摘"要：在以“立德樹人”為引領(lǐng)的高職院校思想政治教育大格局之下，推進專業(yè)課程思政改革成為時代必然要求。以商貿(mào)類專業(yè)的核心課程商務(wù)談判為例，通過精心設(shè)計思政元素融入課程，旨在針對該課程思政教學(xué)中的具體思政育人目標(biāo)、思政教學(xué)內(nèi)容的挖掘、思政教學(xué)方法的使用、思政教學(xué)評價體系的建立等提供思路，形成思政案例集。在一定程度上對現(xiàn)有的高職商貿(mào)類專業(yè)課程思政相關(guān)研究作出一些補充，并拓寬了相關(guān)領(lǐng)域的研究范圍。

關(guān)鍵詞：高職院校；商務(wù)談判；課程思政

中圖分類號：G4"""""文獻標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.078

0"引言

近年來，國務(wù)院與教育部相繼發(fā)布了一系列關(guān)于加強大學(xué)生思想政治教育的政策文件，為課程思政建設(shè)開啟了嶄新的篇章。特別是2020年教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，它倡導(dǎo)在全國范圍內(nèi)全面推進高校思政建設(shè)，致力于在課程中融入政治理念，促使形成廣泛的共識。這不僅顯著提升了教師們開展課程思政教育的意識和能力，而且促使課程思政體制和機制日趨完善，從而更有效地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。《指導(dǎo)綱要》的發(fā)布，對于指引高校課程思政建設(shè)的方向，促進學(xué)生全面發(fā)展具有深遠的意義。作為高職院校商貿(mào)類專業(yè)的核心課程之一，商務(wù)談判課程始終堅守立德樹人的教育理念，將愛黨愛國、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)愛崗、工匠精神、勞動精神等放在首位，貫穿于商務(wù)談判教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，科學(xué)推進課程思政的建設(shè)方案，精心優(yōu)化教學(xué)方式與設(shè)計，深入挖掘商務(wù)談判課程中蘊含的思政教育元素，提高課程思政的教學(xué)效果，這成為了商務(wù)談判課程思政建設(shè)中的核心探索任務(wù)。我們期待著在深入實踐與不斷創(chuàng)新中，將商務(wù)談判課程打造成為思政教育與專業(yè)教育有機結(jié)合的典范，為高職學(xué)生的全面發(fā)展注入新的活力。

1"高職院校商務(wù)談判課程思政建設(shè)的必要性

1.1"課程思政概念

2014年，“課程思政”概念如春雷般嶄露頭角，近年來迅速成為教育研究領(lǐng)域的璀璨明星。課程思政作為一種教育教學(xué)哲學(xué)，是指高等教育的全部課程都具備傳播知識、培養(yǎng)應(yīng)用技能和進行思想政治教育的功能，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，課程思政作為一種思維方式，它要求任課教師結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求，把思想政治培養(yǎng)目標(biāo)放在教學(xué)設(shè)計的第一位置上，并利用高校課堂對學(xué)生進行有計劃、有目的、高效果的思想政治教育。

1.2"商務(wù)談判課程思政建設(shè)的必要性

商務(wù)談判作為商貿(mào)類專業(yè)核心課程之一，是職業(yè)教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用學(xué)科，課程以“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)高職院校學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實的商務(wù)談判理論知識和相關(guān)技能，同時還能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。然而在商務(wù)談判課程中融入思政元素，必要性在于以下5點：一是塑造價值觀。通過思政教育，可以在商務(wù)談判課程中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生在商務(wù)活動中堅持正確的道德準(zhǔn)則和社會責(zé)任。二是提升職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合思政要素，商務(wù)談判課程不僅傳授商業(yè)知識和技巧，還強化了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括誠信、守法、敬業(yè)、責(zé)任感等，為社會輸送高素質(zhì)的商貿(mào)人才。三是強化國家意識。商務(wù)談判往往涉及國際交往，強調(diào)國家意識和愛國主義精神有助于學(xué)生在國際舞臺上維護國家利益和尊嚴。四是培養(yǎng)實踐能力。商務(wù)談判課程注重理論與實際相結(jié)合，通過模擬商務(wù)談判等實踐活動，加強學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。五是提高綜合素質(zhì)。將思政教育融入商務(wù)談判課程，有助于全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，符合全面發(fā)展的教育目標(biāo)。因此，在高職院校商務(wù)談判課程建設(shè)中有效地整合思政元素勢在必行。

