摘 要：在集團(tuán)化辦園模式下，將思政教育融入幼兒園主題游戲課程，通過整合資源、統(tǒng)一管理、共同發(fā)展，能夠提升集團(tuán)幼兒園整體教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。為此，分析集團(tuán)化辦園模式的特點(diǎn)和主題游戲課程的內(nèi)涵，探討思政教育在幼兒園主題游戲課程中的實(shí)踐策略，包括融入社會主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)黨史教育、滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)規(guī)則意識及推進(jìn)課程思政一體化建設(shè)等。研究發(fā)現(xiàn)，這些策略在集團(tuán)化辦園模式下能夠有效提升幼兒的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的整體提升。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦園；思政教育；主題游戲；幼兒園教育

隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，集團(tuán)化辦園逐漸成為幼兒園教育的一種新趨勢。集團(tuán)化辦園模式通過資源整合、統(tǒng)一管理和協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和最大化利用，提升了幼兒園整體的教育質(zhì)量。思政教育是培養(yǎng)幼兒正確價(jià)值觀的重要途徑，主題游戲課程作為幼兒園教育的重要組成部分，具有情境化、趣味性和互動性的特點(diǎn)，是實(shí)施思政教育的主要載體。因此，探討思政教育融入幼兒園主題游戲課程的策略，對于集團(tuán)化辦園具有重要的意義。

一、集團(tuán)化辦園模式概況

集團(tuán)化辦園模式是一種創(chuàng)新的學(xué)前教育組織形式。集團(tuán)化辦園以具有豐富教育資源和管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)幼兒園為管理核心，各幼兒園經(jīng)營實(shí)體之間通過產(chǎn)權(quán)關(guān)系緊密聯(lián)系在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一的管理和運(yùn)作體系。在集團(tuán)化辦園模式下，幼兒園的經(jīng)營方式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，包括“新建園或弱園加入以優(yōu)質(zhì)園為核心組建的集團(tuán)”“優(yōu)質(zhì)園辦分園”“連鎖加盟”“多元混合辦園”等多種形式。這些方式能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化配置，提高整體辦園質(zhì)量。集團(tuán)化辦園強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)和流程，確保各幼兒園在教育教學(xué)、師資隊(duì)伍、衛(wèi)生保健、安全管理等方面達(dá)到一致的高水平［1］。各園之間能實(shí)現(xiàn)協(xié)同運(yùn)作，互相學(xué)習(xí)借鑒，共同提升辦園品質(zhì)。集團(tuán)化辦園模式具有較強(qiáng)的輻射能力，能夠使優(yōu)質(zhì)的教育資源在更廣泛的地區(qū)發(fā)揮作用，使更多的兒童受益。集團(tuán)化辦園模式也促進(jìn)了教育資源的流動，包括師資、課程、教學(xué)理念等方面的交流與共享，有助于提升行業(yè)水平。

作為多民族聚居區(qū)，甘南地區(qū)生活著藏族、回族、土家族、蒙古族等民族。多元文化背景為集團(tuán)化幼兒園教學(xué)提供了豐富的民族特色教育資源，但同時(shí)也帶來了一些挑戰(zhàn)。一方面，不同民族的幼兒在家庭背景、語言習(xí)慣等方面存在差異，這就要求幼兒園在教學(xué)過程中了解和尊重每個(gè)幼兒的文化背景，實(shí)施個(gè)性化教育。然而，目前甘南地區(qū)的幼兒園在師資力量和教學(xué)理念上，難以完全滿足多樣化教育的需求。另一方面，由于甘南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，一些家庭的經(jīng)濟(jì)條件有限，導(dǎo)致其難以承擔(dān)上幼兒園的費(fèi)用，這在一定程度上限制了幼兒園教育的普及，也影響了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。集團(tuán)化辦園模式以其統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和普惠性的辦學(xué)理念，在一定程度上彌補(bǔ)了幼兒教育的短板，能夠推進(jìn)甘南地區(qū)幼兒教育的發(fā)展。

