摘 要：徐州徐海路幼兒園生活課程的“爆火”，緣于它展示了生活教育和幸福兒童的樣態(tài)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，學(xué)校必須打破單一的考試評價制度，建構(gòu)綠色評價體系：觀念指向“人的發(fā)展”，契機回歸“真實情境”，路徑走向“多元選擇”，方式歸于“動態(tài)精準(zhǔn)”，并通過綠色評價，引導(dǎo)生活課程在中小學(xué)校落地生根、開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：綠色評價；生活教育；人的發(fā)展；真實情境；多元選擇；動態(tài)精準(zhǔn)

基金項目：本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“構(gòu)建指向師生生命成長的‘學(xué)思問履’教學(xué)范式的研究”（立項編號：GH2021007）的研究成果之一。

作者簡介：顧玉梅（1977—），女，江蘇省南通市通州區(qū)張謇學(xué)校。

2024年4月，徐州徐海路幼兒園發(fā)布的一段幼兒手工課視頻，“霸屏”抖音平臺，引起了網(wǎng)友們的震驚和一致好評。視頻中，孩子們蒸包子、包餃子、制作榆錢窩窩，甚至還刮魚鱗、灌香腸、鹵制豬頭肉?？粗@些“小孩哥”和“小孩姐”猶如老師傅般熟練，許多網(wǎng)友在評論區(qū)對孩子們的生活技能“甘拜下風(fēng)”，甚至發(fā)出了“360個月大的寶寶，申請入園”的戲謔之言。據(jù)該園張院長透露，他們幼兒園的招生名額已經(jīng)排到了2026年。廣大家長和網(wǎng)友的肯定、認同，都告訴我們這才是教育該有的模樣，那些陽光開朗、自信滿滿、技能嫻熟的孩子們，正是教育成功的生動體現(xiàn)。

其實，不只是徐海路幼兒園，在網(wǎng)絡(luò)上，我們可以看到許多幼兒園在陶行知先生“生活即教育”思想的引領(lǐng)下，紛紛建構(gòu)出別具特色的課程體系，培養(yǎng)出一個個閃耀著個性光芒的孩子。為什么這些孩子吸引了無數(shù)網(wǎng)友關(guān)注的目光？透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正因為家長和社會對幼兒的評價是活生生的、有溫度的、多元化的。對幼兒的評價是不需要依靠一張冰冷的試卷的。變革評價內(nèi)容與評價方式，摒棄“唯分數(shù)論”和“一考定終身”等錯誤觀念，構(gòu)建一個發(fā)展性、多元化、動態(tài)化、精準(zhǔn)化的綠色評價體系，有助于生活教育走向生命的成長與豐盈。

一、綠色評價，觀念指向“人的發(fā)展”。

在傳統(tǒng)的評價體系中，一所學(xué)校的成功往往以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以能否考上名牌大學(xué)和重點本科院校的學(xué)生比例來衡量。但是，這種由試卷評判得來的結(jié)果真的是教育的終極目標(biāo)嗎？中國科學(xué)院發(fā)布的《中國國民心理健康發(fā)展報告（2021～2022）》顯示，在對近8萬名大學(xué)生的心理健康狀況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，抑郁的檢出率約為21.48%，焦慮風(fēng)險的檢出率約為45.28%。

陶行知先生在《育才二十三常能》一文中，從知識、技能、情感態(tài)度等多個維度，全面制訂了學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。陶行知先生所提出的常能目標(biāo)包括會說國語、會燒飯菜、會游泳、會急救、會種園、會布置等，既強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生與生活環(huán)境的互動；還包括會應(yīng)對進退、會臨時演講、會領(lǐng)導(dǎo)工作、會做小先生等，既指向?qū)W生社會適應(yīng)和改造能力的培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生價值觀的塑造［1］。這樣的常能考察，實際上評價的是學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

可見，真正具有底氣的學(xué)校應(yīng)敢于面向“人的發(fā)展”提出具體而科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。以北京清華附小的“1+X課程”體系為例，其課程目標(biāo)具體包括“十個一”的培養(yǎng)目標(biāo)：一流好人格；一身好體魄；一生好習(xí)慣；一個好興趣；一種好思維；一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；一門好外語［2］。這樣簡明扼要、清晰可感的評價標(biāo)準(zhǔn)更容易在實踐中被貫徹，更能得到學(xué)生的認同。