2"高職院校商務(wù)談判課程思政建設(shè)中存在的問題

2.1"教師思政水平不高

教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵執(zhí)行者，他們的思政水平和教學(xué)能力直接影響到課程思政的效果。部分教師對商務(wù)談判課程思政的認識不夠，簡單地認為“課程思政”就是在商務(wù)談判課程中給學(xué)生強行灌輸政治教育思想。

2.2"思政內(nèi)容融入困難

在商務(wù)談判課程中融入思政元素時，可能會遇到內(nèi)容難以形成體系的問題。這是因為商務(wù)談判本身涉及的知識和技能專業(yè)性較強，而思政教育則需要貫穿價值觀、道德規(guī)范等方面，兩者之間的結(jié)合需要精心設(shè)計和巧妙安排。對課程思政的教學(xué)設(shè)計不夠全面，如不能充分挖掘教材中的思政元素，不能合理運用案例、游戲等教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式比較單一。同時，缺乏系統(tǒng)的商務(wù)談判課程思政教學(xué)設(shè)計方案，對商務(wù)談判課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等缺乏科學(xué)合理的設(shè)計。

2.3"激發(fā)學(xué)生能動性不足

有效的思政教育應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的主動思考和參與，但在實際操作中，可能會發(fā)現(xiàn)課程思政無法有效激發(fā)學(xué)生的能動性。這可能是因為教學(xué)內(nèi)容和方法未能與學(xué)生的實際需求和興趣相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感和實踐機會。

2.4"教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，尤其是在商務(wù)談判這種實踐性較強的課程中。作為商貿(mào)類專業(yè)的核心課程之一，商務(wù)談判不僅承載著培養(yǎng)學(xué)生掌握商務(wù)談判基本理論的使命，更致力于為他們未來在商戰(zhàn)中的出色表現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。它教導(dǎo)學(xué)生如何在錯綜復(fù)雜的談判中巧妙應(yīng)對，積累經(jīng)驗，成為真正的談判高手。因此，任課教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐中摸索成長?；谀壳吧虅?wù)談判教學(xué)方式仍以理論授課為主，課程思政實施經(jīng)驗尚顯稚嫩，教學(xué)方式思政特色創(chuàng)新方面仍有待加強。

2.5"評價指標(biāo)難以構(gòu)建

目前商務(wù)談判課程的考核評價人員是教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生，思政要素并未與考核指標(biāo)巧妙融合，課程思政的教學(xué)效果也無法正確度量和評估。學(xué)生雖然參與評教，但是無法正確理解和評判教學(xué)思政方面的評價指標(biāo)，未能做到有效的反饋評估。

3"課程思政融入高職院校商務(wù)談判課程建設(shè)的可行路徑

3.1"提高教師思政素養(yǎng)，落實課程思政建設(shè)

與教學(xué)思政有關(guān)的社會熱點很多，包括政治、文化、經(jīng)濟、環(huán)境、社會、黨建、生態(tài)文明、國防、外交等等，這些領(lǐng)域要求教師們擁有世情、國情、黨情、民情的深度洞察和廣泛知識，這是對教師思政素養(yǎng)的嚴峻考驗。任課教師在繁忙的教學(xué)科研之余，需要不斷深化對思政領(lǐng)域的理解和認識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為高職教育事業(yè)注入更多智慧和力量。因此加強專業(yè)課教師與思政部教師及輔導(dǎo)員的聯(lián)系，開展多類教研活動，組建由思政部教師和專業(yè)教師形成的思政教學(xué)團隊，積極參加課堂思政教學(xué)能力大賽，旁聽思政示范課程的課堂，學(xué)習(xí)和積累思政的知識，不斷提高教師的思政素養(yǎng)。

3.2"挖掘思政元素，融入教學(xué)內(nèi)容

在商務(wù)談判的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入挖掘每個談判理論知識點背后的思政元素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有機設(shè)計課程思政元素，讓學(xué)生在掌握商務(wù)談判專業(yè)知識的同時，還能在潛移默化中樹立正確的價值觀，增強社會責(zé)任感，為未來的職業(yè)生涯和社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3"創(chuàng)新教學(xué)方法，助力課程思政