二、思政教育下幼兒園主題游戲課程的內(nèi)涵

思政教育下的幼兒園主題游戲課程指的是以游戲?yàn)檩d體，組織思政教育主題課程的一種形式。主題游戲具有鮮明的教育目標(biāo)，其作為幼兒園教育的重要組成部分，首要目標(biāo)是促進(jìn)兒童的知識學(xué)習(xí)，通過游戲培養(yǎng)兒童智力、語言能力、社交能力、情感和價(jià)值觀等。主題游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，通過游戲幼兒能在輕松愉快的氛圍中主動探索、感知并獲取思政知識，從而實(shí)現(xiàn)自我成長與發(fā)展。在課程開展過程中，思政教育內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)，能使抽象的理念變得生動具體，更容易被幼兒理解和接受。

主題游戲強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。幼兒在參與游戲的過程中，不僅能體驗(yàn)到游戲的樂趣，還能在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、思考和實(shí)踐，深入理解游戲所蘊(yùn)含的思政元素。

主題游戲具有明確的規(guī)則性，游戲規(guī)則能確保游戲的順利進(jìn)行，幫助幼兒增強(qiáng)秩序感，提升自律性。同時(shí)，游戲還具有一定的挑戰(zhàn)性，如關(guān)卡設(shè)計(jì)、問題解決等，能夠激發(fā)幼兒的好勝心和探索欲，培養(yǎng)幼兒的抗挫能力和問題解決能力。

主題游戲課程不僅關(guān)注幼兒的個(gè)人成長，更著眼于培養(yǎng)幼兒的集體意識、國家觀念和民族情感。通過游戲，幼兒能深刻感受到國家的強(qiáng)大、民族的偉大，從而在心中埋下愛黨愛國的種子。

幼兒園將思政教育融入幼兒生活的每一個(gè)角落，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶和感染［2］，這種全方位、立體化的教育模式，能提升思政教育的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

三、思政教育融入幼兒園主題游戲課程的策略

（一）融入社會主義核心價(jià)值觀

在將思政教育融入幼兒園主題游戲課程的過程中，教師要重視開展社會主義核心價(jià)值觀教育。首先，需要明確教育的目標(biāo)，如培養(yǎng)幼兒的愛國情感、誠信意識、友善品質(zhì)等，根據(jù)教育目標(biāo)有針對性地設(shè)計(jì)主題游戲課程。需要注意的是，由于幼兒年齡較小，理解能力不強(qiáng)，因此教師要盡量選擇貼近幼兒生活實(shí)際的主題，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)并理解社會主義核心價(jià)值觀。其次，要選擇具有趣味性和教育性的游戲形式，如角色扮演、情景模擬等，使幼兒在輕松愉快的氛圍中接受社會主義核心價(jià)值觀的熏陶。同時(shí)，要通過設(shè)計(jì)情節(jié)豐富的游戲，將社會主義核心價(jià)值觀教育元素自然融入其中。最后，要為幼兒合理分配不同的游戲角色，使之在扮演過程中感知并理解各角色所承載的思政教育內(nèi)容。

例如，在“小小購物街”游戲中，教師可引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)商販的生活，讓他們輪流介紹商品。在此過程中，教師應(yīng)要求幼兒推薦質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品，遵守市場規(guī)則，不能缺斤短兩，以劣充優(yōu)，從而培養(yǎng)幼兒的誠信意識。教師要適時(shí)指點(diǎn)幼兒，幫助幼兒更好地理解社會主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，教師還要以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。游戲結(jié)束后，教師可組織幼兒進(jìn)行簡單的分享，讓幼兒談?wù)勛约涸谟螒蛑械母惺芎褪斋@，從而加深幼兒對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識。

