摘 要：家庭、幼兒園和社區(qū)作為幼兒成長的重要支柱，應形成合力，共同支持幼兒的能力發(fā)展和全面成長。新時代背景下，幼兒園需積極探索家庭、幼兒園與社區(qū)之間的合作新途徑，為幼兒打造更優(yōu)質(zhì)、全面的成長環(huán)境。同時，為確保合作渠道與項目科學有效，應建立評價機制，定期評估與反思合作效果，以便及時調(diào)整和優(yōu)化合作方式，為未來合作提供寶貴經(jīng)驗。分析當前家園社合作面臨的挑戰(zhàn)并提出相應策略，旨在推動幼兒教育模式革新，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：幼兒教育；家園社；教學評價

隨著信息技術的飛速發(fā)展和數(shù)字化時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式為幼兒園、家庭、社區(qū)之間的合作開啟了新階段。先進的科技手段為家園社合作提供了便捷、高效的溝通渠道和多樣化的互動平臺，使探索家園社合作育人新途徑成為可能。這樣的合作旨在深度整合三方資源，優(yōu)化教育模式，為幼兒構建一個更加全面、連貫、一致的教育環(huán)境。家、園、社三者的緊密協(xié)作，能為幼兒的持續(xù)健康發(fā)展奠定堅實基礎。因此，在數(shù)字化時代背景下，探索家園社合作育人路徑，已成為幼兒園共同關注的重要課題。

一、當前家園社合作面臨的挑戰(zhàn)

（一）合作項目單一

隨著素質(zhì)教育理念日益深入人心，人們越來越重視幼兒多維能力的同步發(fā)展［1］，如將德育、智育、體育、美育、勞動教育五育作為幼兒園教育的核心內(nèi)容，全面培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。然而，在這樣的背景下，幼兒園與幼兒家庭、周邊社區(qū)的合作項目卻相對單一。許多幼兒教育活動仍然局限于幼兒園內(nèi)部，家園社之間的合作項目往往以大型節(jié)日或慶典為主，如兒童節(jié)演出、親子運動會等，日常化合作項目相對較少。幼兒園無法充分利用家庭、社區(qū)的資源，為幼兒提供更豐富、多元的學習體驗。

（二）合作渠道有限

在互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異的今天，人們擁有了豐富多樣的線上交流渠道和平臺。但是，目前一些幼兒園、家庭和社區(qū)的家園社合作意識相對薄弱，教育理念也存在一定差異，導致他們所建立的聯(lián)系渠道相對單一。如果缺乏有效的溝通平臺和機制，家園社之間的信息傳遞便會存在片面性和滯后性。幼兒園可能無法及時將重要的教育信息傳遞給家長和社區(qū)，而家長和社區(qū)也可能無法準確了解幼兒園的教育理念和活動安排。這種信息的不對稱和滯后不僅會影響家園社合作的意愿和效果，還會引發(fā)誤解和矛盾。

（三）項目評價機制不完善

家園社合作的初衷是共同促進幼兒健康成長，但在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，一些家長和社區(qū)成員認為育人的主要責任應由幼兒園承擔，對合作育人理念存在認知上的偏差［2］，這在一定程度上阻礙了家園社之間的深度合作。此外，一些幼兒園忽視合作項目對社區(qū)成員和幼兒家長的影響。一個成功的合作項目不僅要關注幼兒的發(fā)展，還要確保參與其中的社區(qū)和幼兒家長同樣能從中獲益，解決他們在參與過程中遇到的問題和困境。目前，家園社項目評價機制在這一方面尚不完善，部分幼兒園缺乏雙向的信息反饋，無法及時了解社區(qū)和家長的需求、意見和建議。這種信息缺失使幼兒園無法對項目進行精準改進和優(yōu)化，也難以為社區(qū)和家長提供更有效的指導和幫助。

（四）合作時效性短

在構建家園社共育模式時，幼兒園要整合各方資源，強化教育的時效性，確保幼兒能在一個連續(xù)性環(huán)境中學習和成長。然而，在實際情況中，不少家園社合作項目的持續(xù)時間較短。這些項目往往只關注某一特定活動的短期目標，而忽視長期的教育效果。這種時效性的缺乏對幼兒的成長和學習極為不利，會讓他們難以在后續(xù)的學習和探究中延續(xù)和深化先前的經(jīng)驗和知識，影響他們的全面發(fā)展。

二、家園社合作的有效途徑與評價研究

（一）組建多元化合作組織，建立有效合作關系

在“協(xié)商共建，共同育幼”的家園社協(xié)同育人模式下，有效組建多元化合作組織并建立穩(wěn)固的合作關系，是實現(xiàn)高質(zhì)量協(xié)同育人模式的關鍵［3］。例如，在“環(huán)保小衛(wèi)士”勞動教育活動中，幼兒園作為主導方，負責設計活動方案、安排活動任務等主要工作，但活動的成功實施僅靠幼兒園的一己之力無法實現(xiàn)，還需要家長和社區(qū)的支持。