現(xiàn)有的教學(xué)方法已無法滿足課程思政需求，為達到課程思政課堂效果，可以采取以下幾種教學(xué)方法：

一是案例教學(xué)法，選擇一些具有代表性和教育意義的商務(wù)談判案例，特別是那些涉及道德困境、社會責(zé)任、法律合規(guī)等方面的真實案例。通過分析案例中的人物行為、談判策略以及決策過程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在商務(wù)活動中堅守道德底線和社會責(zé)任感。

二是角色扮演法，設(shè)計模擬談判活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，例如買方、賣方、監(jiān)管者等。在活動中，學(xué)生需要考慮到各方的利益、法律法規(guī)以及道德倫理，體驗在實際商務(wù)談判中如何平衡這些因素。

三是專題講座法，邀請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、法律顧問或倫理學(xué)專家來講授與商務(wù)談判相關(guān)的道德規(guī)范、法律知識以及社會責(zé)任等內(nèi)容。這些講座可以幫助學(xué)生理解在商業(yè)環(huán)境中進行道德判斷和決策的重要性。

四是開展辯論賽，選取與商務(wù)談判相關(guān)的思政話題，如“利益與道德的沖突”“商業(yè)秘密的保護與公平競爭”等舉行辯論賽，鼓勵學(xué)生從不同角度深入思考和論證。

五是舉辦相關(guān)技能大賽，做到賽課結(jié)合，將課程思政與學(xué)生競賽等活動緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生商務(wù)談判大賽，將正確的三觀、團隊合作、科學(xué)精神等思政元素與大賽的準(zhǔn)備工作巧妙融合，并要求學(xué)生在每次談判比賽后撰寫反思報告，重點反思在談判過程中出現(xiàn)的道德問題，以及學(xué)習(xí)如何處理這些問題。

綜上所述，融合思政內(nèi)容的商務(wù)談判課程應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，通過模擬談判、案例分析、專題講座等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、法律意識和社會責(zé)任感。這樣的課程設(shè)計有助于學(xué)生形成全面、均衡的商務(wù)談判能力。

3.4"納入思政目標(biāo)，改進考核標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)合理的課程考核標(biāo)準(zhǔn)有利于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的持續(xù)深化和學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確檢驗。以往商務(wù)談判課程考核標(biāo)準(zhǔn)以答題知識點為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不夠完善。在進行課程思政建設(shè)后，商務(wù)談判的課程考核將思想政治內(nèi)容納入考核目標(biāo)，作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生的問題作答若三觀不正、不具備基本的正確價值觀，是不能適應(yīng)職場要求的；同樣，考試中違紀(jì)、舞弊也要承擔(dān)嚴重后果；過程考核和期末考試，都設(shè)定相關(guān)考核項目或考核辦法，衡量思政目標(biāo)的達成與否，切實達成課程的育人目標(biāo)。除了在考核內(nèi)容上增加思政標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)進一步構(gòu)建過程性課程考核。第一，商務(wù)談判課程綜合考核體系要考慮學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提高在學(xué)習(xí)態(tài)度和思想道德素質(zhì)的評分比重；第二，除了教師評價，學(xué)生之間互評、自評等評價方式要納入課程評價體系，實現(xiàn)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的全方位考核。通過課程思政教學(xué)改革，實現(xiàn)商務(wù)談判課程考核管理機制更加健全及優(yōu)化。

4"結(jié)束語

課程思政作為新時代高校課程建設(shè)的璀璨明珠，不僅是教育改革的核心內(nèi)容，更是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必由之路。在這場教學(xué)改革中，既要布局長遠，又要著眼當(dāng)前。我們既要注重課堂教學(xué)，又要積極開展課外活動；既要聚焦顯性教育，又要挖掘隱性教育的潛力。而商務(wù)談判，作為高職院校孕育商務(wù)精英的關(guān)鍵課程，肩負著塑造未來商務(wù)領(lǐng)袖的重任。然而在邁向思政教育的征途上，這門課程亦面臨師資力量薄弱、思政意識缺失、規(guī)劃科學(xué)性不足等挑戰(zhàn)。因而，商務(wù)談判課程思政教學(xué)改革勢在必行。在課程思政建設(shè)過程中，我們要明確思政建設(shè)方向，增強師資隊伍的思政素養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)合理的思政評價體系，同時持續(xù)為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。唯有如此，才能引領(lǐng)高職院校的莘莘學(xué)子樹立正確的人生航向、價值觀與世界觀，使他們在踐行社會主義核心價值觀的征程中闊步前行，收獲成長與力量。

參考文獻

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