(yè)素養(yǎng)一、教育家精神融入高校師范生職業(yè)素養(yǎng)培育的價值（一
華章 2024年4期2024-05-22
- 用教育家精神引領(lǐng)教師高質(zhì)量發(fā)展
中國特有的教育家精神”，為新時代教師隊伍建設(shè)提供了根本遵循。廣大教育管理者應(yīng)引領(lǐng)教師厚植情懷，為培根鑄魂而擔(dān)當(dāng)；為人師表，為率先垂范而修為；關(guān)愛學(xué)生，為求真向善而正心；深耕課堂，為專業(yè)成長而賦能；虛心向?qū)W，為逐美前行而養(yǎng)氣，有效引領(lǐng)教師高質(zhì)量發(fā)展。【關(guān)鍵詞】教育家精神；教師隊伍建設(shè)；高質(zhì)量發(fā)展【中圖分類號】G637 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2024）03-0026-03【作者簡介】周桂官，江蘇省沭陽如東中學(xué)（江蘇沭陽，2236
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2024年1期2024-05-15
- 全國優(yōu)秀教師代表“教育家精神”巡回宣講走進(jìn)湖南
余蓉）弘揚(yáng)教育家精神，爭做新時代大先生。3 月1 日上午，由教育部組織開展的全國優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024 年巡回宣講在湖南第一師范學(xué)院舉行。本次巡回宣講采用“線上+線下”“主報告+分報告”的形式舉行，省教育廳組織全省各級各類院校教師、師范生、教育行政部門人員，通過網(wǎng)絡(luò)直播共同收聽、收看。報告會上，浙江大學(xué)教授、全國最美教師蘇德礦，湖南省“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂總班主任、全國教書育人楷模郭曉芳，渤海船舶職業(yè)學(xué)院教授、全國最美教師萬榮春，新疆維吾爾自
科教新報 2024年10期2024-05-04
- 激活潛力，做新時代的教育典范
時代重任，教育家精神則是每位教師職業(yè)生涯的指南針。新時代教師要從追光前行、方向引路、善于借鑒、與時俱進(jìn)、知行合一等五個方面不斷激活自己的潛力，追求卓越，讓自己活成一道光，努力成為學(xué)生心中的教育典范。【關(guān)鍵詞】自身潛力；教師；教育家精神【中圖分類號】G637? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）11-0024-03【作者簡介】張運(yùn)橋，杭州市臨平區(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院（杭州，310000）高中英語教研員，正高級教師，江蘇省英語特級教師，
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2024年3期2024-05-02
- 弘揚(yáng)“教育家精神”，培育新時代音樂教師
大力弘揚(yáng)“教育家精神”。音樂課程作為藝術(shù)學(xué)科的一門重要課程起著至關(guān)重要的作用，身為一名音樂教師更要積極踐行“教育家精神”，要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)出一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年學(xué)生?！?span id="syggg00" class="hl">教育家精神”的時代內(nèi)涵當(dāng)談到“教育家精神”時，常常提到那些獻(xiàn)身于塑造未來一代的人。這種精神是深深扎根于教育家的內(nèi)心，激勵他們超越個人利益，追求教育事業(yè)的最高使命?！?span id="syggg00" class="hl">教育家精神”的提出來源于教育家在理論與實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)，并不是所有的教師都可以成為教育家，但“
三角洲 2024年3期2024-04-22
- 思政課教師的教育家精神培養(yǎng)研究?