南通市各小學(xué)開展的綠色測評活動，將學(xué)科知識與能力素養(yǎng)考核相結(jié)合，面向所有學(xué)科，對學(xué)生進行立體化測評。例如，南通市通州區(qū)張謇學(xué)校在測評中設(shè)計了“闖入神秘‘語’林”“探索數(shù)學(xué)王國”“爭做五育寶貝”等環(huán)節(jié)，全面考察學(xué)生的德智體美勞各項能力；南通市通州區(qū)銀河小學(xué)以“銀河號暢游太陽系”為活動主題，設(shè)計了“暢游金星讀誦說”“木星闖關(guān)撥計算”“水星探險顯身手”“玩轉(zhuǎn)火星哆來咪”“土星邀你健體魄”“天王星上拼貼秀”“海王星上來躬行”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行全方位、多角度的考察，評價他們在各學(xué)科中的學(xué)習(xí)能力。這些活動將評價標(biāo)準(zhǔn)從冰冷的試卷回歸到關(guān)注“人的發(fā)展”，讓綠色評價在校園內(nèi)生動活潑地開展。

二、綠色評價，契機回歸“真實情境”

隨著生活水平的提高，現(xiàn)在的校園大多風(fēng)景如畫，通過精心設(shè)計、合理再造，巧用“空間美學(xué)”，對建筑環(huán)境、學(xué)習(xí)場館、廊道文化、生活場景、休閑空地進行全面改造，利用各具特色的物型文化熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生。

南通市南山湖小學(xué)在期末評價活動中以“游園樂考，宜美成長”為主題，讓學(xué)生在熟悉的物品中尋找空氣，在同極相斥的原理中演示懸空現(xiàn)象，通過溶解實驗辨識不同的物質(zhì)，使學(xué)生在有趣的實驗中親歷了科學(xué)探秘的樂趣。南通市紫瑯一小開展了“以天地為教室”綠色評價：在童耕園，學(xué)生種植蔬菜，進行創(chuàng)意表達；在湖畔漫步時，學(xué)生隨口吟誦“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“小娃撐小艇，偷采白蓮回”等古詩；在童創(chuàng)中心、生活中心，真實地還原學(xué)生平時學(xué)習(xí)、生活的場景，讓測評更生活化、情景化。

陶行知先生說“社會即學(xué)?！薄榜R路、弄堂、鄉(xiāng)村、工廠、店鋪、監(jiān)牢、戰(zhàn)場，凡是生活的場所，都是我們教育自己的場所”［3］。在郊游踏青中，在實地觀摩中，在采訪調(diào)研中，在真實情境中，我們要用“活的東西”來教“活的學(xué)生”。

如皋師范附屬小學(xué)在期末考評中以文廟為考察基地，通過知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度的測評，讓學(xué)生在徜徉于文廟的同時，真正地學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的思維想世界，用數(shù)學(xué)的語言說世界。南通市通州區(qū)金沙小學(xué)組織了南通洲際夢幻島旅行。夢幻島占地面積1658畝（約1.11平方千米），為了防止在園區(qū)內(nèi)迷路，出發(fā)前，學(xué)生自發(fā)繪制了夢幻島游覽地圖。進入園區(qū)，學(xué)生又用園區(qū)的地圖做對比，尋找了最佳旅行線路。中午野餐過后，有的學(xué)生起身就趕赴下一個景點，有的學(xué)生卻細心地收拾地上的垃圾后才出發(fā)。在旅行中，有學(xué)生流鼻血，有的學(xué)生立刻幫忙止血，有的學(xué)生自告奮勇地幫同學(xué)背起行囊。此刻，學(xué)生在真實情境中展示出來的解決問題的能力，表現(xiàn)出來的品質(zhì)情感才是最真實的，這樣的評價才是最真實的。

三、綠色評價，路徑走向“多元選擇”

傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一制定的，但實際上，每一個學(xué)生的發(fā)展速度和發(fā)展領(lǐng)域都不盡相同，始終用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生，會使一些學(xué)生感到吃力，甚至可能產(chǎn)生“不適”。徐州徐海路幼兒園的孩子們之所以特別快樂，很大程度上是因為他們找到了自己的最佳發(fā)展領(lǐng)域。陶行知先生說過：“有的兒童天資很高，他的需要力就大些；有的兒童天資很鈍，他的需要力就小些。我們教育兒童，就要按他們的需要的力量若何，不能拉得一樣。”［4］在如今的大中小校園里，之所以有那么多學(xué)生出現(xiàn)身心問題，很大程度上是因為我們采用的統(tǒng)一的評價體系并不適合所有學(xué)生。

怎樣讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏？北京十一學(xué)校的變革或許能帶給我們一些啟示。該校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展需求以及現(xiàn)有的資源，構(gòu)建了分層、分類、綜合、特需的可選擇的課程體系。例如，將數(shù)學(xué)課程分為5個層次：數(shù)學(xué)I是高考文科的基本內(nèi)容；數(shù)學(xué)II適合經(jīng)濟與管理、工程類方向的學(xué)生；數(shù)學(xué)III是高考理科的基本內(nèi)容；數(shù)學(xué)IV面對三年制高中數(shù)理方向、自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，對國家課程標(biāo)準(zhǔn)進行了較大幅度的內(nèi)容提升；數(shù)學(xué)V面對四年制高中數(shù)理方向、酷愛數(shù)學(xué)、具備了一定數(shù)學(xué)思維的學(xué)生，對初中、高中和大學(xué)的內(nèi)容進行了統(tǒng)整［5］。學(xué)生既可以根據(jù)自己的能力選擇符合自己層次的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)評價及時調(diào)整學(xué)習(xí)層次。此外，該校還根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生發(fā)展需求，提供了265門學(xué)科課程、30門綜合實踐課程、73門職業(yè)考察課程、272個學(xué)生社團、60個學(xué)生管理崗位，供學(xué)生自主選擇。

