*本文系教育部2023年度高校思想政治理論課教師研究專(zhuān)項(xiàng)一般項(xiàng)目“中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入行業(yè)特色院?！袊?guó)近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)研究”（23JDSZK121）研究成果。

摘 要 教育家精神與思政課教師能力建設(shè)要求高度契合，以教育家精神引領(lǐng)思政課教師能力建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是“兩個(gè)結(jié)合”在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要力量。要把教育家精神的政治靈魂、育人智慧、價(jià)值基石貫穿思政課教師政治、業(yè)務(wù)、師德能力建設(shè)始終。實(shí)踐路徑上，要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)；筑牢能力堡壘，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平；鍛造紀(jì)律防線，提升師德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 教育家精神；思政課教師；教師能力建設(shè)

作者簡(jiǎn)介 吳東姣，北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中指出，要“以培育一大批優(yōu)秀馬克思主義理論教育家為目標(biāo)”，“建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”。2023年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的信中深刻闡釋了教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)大力弘揚(yáng)教育家精神。教育家精神與“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思政課教師要求高度契合。闡釋教育家精神對(duì)思政課教師能力建設(shè)的價(jià)值意義、辨析教育家精神與思政課教師能力建設(shè)之間的邏輯關(guān)系、探索以教育家精神引領(lǐng)思政課教師能力建設(shè)的路徑方法，對(duì)切實(shí)提升思政課教師政治信仰、理論知識(shí)、師德師風(fēng)，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，具有重大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、以教育家精神引領(lǐng)思政課教師能力建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課關(guān)鍵在教師，但講好思政課并不容易。講好思政課對(duì)思政課教師的綜合素質(zhì)要求很高，這主要體現(xiàn)在思政課教學(xué)面臨著思潮上的多元化、內(nèi)容上的多維化、道德上的多面化等重重挑戰(zhàn)。青年學(xué)生正處于“拔節(jié)育穗期”，多元化的社會(huì)思潮有可能對(duì)青年學(xué)生價(jià)值觀教育產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致其理想信念弱化、愛(ài)國(guó)情感消解。[1]因此思政課教師亟須有針對(duì)性地提升青年學(xué)生的政治認(rèn)同和家國(guó)情懷。這首先要求思政課教師自身政治要強(qiáng)、情懷要深。思政課教學(xué)內(nèi)容不僅涉及多門(mén)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域、多段歷史，還會(huì)面臨學(xué)生提出的尖銳問(wèn)題。這就要求思政課教師思維要新、視野要廣，不斷備課，常講常新。大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生道德意識(shí)在網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊下弱化，有數(shù)據(jù)顯示，65%的大學(xué)生受訪者表示面對(duì)不良信息缺乏理智分析的能力，以致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德失范行為，如當(dāng)“鍵盤(pán)俠”評(píng)論、吐槽社會(huì)熱點(diǎn)事件，甚至傳謠、造謠[2][3]，形成了網(wǎng)上網(wǎng)下道德行為的“兩副面孔”。思政課教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)做好“經(jīng)師”，也要涵養(yǎng)德行成為“人師”，做到自律要嚴(yán)、人格要正，保持課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率。以教育家精神引領(lǐng)思政課教師能力建設(shè)，就是既要講政治、又要講道德，既要講傳承、又要講創(chuàng)新，既要熱愛(ài)學(xué)生、又要胸懷天下[4]，促進(jìn)思政課教師政治信仰、業(yè)務(wù)水平、師德師風(fēng)全面提升。

（二）是“兩個(gè)結(jié)合”在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)