家長不僅是孩子的監(jiān)護人，更是他們成長過程中的重要伙伴。在“環(huán)保小衛(wèi)士”活動中，幼兒園教師可以鼓勵家長組建志愿者團隊，協(xié)助幼兒園組織和實施活動。家長可以幫助幼兒園籌備活動所需物資，或者在活動現(xiàn)場協(xié)助教師維持秩序，確保幼兒安全。此外，家長還可以為活動提供寶貴的意見和建議，使活動更加貼近幼兒的實際生活。社區(qū)作為與幼兒生活息息相關的集體，也應當積極參與到家園社協(xié)同育人模式中。在“環(huán)保小衛(wèi)士”活動中，幼兒園教師可以與社區(qū)相關人員溝通，讓他們提前對活動區(qū)域進行安全隱患排查，確?；顒訄龅氐陌踩?。同時，社區(qū)還可以利用自身的資源和優(yōu)勢，提供場地、設備等方面的支持。例如，社區(qū)允許幼兒園將開放式公園、廣場等公共場所作為活動場地，并提供垃圾桶、垃圾袋、火鉗、掃帚等勞動工具。

在家園社合作過程中，幼兒園可以通過開家長會、社區(qū)訪談等形式，向家長和社區(qū)宣傳協(xié)同育人的教育理念，鼓勵他們積極參與教育共同體的建設。幼兒園可以與家長和社區(qū)共同商討活動的具體方案和實施細節(jié)，明確各自的職責和任務，通過有效的溝通和協(xié)商，建立穩(wěn)固的合作關系，為活動順利開展奠定基礎。例如，某幼兒園計劃開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。在活動前一周，幼兒園通過家長會向家長宣傳了活動的意義和目的，并邀請他們加入志愿者團隊。同時，幼兒園聯(lián)系社區(qū)，商討活動場地的安排和社區(qū)資源的支持。在活動當天，家長志愿者提前到達活動場地，協(xié)助教師布置場地、準備物資等。在活動過程中，家長志愿者分組帶領幼兒開展垃圾分類、垃圾清理等實踐活動，提醒幼兒注意安全。社區(qū)方面也派出工作人員在活動現(xiàn)場巡視和指導，確?；顒禹樌M行。

這種合作模式可以促進幼兒園、家長和社區(qū)之間的交流和互動，增進彼此的了解和信任，使三者之間形成緊密的合作關系，共同為幼兒的健康成長貢獻力量。

（二）招募志愿者，為項目開展儲備人才

在幼兒教育中，豐富的教育活動是激發(fā)幼兒學習興趣、培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要途徑［4］。然而，由于幼兒園教師資源有限，加上幼兒人數(shù)眾多、活躍度高、規(guī)則意識不強等因素，組織大型幼兒教育活動面臨諸多挑戰(zhàn)。對于這些問題，招募志愿者為合作項目儲備人才，成為一種有效的解決方案。

以端午節(jié)文化活動為例，包粽子、制作龍舟模型、講述屈原故事等活動都需要人才支援。通過招募志愿者，幼兒園可以充分利用社區(qū)和家長的資源，為活動提供人力、技術和教育等方面的支持。如招募家長作為志愿教師，在活動中教授幼兒包粽子的技巧，讓幼兒體驗包粽子的樂趣。家長志愿者還可以協(xié)助教師維持活動秩序，確?；顒禹樌M行。社區(qū)中的手工藝人，如糖人制作師也是寶貴的教育資源。糖人制作師可以制作具有端午元素的糖人圖樣，為活動增添趣味性和吸引力，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。社區(qū)中的歷史愛好者也可擔任志愿者講師，為幼兒講述屈原的故事，以生動有趣的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化；同時，他們還可以為幼兒園的端午節(jié)文化氛圍建設出謀劃策，提出意見和建議。

在招募志愿者的過程中，幼兒園需要注重志愿者的專業(yè)性和熱情。幼兒園可以通過成立家長委員會等組織，廣泛招募各類人才。在招募時，幼兒園應明確志愿者的職責，確保他們能夠為活動提供有效支持。同時，幼兒園需要為志愿者提供必要的培訓，如教授他們?nèi)绾闻c幼兒互動、如何維持活動秩序等。

通過招募志愿者為合作項目儲備人才，幼兒園可以有效解決幼兒園教師資源有限的問題，提高教育活動的質(zhì)量和效果。這種合作模式也可以促進家園社之間的交流和互動，增進彼此的了解和信任。