師要始終以教育家精神要求自己。對于思政課教師而言，教育家精神的培養(yǎng)具有重要意義，這是順應(yīng)時代快速發(fā)展要求、順應(yīng)課程重要地位要求、順應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展要求、順應(yīng)教師自身發(fā)展要求而實(shí)施的正確舉措。教育家精神所包含的六個方面可以分為理想信念、師德修養(yǎng)、育人之道三個層次。思政課教師要科學(xué)把握教育家精神的深刻內(nèi)涵，并從加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)、注重教學(xué)實(shí)踐、探索教育科研、涵養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)四方面入手，厚植教育理論基礎(chǔ)，躬行相關(guān)精神理念，推動科教融合落地，做“行為世范大先生”。【關(guān)鍵詞】思
基礎(chǔ)教育研究 2024年1期2024-04-20
- 教育家精神視域下地方高師院校人文教育路徑研究
人文素養(yǎng)是教育家精神的重要組成部分。人文素養(yǎng)不僅指具備人文知識，還包括理解人文思想、具備人文方法、擁有人文精神和展現(xiàn)人文行為。開展人文教育是有效應(yīng)對專業(yè)教育帶來的持續(xù)沖擊，滿足師范生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，有效提升師范生必備的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有教育家精神的未來教師的必然要求。當(dāng)前，地方高師院校的人文教育與強(qiáng)師建設(shè)要求仍有差距，主要表現(xiàn)為師范生人文知識儲備不足，價值觀趨向功利化、職業(yè)信念不堅定三個方面。為此，地方高師院校課程設(shè)置的實(shí)踐取向，教師的學(xué)科化取向和校園
高教學(xué)刊 2024年8期2024-04-18
- 教育家精神引領(lǐng)職教教師培養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵、價值追求與實(shí)踐路徑
穎摘 要 教育家精神是習(xí)近平總書記對全體教師提出的殷切希冀。在教育家精神引領(lǐng)下，職教教師培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心以及弘道追求等具有獨(dú)特的本質(zhì)內(nèi)涵，并在推動教育強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施、優(yōu)化職教教師教育體系、提高職業(yè)教育質(zhì)量和提升職教教師隊伍的立德樹人能力等方面具有鮮明的價值追求。應(yīng)發(fā)揮教育家精神的引領(lǐng)作用，通過優(yōu)化教師培養(yǎng)頂層設(shè)計，探索技術(shù)與教育相融合的培養(yǎng)模式；構(gòu)建教師培養(yǎng)的全過程體系，促進(jìn)雙師理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力緊密結(jié)合；營造培養(yǎng)教
職業(yè)技術(shù)教育 2024年4期2024-04-17
- 用“接地氣”的教育行動踐行教育家精神
接地氣”的教育家精神，支持和鼓勵中學(xué)教師開展各種教育實(shí)驗和探索，關(guān)注和研究他們對于區(qū)域教育的影響過程與成果。積極鼓勵教師采取扎根校園、心無旁騖，立足講臺、深耕易耨，胸懷大愛、有教無類，關(guān)照后輩、甘為人梯等教育行動踐行教育家精神?！娟P(guān)鍵詞】教育家精神；中學(xué)教師；教育行動【中圖分類號】G637? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）07-0026-03【作者簡介】孫長春，江蘇省姜堰第二中學(xué)（江蘇泰州，225500）副校長，高級教師。教
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2024年2期2024-04-04
- 教育家精神：具身表達(dá)與具身感知
理解、吸納教育家精神有理性和感性兩條路徑。就后者而言，教育家將自己對教育的忠誠、熱忱、理解與體悟轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行為，以“道成肉身”的方式表達(dá)、宣示教育之道、教育家之道，這比任何文字表達(dá)都更真實(shí)、更具體、更生動、更富生命力和感發(fā)力。教師可以與教育家交朋友的方式更真切地走近教育家，走進(jìn)教育家的精神世界，零距離地接受熏陶，與之共情、同化，最終走進(jìn)日趨壯大的教育家隊伍。關(guān)鍵詞：教育家精神；具身表達(dá)；具身感知中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673