在組織課程游戲時(shí)還要加強(qiáng)家園共育，拓展社會主義核心價(jià)值觀教育空間。教師要鼓勵(lì)家長參與到社會主義核心價(jià)值觀教育中，與孩子一起進(jìn)行相關(guān)的親子游戲活動，以此增強(qiáng)教育的延續(xù)性和實(shí)效性［3］。此外，要充分利用社區(qū)資源，組織幼兒參加社區(qū)舉辦的各類公益活動和志愿服務(wù)活動，使之在實(shí)踐中深化對社會主義核心價(jià)值觀的理解。

（二）加強(qiáng)黨史教育

借助紀(jì)念日（如建軍節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)）組織有關(guān)黨史教育的主題游戲課程，是一種寓教于樂、意義深遠(yuǎn)的教育方式。主題游戲的教育目標(biāo)之一，是通過游戲課程培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，讓其初步了解黨的歷史和國家的重要紀(jì)念日，激發(fā)幼兒的民族自豪感和責(zé)任感。教師要根據(jù)不同紀(jì)念日的特點(diǎn)，選取適合的黨史教育內(nèi)容。比如，在建軍節(jié)介紹中國人民解放軍的創(chuàng)建歷程，在建黨節(jié)講述中國共產(chǎn)黨的成立及其初心使命，在國慶節(jié)展示新中國的發(fā)展成就。在主題游戲設(shè)計(jì)上，要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意和互動性的游戲，如角色扮演、情景模擬、故事接龍等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識。

教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過故事、圖片或短視頻等形式，簡短介紹紀(jì)念日的背景，激發(fā)幼兒的興趣。之后，教師可設(shè)置與紀(jì)念日相關(guān)的游戲任務(wù)，如“小小解放軍”軍事體驗(yàn)游戲、“黨的光輝歷程”拼圖游戲、“新中國成長記”角色扮演游戲等。游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒分享游戲體驗(yàn)，并簡要總結(jié)學(xué)到的知識，以此加深幼兒對相關(guān)知識的印象。在主題游戲的實(shí)施過程中，要確保游戲材料安全無害，游戲環(huán)境寬敞明亮，避免在游戲過程中出現(xiàn)安全問題。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴、老師互動交流，發(fā)揮游戲的社交價(jià)值；根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整游戲方案，以滿足不同幼兒群體的需求；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平調(diào)整游戲難度，確保游戲內(nèi)容既有趣味性又有教育性。在游戲過程中，教師要觀察并記錄幼兒的表現(xiàn)，包括興趣點(diǎn)、互動情況、認(rèn)知發(fā)展等，并根據(jù)觀察記錄，分析游戲課程的效果，優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)和教育策略，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（三）滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，通過組織有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題游戲課程，可以有效培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在思政教學(xué)中，可以結(jié)合傳統(tǒng)禮儀文化設(shè)計(jì)主題游戲課程。一方面，要精心挑選適合幼兒年齡段的傳統(tǒng)禮儀內(nèi)容，如尊老愛幼、禮貌待人等，并將這些禮儀知識以故事、兒歌等形式呈現(xiàn)，以便幼兒理解與接受。另一方面，要結(jié)合禮儀文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的游戲情境。例如，可設(shè)置“禮儀小劇場”，讓幼兒在角色扮演中模擬古代生活中的禮儀場景，如待客之道、餐桌禮儀等，從而讓幼兒在實(shí)踐中加深對傳統(tǒng)禮儀的認(rèn)識［4］。在游戲過程中，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動交流，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)禮儀知識解決實(shí)際問題，并通過同伴間的合作與分享活動，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)。