（三）搭建網(wǎng)絡合作平臺，推廣先進教育理念

當前，家園社合作面臨的一個主要挑戰(zhàn)是聯(lián)系渠道的單一性。這一問題容易導致信息交流混亂或誤會，使家長和社區(qū)人員錯失與幼兒共同學習和成長的機會。因此，搭建一個功能全面的網(wǎng)絡合作平臺顯得尤為重要。這一平臺不僅應作為信息交流的橋梁，還應成為先進教育理念和優(yōu)秀教育活動的展示窗口。通過網(wǎng)絡平臺，幼兒園可以分享不同地區(qū)、不同幼兒園的成功案例和實踐經(jīng)驗，促進家園社之間的深入合作與交流。例如，考慮到不同地區(qū)、不同幼兒園在教育資源上的差異，網(wǎng)絡合作平臺可以作為展示和學習的窗口。條件較為優(yōu)越的園區(qū)開展如“農(nóng)業(yè)研學”等富有創(chuàng)意的教育活動后，可以將活動過程和成果上傳至平臺，讓更多人了解和學習。這樣的案例分享有助于提升家長和社區(qū)對幼兒教育活動的認知，激發(fā)他們的參與熱情。

對于家長而言，網(wǎng)絡平臺上的案例可以讓他們直觀認識到教育活動對幼兒成長的重要性，從而更愿意為活動提供支持和協(xié)助。比如，當家長看到其他園區(qū)通過“農(nóng)業(yè)研學”等活動取得的積極成果時，他們可能會更加積極地投資孩子的教育，甚至利用自己的資源為園區(qū)活動提供便利。社區(qū)作為重要的合作伙伴，也可以通過網(wǎng)絡平臺尋找與幼兒園合作的契機。例如，擁有農(nóng)業(yè)種植區(qū)域的社區(qū)可以主動聯(lián)系幼兒園，為實地農(nóng)業(yè)項目提供免費場地，并邀請專業(yè)的農(nóng)業(yè)技術人員為幼兒講解。這樣的合作不僅能減少園區(qū)的活動成本，還能為社區(qū)和幼兒園帶來雙贏。

總之，搭建網(wǎng)絡合作平臺是促進家園社深度合作與交流的重要途徑。幼兒園可以在網(wǎng)絡合作平臺上分享經(jīng)驗、資源和實踐案例，獲取來自家長和社區(qū)的信息，共同推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）構建信息反饋機制，深化家園社合作成效

在家園社合作模式中，構建一套完善的信息反饋機制至關重要。通過定期評價和分析合作項目成果，幼兒園能夠準確了解合作效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改進建議，從而推動家園社的長期可持續(xù)合作，為幼兒的全面成長提供有力保障，助推幼兒園育人質(zhì)量的穩(wěn)步提升。為了實現(xiàn)這一目標，幼兒園需要與不同的合作主體共同構建評價反饋機制。這一機制的內(nèi)容應涵蓋合作形式、項目目標、實施過程、活動成果等方面。通過定期的評估和反饋，各主體能夠更清晰地認識到自己在活動中的重要作用，找到自身的價值所在，從而更加積極地參與幼兒教育活動。

以端午節(jié)文化活動為例?；顒咏Y束后，幼兒園應主動承擔起總結和反思的任務，給予家長、社會人士和社區(qū)反饋，如：家長和社會人士的參與為活動增添了豐富的內(nèi)容，為幼兒提供了更多了解傳統(tǒng)文化的機會，也為幼兒園活動的順利開展提供了有力支持；社區(qū)的參與則營造了濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，讓幼兒在親身體驗中感受到了節(jié)日的魅力，加深了對節(jié)日的了解；本次家園社協(xié)作為幼兒學習和了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化打下了堅實基礎，響應國家傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號召，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承貢獻了力量。

這樣的評價反饋不僅展示了家園社合作的積極成果，也提升了各主體對合作價值的認識。通過反思和總結，各主體能夠清晰地認識到自己在活動中的貢獻和不足。同時，這樣的評價機制還能夠激勵各主體在后續(xù)合作中發(fā)揮積極作用，積極配合幼兒園的活動開展，為幼兒園建設出謀劃策，共同推動家園社合作模式的深入發(fā)展。

構建信息反饋機制是深化家園社合作成效的關鍵。通過科學的評估和反饋，幼兒園能夠不斷提升合作的效率和效果，為幼兒的全面成長和幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎。

三、總結

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的普及為家園社合作鋪設了堅實的橋梁，幼兒園作為幼兒教育的引領者，應主動發(fā)揮核心作用，引導家庭與社區(qū)共筑幼兒成長的溫馨港灣。幼兒園可以倡導和幫助各方組建固定組織，建立穩(wěn)固的溝通機制，深化彼此間的合作關系；同時，積極動員社會各界力量參與園區(qū)建設，為幼兒園提供豐富多元的資源。幼兒園應憑借專業(yè)優(yōu)勢，利用線上平臺分享先進的教育理念和成功的活動案例，主動承擔合作項目的反思與總結工作。這些舉措能進一步加強家園社合作，推動幼兒園教育水平邁向新高度。

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