江蘇教育研究 2024年1期2024-03-27
- 讓教育家精神扎根在教師生活中
中國特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，勉勵廣大教師大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。本期聚焦“教育家精神研究”，約請專家學(xué)者從教育家精神如何扎根教師生活、教育家成長的關(guān)鍵要素與實(shí)踐路徑、教育家精神與“四有”好老師等相關(guān)論述的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、教育家精神的具身表達(dá)與具身感知等多個視角，對教育家精神進(jìn)行深入而多維的研究。今后，本刊還將推出大力弘揚(yáng)教育家精神相關(guān)研究成果，歡迎廣大作者、讀者積極投稿。摘要：
江蘇教育研究 2024年1期2024-03-27
- 教育家精神：“四有”好老師的思想升華
出大力弘揚(yáng)教育家精神。教育家精神是“四有”好老師重要論述的思想升華：“心有大我、至誠報國”指向理想信念，“言為士則、行為世范”指向道德情操，“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”“啟智潤心、因材施教”指向扎實(shí)學(xué)識，“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”“胸懷天下、以文化人”指向仁愛之心。關(guān)鍵詞：教育家精神；“四有”好老師；“四個引路人”；“四個相統(tǒng)一”中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2024）01-0020-042023年9月9日，習(xí)近平總書記在致全國
江蘇教育研究 2024年1期2024-03-27
- 教育家精神對職業(yè)教育發(fā)展的價值與傳播路徑
［摘要］教育家精神是人類教育思想史上的瑰寶，是教育永續(xù)與發(fā)展的強(qiáng)大動力。當(dāng)前我國職業(yè)教育處于高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于職業(yè)教育面臨著與普通教育不同的形勢、問題與困難，教育家精神在職業(yè)教育領(lǐng)域具有特別重大的價值。教育家精神通常被作為概念、沿循理論理性的進(jìn)路進(jìn)行研究，然而，將其視作話語，采用話語分析與傳播的進(jìn)路進(jìn)行審思更符合其本質(zhì)。作為話語的教育家精神是職業(yè)教育實(shí)踐的重要精神支柱，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)驅(qū)力，是提高職業(yè)教育吸引力的“名片”與窗口，還是職業(yè)院
教育與職業(yè)(下) 2024年1期2024-01-23
- 高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)的中國方案與國際鏡鑒
教育體系；教育家精神；國際經(jīng)驗中圖分類號：G659? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.11.01強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先鑄魂。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育，把握好教師鑄魂工作，便把握住強(qiáng)教和強(qiáng)國的基本工作。從系統(tǒng)論角度來看，做好教師鑄魂工作應(yīng)該“扣好第一顆扣子”，即做好教師教育工作，正確認(rèn)識教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是教師隊伍建設(shè)的源頭活水，才能真正發(fā)揮
世界教育信息 2023年11期2023-12-19
- 教育家精神的價值向度、實(shí)踐維度與精神高度
要】弘揚(yáng)教育家精神是加強(qiáng)新時代教師隊伍建設(shè)、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要保障。弘揚(yáng)教育家精神，要從家國情懷、生命自覺和教以成人方面深刻理解教育家精神的價值內(nèi)涵，從思想體系、教學(xué)主張與育人藝術(shù)方面構(gòu)建教育家精神的實(shí)踐維度，從使命擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識方面構(gòu)筑教育家精神的高地，讓廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，為教育強(qiáng)國建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】教育家精神 價值向度 實(shí)踐維度 精神高度第39個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記對新時代教師隊伍建設(shè)