中國(guó)特有的教育家精神是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的積極教育理念的傳承賡續(xù)和時(shí)代拓新，如“言傳身教”“有教無(wú)類(lèi)”“仁者愛(ài)人”等，經(jīng)過(guò)歷史的沉淀與淬煉最終高度凝練為教育家精神中的“言為士則、行為世范”“啟智潤(rùn)心、因材施教”“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)”。隨著時(shí)代發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育提出了新的要求，在與時(shí)俱進(jìn)中不斷豐富教育家精神，如“為黨育人、為國(guó)育才”“科技自立自強(qiáng)”“人類(lèi)命運(yùn)共同體”等，聚焦到教育者的精神品格和使命擔(dān)當(dāng)上，就是教育家精神中的“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”“胸懷天下、以文化人”[5]。思政課是學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作的主陣地，肩負(fù)著傳播馬克思主義理論、宣傳黨和國(guó)家路線方針政策的使命任務(wù)，具有其他課程不可替代的重要作用。思政課教師只有具備相應(yīng)的能力素養(yǎng)，方能做好“引路人”。思政課教師要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和深厚的家國(guó)情懷，做堅(jiān)定的馬克思主義者，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)肩負(fù)起偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的使命與重任；要具備創(chuàng)新的思維和廣闊的視野，從整體上把握馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)性，更好地從馬克思主義基本原理出發(fā)，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；要堅(jiān)守道德底線，繼承馬克思主義師德觀念，對(duì)自己嚴(yán)格要求，作為人為學(xué)的表率。因此，“堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合”賦予思政課教師能力建設(shè)以穩(wěn)定的理論內(nèi)核、完備的理論原則、科學(xué)的理論方法，“堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”賦予教育家精神以厚重的文化基礎(chǔ)、鮮明的文化底蘊(yùn)、寬闊的文明視野。[6]以教育家精神引領(lǐng)思政課教師能力建設(shè)，充分體現(xiàn)了扎根中國(guó)、堅(jiān)守傳統(tǒng)、立足當(dāng)下、創(chuàng)造未來(lái)的核心要義，是“兩個(gè)結(jié)合”在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。

（三）是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要力量

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，并以此推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，是教育的時(shí)代責(zé)任。教育現(xiàn)代化離不開(kāi)教師的現(xiàn)代化，特別是其教學(xué)理念和教育觀念的現(xiàn)代化。[7]教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，即提升人的現(xiàn)代性、培育人的現(xiàn)代性品格。從這個(gè)意義上來(lái)講，教師的現(xiàn)代化就是教師作為“人”不斷成長(zhǎng)的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，是對(duì)教師作為專(zhuān)業(yè)人的現(xiàn)代性品格的確認(rèn)和提升。[8]教育家精神為思政課教師作為專(zhuān)業(yè)人的現(xiàn)代性品格的提升提供了精神指引。教育家精神從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求六個(gè)方面對(duì)教育者的現(xiàn)代性品格進(jìn)行了深刻闡釋?zhuān)瑸樗颊n教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的專(zhuān)業(yè)能力尋找到了價(jià)值引領(lǐng)和能力發(fā)展的平衡。教育家精神從這六個(gè)方面引導(dǎo)思政課教師將個(gè)人情感與家國(guó)情懷相聯(lián)系，將個(gè)人發(fā)展與教育使命相結(jié)合，將個(gè)人德行與文化傳承相統(tǒng)一[9]，激勵(lì)思政課教師向優(yōu)秀馬克思主義理論教育家的目標(biāo)奮進(jìn)。因此，要站在中國(guó)式現(xiàn)代化全局高度認(rèn)識(shí)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，以教育家精神引領(lǐng)思政課教師能力建設(shè)。

二、以教育家精神引領(lǐng)思政課教師能力建設(shè)的邏輯理路

教育家精神與思政課教師能力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者既有個(gè)性也有共性。個(gè)性體現(xiàn)在思政課獨(dú)特的學(xué)科屬性對(duì)教師提出的具體要求，共性體現(xiàn)在培育“馬克思主義理論教育家”的實(shí)質(zhì)是教育家精神的內(nèi)核。