當(dāng)然，普通的學(xué)校沒有能力提供這么多的選擇，但是，分層、分類，提供多樣的選擇才更符合學(xué)生的個性發(fā)展。通州區(qū)運鹽河小學(xué)開展的英語期末綠色評價，通過現(xiàn)場展示、視頻展播、手抄報、思維導(dǎo)圖、英文歌曲等多種形式的展示方法，體現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)科的知識運用能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生收獲到滿滿的成就感。通州區(qū)高新區(qū)小學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度、學(xué)生完成作業(yè)速度以及差別化培養(yǎng)目標(biāo)等不同層次布置作業(yè)，由易到難分成一星、二星、三星，有效地提升作業(yè)效果。通州區(qū)古沙小學(xué)開展的綠色評價中，邀請了家長志愿者全程參與，家長不僅是活動的組織者、協(xié)作者，更是與孩子共同品味每一個美好瞬間的默契伙伴。

在南通，各學(xué)校利用延時服務(wù)開展了豐富多彩的社團活動，如通師二附的版畫社團、陶泥社團、3D打印社團、乒乓球社團，通州區(qū)實驗小學(xué)的藍印花布社團、剪紙社團、板鷂風(fēng)箏社團等，為學(xué)生的成長提供了一個放飛心情的空間、一個施展才華的舞臺。學(xué)期結(jié)束舉行的社團展示活動更是展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的“饕餮盛宴”，如南通市崇川初級中學(xué)通過舞臺展演、PPT匯報、作品展示、現(xiàn)場競技四種方式將學(xué)生的個人風(fēng)采和團隊競技水平展現(xiàn)得淋漓盡致。

四、綠色評價，方式歸于“動態(tài)精準(zhǔn)”

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提出“全面落實新時代教育評價改革要求，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”［6］。如何更加精準(zhǔn)地對學(xué)生個體成長進行過程評價、增值評價、綜合評價？在大數(shù)據(jù)時代，教師可以利用智能平臺作為依托，如班級管理平臺、班級優(yōu)化大師等，多維度、及時精準(zhǔn)地為每位學(xué)生的成長提供直觀、真實、具體的診斷。

開學(xué)初，教師可將每門學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)具體化、細節(jié)化分解，張貼在教室內(nèi)，使學(xué)生心知肚明，提醒自己做到。例如，語文學(xué)科過程性評價包括語文基礎(chǔ)、興趣特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等，“課堂表現(xiàn)”包括提出問題、回答問題、分組合作、參與討論等；“作業(yè)情況”包括按時完成、完成率、規(guī)范性、正確率、獨立性等。學(xué)科教師可利用“班級小管家”等智能平臺及時對學(xué)生進行評價。學(xué)生自己、同伴、家長都可以從不同的方面，進行及時的反饋。教師和家長還可以根據(jù)實際情況，為特殊的學(xué)生量身定制個性化的評價項目。

這一張張動態(tài)的評價數(shù)據(jù)、評價報告累積起來，就是完整的“學(xué)生成長檔案”。這是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)、生活過程的記錄，包括生活的態(tài)度、付出的努力、課堂的表現(xiàn)、與人的合作等各方面的表現(xiàn)。更重要的是，其通過時間軸的縱向分析比較，清楚地還原了學(xué)生個體成長的增幅程度。教師和家長借助平臺可以看到學(xué)生的成長和進步，從而以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。借助這樣的平臺，學(xué)生看到了自己的成長，享受到一點一滴進步、一步一步成熟的喜悅。

結(jié)語

陶行知先生早就提出：“我個人反對過分的考試制度的存在。”他說過分的考試制度“把有意義的人生趕跑了”“把中華民族的前途趕跑了”。他強調(diào)：“這把會考的大刀是不可糊里糊涂地亂舞了。”然而，考試作為評價學(xué)生的主要方式在當(dāng)代社會和學(xué)校中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。只有將對學(xué)生的評價回歸到生活世界中，強調(diào)評價的靈活性、主動性、發(fā)展性、持續(xù)性和創(chuàng)造性，以“全人”的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，使他們能快樂地適應(yīng)未來的生活，才能讓諸如徐州徐海路幼兒園般的教育理念在基礎(chǔ)教育中生根發(fā)芽、拔節(jié)成長，讓學(xué)生的生命圓潤璀璨。

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