中國教師 2023年11期2023-11-21
- 教育強(qiáng)國時代的教育家精神：何謂與何為
【摘 要】教育家精神是中國教師群體鑄造的寶貴智慧成果，是邁向教育強(qiáng)國時代培育大國良師和落實(shí)科教興國戰(zhàn)略的先決條件與重要指導(dǎo)。教育家精神圍繞“愛”“責(zé)任”與“創(chuàng)新”展開，蘊(yùn)含了大愛思想、家國情懷以及開拓創(chuàng)新的精神，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。教育家精神以國家發(fā)展需要為使命，對教師自身發(fā)展提出要求，具有鮮明的國家性與理想性。【關(guān)鍵詞】教育強(qiáng)國 教育家精神 特質(zhì) 教師發(fā)展2018年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出：“到2035年
中國教師 2023年9期2023-09-22
- 教育家精神的“立人”之道
【摘 要】教育家精神，是一座“教育富礦”。教育家的追夢情懷，給人責(zé)任感；教育家的人格魅力，給人親和感；教育家的博學(xué)多才，給人欽佩感；教育家的成己成人，給人奮進(jìn)感；教育家的德能并重，給人和諧感；教育家的育人智慧，給人精業(yè)感；教育家的師魂境界，給人神圣感；教育家的立德立功，給人成就感；教育家的立言立行，給人信賴感；教育家的教育主張，給人專業(yè)感?！娟P(guān)鍵詞】教育家 教育家精神 立人教育家精神，是應(yīng)當(dāng)積極保護(hù)的珍貴資源，是一座值得深度挖掘的“教育富礦”，是可以成為引
中國教師 2023年9期2023-09-22
- 教育家精神研究的三個定位
摘 要】對教育家精神的研究，不能在對象層面游移不定、刻舟求劍，必須堅守整體性、綜合性、歷史性三大原則。從內(nèi)涵層面可以析出六個二級指標(biāo)，包括人格涵養(yǎng)、目標(biāo)鎖定、情操提升、能力支撐、學(xué)生培養(yǎng)、團(tuán)隊自覺。進(jìn)而從縱向析出六個層級：師范生、新教師、優(yōu)師、名師、導(dǎo)師、大師。于是以科學(xué)精神研究為基礎(chǔ)，以教師職業(yè)精神、教育精神為參照，梳理出教育家精神培養(yǎng)的四個層級：仁愛、敬業(yè)；奉獻(xiàn)、創(chuàng)新；擔(dān)當(dāng)、卓越；好學(xué)、專注?！娟P(guān)鍵詞】教育家精神 對象定位 內(nèi)涵定位 層級定位一、對象定
中國教師 2023年9期2023-09-22
- “教育家精神”也是中國心理學(xué)家精神之追求
中國特有的教育家精神：“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”(習(xí)近平,2023)。習(xí)近平總書記提出的教育家精神，也適合中國心理學(xué)家，中國心理學(xué)家也必須遵循，不僅因為中國心理學(xué)家都在從教、都在指導(dǎo)和教育學(xué)生、都在培養(yǎng)人才，而且教育家的六種精神也正是中國心理學(xué)家研究的方向和道路。讓我們所有從教者都不忘“忠誠于黨的教育事
心理與行為研究 2023年6期2023-03-22
- 以“教育家精神”引領(lǐng)中小學(xué)校長教師發(fā)展
為，擁有“教育家精神”是重要基礎(chǔ)和前提。這種精神主要包括——自強(qiáng)不息的拼搏精神。古今中外的教育家都不是被動逼出來的，而是為教育事業(yè)發(fā)展主動拼搏追求的結(jié)果。中小學(xué)校長和教師必須以自強(qiáng)不息的拼搏精神促進(jìn)自我發(fā)展。首先，要具有主動發(fā)展意識，不滿足于已有的成績，也不滿足于現(xiàn)狀，而是以高瞻遠(yuǎn)矚的眼光判斷社會發(fā)展對人才的需求，不斷追求、拼搏進(jìn)取。其次，辦學(xué)或教育教學(xué)過程中難免會遇到一些困難和問題，對此，校長和教師要樹立正確認(rèn)識，迎難而上，想方設(shè)法地解決，不懈地推動教育
教育家 2022年40期2022-11-16
- 教育家的成長路徑探究
育家內(nèi)涵和教育家精神，文章以情境教育創(chuàng)始人、當(dāng)代教育名家李吉林為例分析教育家的成長路徑發(fā)現(xiàn)：教育信念是教育家成長的開始;感知探索實(shí)踐是教育家成長的必經(jīng)，思考學(xué)習(xí)凝練是教育家成長的蛻變，教育家精神是教育家成長的引領(lǐng)。[關(guān)鍵詞]教育家;教育家精神;成長路徑;李吉林[中圖分類號]G471?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A?[文章編號]1005-5843（2020）01-0035-05[DOI]1013980/jcnkixdjykx202001007教育家是教育發(fā)展的探索者和先行
現(xiàn)代教育科學(xué) 2020年1期2020-03-02