（一）政治邏輯：把教育家精神的政治靈魂貫穿思政課教師政治能力建設(shè)始終

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們的教育是為人民服務(wù)、為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。好老師的理想信念應(yīng)該以這一要求為基準(zhǔn)?！盵10]對(duì)照這一要求，教育工作者首先要在政治立場(chǎng)上堅(jiān)定不移，在家國(guó)情懷上真切執(zhí)著，明確自己的定位，具備深厚的修養(yǎng)，方能肩負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的使命?！靶挠写笪?、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”“胸懷天下、以文化人”是教育家精神的政治靈魂，教育工作者對(duì)“大我”和“天下”要有清晰清醒的認(rèn)識(shí)、至誠(chéng)至切的情感。只有心里裝著民族、國(guó)家、全人類(lèi)的前途命運(yùn)，才能把對(duì)家國(guó)的愛(ài)、對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，才能把培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才融為一體。我們要將這種對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)國(guó)家建設(shè)的忠誠(chéng)、對(duì)世界大同的追求貫穿思政課教師政治能力建設(shè)始終，引導(dǎo)思政課教師強(qiáng)化政治意識(shí)、厚植家國(guó)情懷。思政課教師只有將對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念在心中扎根，方能在學(xué)生心中開(kāi)花結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思政課教師只有心中有國(guó)、心中有黨、心中有人民，方能讓思政課成為一門(mén)有溫度的課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人、以情講理、以情傳道。

（二）業(yè)務(wù)邏輯：把教育家精神的育人智慧貫穿思政課教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)始終

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教師的工作性質(zhì)做了重要定位：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！盵11]教育不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)真正的人。隨著技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的傳授會(huì)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，而人的培養(yǎng)卻會(huì)在不同個(gè)體、不同時(shí)期呈現(xiàn)出不同的問(wèn)題。因此教育的過(guò)程是千變?nèi)f化的，教師的工作也必然要因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的共性和掌握學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、形式、方法的改變。[12]“啟智潤(rùn)心、因材施教”“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”集中體現(xiàn)了教育家精神的育人智慧，必須將其貫穿思政課教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)始終。首先，思政課教師視野要廣，要融匯中西、貫穿古今。第一是知識(shí)視野，即在具備本門(mén)學(xué)科的理論功底之外，還要廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，要緊跟國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿；第二是歷史視野，既要有黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史的視野，還要能通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較把道理講明白、講清楚。其次，思政課教師思維要新。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓獲取知識(shí)變得異常容易，教師壟斷知識(shí)、學(xué)生單純接受知識(shí)的關(guān)系已不復(fù)存在，因此教師對(duì)學(xué)生既要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。思政課教學(xué)是一項(xiàng)非常有創(chuàng)造性的工作，思政課教師一定要具備創(chuàng)新的思維和教學(xué)能力，通過(guò)傳授知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。

（三）師德邏輯：把教育家精神的價(jià)值基石貫穿思政課教師師德能力建設(shè)始終

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師，又要涵養(yǎng)德行、成為‘人師，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑的‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一者?！盵13]真正的教育不僅發(fā)生在課堂上，同時(shí)發(fā)生在師生交流的任何一個(gè)時(shí)刻?！耙陨斫陶邚?，以言教者訟。”教師只有具備高尚的道德情操，有言為士則、行為世范的自覺(jué)，方可彰顯其榜樣力量，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。教師還必須有一顆仁愛(ài)之心，扎根西北的馮志遠(yuǎn)、耕耘西南的張桂梅、死而后已的黃大年……他們用自己的行動(dòng)詮釋了什么是樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)，彰顯了仁愛(ài)教育對(duì)整個(gè)社會(huì)的滋養(yǎng)。[14]“言為士則、行為世范”“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)”是教育家精神的價(jià)值基石，要始終堅(jiān)守、時(shí)時(shí)篤行，落實(shí)到思政課教師師德能力建設(shè)中，引導(dǎo)思政課教師做到自律要嚴(yán)、人格要正。思政課教師作為學(xué)生思想價(jià)值的引導(dǎo)者，必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖月删?、擁有堂堂正正的人格品質(zhì)，嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律和政治紀(jì)律，言行一致、為人師表，以人格魅力呵護(hù)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生智慧，為學(xué)生樹(shù)立正面的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>

綜上所述，教育家精神對(duì)思政課教師能力建設(shè)具有積極的引領(lǐng)作用。通過(guò)理解和貫徹教育家精神的核心思想，思政課教師可以更好地提高自身在政治覺(jué)悟、情懷、思維、視野、自律和人格等方面的能力，從而更好地發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)出更多具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)作出更大的貢獻(xiàn)。

三、以教育家精神引領(lǐng)思政課教師能力建設(shè)的路徑探析

以教育家精神引領(lǐng)思政課教師能力建設(shè)具有高度的必要性和可行性。思政課教師必須夯實(shí)理論基礎(chǔ)、堅(jiān)定政治立場(chǎng)，筑牢能力堡壘、增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，鍛造紀(jì)律防線、提升師德修養(yǎng)，努力成為馬克思主義理論教育家，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人不斷作出新貢獻(xiàn)。

（一）夯實(shí)理論基礎(chǔ)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)

堅(jiān)定政治立場(chǎng)是教育家精神的政治靈魂，也是思政課教師能力建設(shè)的根本遵循。讓有信仰的人講信仰，首先自己要相信，才能理直氣壯講好思政課，才能讓學(xué)生真信真懂。理想信念的確立，政治立場(chǎng)的堅(jiān)守，總是以深厚的理論作為支撐。思政課教師必須具備深厚的理論功底，才能將道理講深、講透、講活，才能說(shuō)服學(xué)生、贏得學(xué)生。一是思政課教師要不斷發(fā)揮主動(dòng)性，原原本本地研讀馬克思主義經(jīng)典著作，及時(shí)吸取黨的理論創(chuàng)新最新成果。二是進(jìn)一步完善思政課教師培養(yǎng)體系，辦好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想專(zhuān)題研修班、骨干教師研修班等，全面提升思政課教師理論功底、知識(shí)素養(yǎng)。三是大力加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)工作，選拔高素質(zhì)人才從事馬克思主義理論學(xué)習(xí)研究和教育教學(xué)。要做到每一個(gè)思政課教師都能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決思政課教學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到馬克思主義真理的力量和黨的創(chuàng)新理論的魅力，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同，進(jìn)而激發(fā)其情感共鳴，使其自覺(jué)將個(gè)人的前途命運(yùn)與中華民族偉大復(fù)興緊密聯(lián)系。

（二）筑牢能力堡壘，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平

增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平是教育家精神的內(nèi)在要求，也是思政課教師能力建設(shè)的核心要義。要想給學(xué)生一碗水，教師自己首先得有一潭水。因此，思政課教師不僅要有寬廣的國(guó)際視野和深厚的歷史視野，還要善于運(yùn)用科學(xué)的方法，帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。思政課教師要做到思維要新、視野要廣，第一，需持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握最新的教育教學(xué)理論和方法，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。此外，要關(guān)注學(xué)生需求，了解學(xué)生的興趣和疑惑，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。第二，需通過(guò)增加閱讀量、參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、拓展學(xué)科領(lǐng)域等方式，關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問(wèn)題，了解不同領(lǐng)域前沿發(fā)展和最新成果，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野。第三，需加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，積極承擔(dān)校內(nèi)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐研修活動(dòng)，了解社會(huì)實(shí)際情況，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解和教授思政課程。

（三）加固紀(jì)律防線，提升師德修養(yǎng)

提升師德修養(yǎng)是教育家精神的價(jià)值基石，也是思政課教師能力建設(shè)的價(jià)值底色。文以載道，親其師才能信其道?！跋驇熜浴笔墙逃龑W(xué)中很重要的原理，學(xué)生認(rèn)可教師的人格才能夠信服其所講的道理。思政課教師必須嚴(yán)格自律，擁有堂堂正正的人格，才能讓學(xué)生心服口服，收到良好的教育效果。為此，思政課教師要“吾日三省吾身”：一省政治言行。思政課教師要始終堅(jiān)守政治立場(chǎng)、遵守政治紀(jì)律，不信謠、不傳謠，堅(jiān)決抵制和駁斥錯(cuò)誤言論。二省職業(yè)表現(xiàn)。思政課教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，自覺(jué)抵制各種誘惑和腐敗現(xiàn)象，做到廉潔從教、清白為人。思政課教師還要注重言傳身教，以自己的言行影響和感染學(xué)生，傳遞正能量。三省心理狀態(tài)。思政課教師要經(jīng)常檢查是否有消極、焦慮、急躁等不良情緒，要時(shí)刻具備積極向上的心態(tài)，不畏難、不抱怨、不放棄，以更好地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。

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