教師還可以借助傳統(tǒng)節(jié)日文化設(shè)計(jì)主題游戲課程。首先，在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，向幼兒介紹節(jié)日的由來、習(xí)俗和意義，并通過講述節(jié)日故事、展示節(jié)日物品等方式，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣和好奇心。其次，根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有節(jié)日氛圍的主題游戲。如在春節(jié)期間開展“舞龍舞獅”“貼春聯(lián)”等游戲活動，讓幼兒在歡樂的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力；在端午節(jié)時(shí)組織幼兒開展包粽子活動，講述端午的來歷和粽子的制作方法。最后，鼓勵(lì)幼兒動手制作與節(jié)日相關(guān)的手工作品，如剪紙、燈籠等，以此培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力；或者引導(dǎo)幼兒通過繪畫、表演等方式表達(dá)對節(jié)日的理解和感受，促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)化與傳承。

（四）培養(yǎng)規(guī)則意識

通過組織具有規(guī)則性的主題游戲，可以有效地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則認(rèn)知與遵守能力，為其未來的社會交往和道德發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在組織“班級規(guī)則”主題游戲課程時(shí)，要結(jié)合幼兒日常生活，選取班級內(nèi)常見的規(guī)則作為游戲核心，同時(shí)要注重游戲的趣味性和互動性，以吸引幼兒積極參與。如通過故事、談話或情景模擬，引導(dǎo)幼兒討論班級中應(yīng)遵守的規(guī)則，創(chuàng)設(shè)“玩具要共享”“輕聲細(xì)語”等游戲。在“班級規(guī)則小衛(wèi)士”角色扮演游戲中，讓幼兒扮演不同的角色，在模擬的班級環(huán)境中實(shí)踐相應(yīng)的規(guī)則。如：班長要管理同伴的日常行為，包括吃飯、休息等；小隊(duì)長要合理安排幼兒之間的游戲行為，協(xié)調(diào)幼兒矛盾。游戲結(jié)束后，教師要組織幼兒分享體驗(yàn)，討論規(guī)則的重要性，并鼓勵(lì)其在日常生活中自覺遵守。教師作為引導(dǎo)者和觀察者，要在游戲中適時(shí)給予幼兒指導(dǎo)。

在組織“排隊(duì)規(guī)則”主題游戲課程時(shí)，教師可針對幼兒日常生活中頻繁遇到的排隊(duì)場景，設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，強(qiáng)調(diào)排隊(duì)的秩序性和公平性，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)并理解排隊(duì)規(guī)則。首先，可利用圖片或視頻展示排隊(duì)的場景，引導(dǎo)幼兒討論排隊(duì)的必要性和應(yīng)遵守的規(guī)則。其次，可設(shè)置“小動物排隊(duì)坐火車”等游戲，讓幼兒在模擬排隊(duì)的過程中實(shí)踐“先來后到”“不插隊(duì)”等規(guī)則。最后，可引導(dǎo)幼兒分享排隊(duì)的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)排隊(duì)規(guī)則的重要性，并鼓勵(lì)幼兒將學(xué)到的規(guī)則應(yīng)用于實(shí)際生活中。

（五）課程思政一體化建設(shè)

主題游戲課程的組織要加強(qiáng)日?；\(yùn)行建設(shè)，依靠日常的教學(xué)行為，對幼兒的思政課程知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的作用。教師要結(jié)合幼兒園思政教育目標(biāo)，選擇富含思政元素的游戲主題，開展日?；黝}游戲課程建設(shè)。如每天早晨組織“小小國旗手”升旗活動，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的愛國情懷［5］。教師應(yīng)巧妙地將思政知識融入游戲中，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。例如，在“小小國旗手”游戲中，教師可通過教授幼兒如何正確升降國旗，講述國旗的故事，讓幼兒在莊嚴(yán)的儀式中感受國家的偉大。

教師要加強(qiáng)對課程思政主題游戲的評價(jià)。在評價(jià)課程思政主題游戲時(shí)，我們不僅要關(guān)注幼兒在游戲中的知識技能掌握情況，更要關(guān)注幼兒在情感態(tài)度、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，通過觀察幼兒在游戲中的言行舉止，評估思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。針對幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師要采用多樣的評價(jià)方式，如教師評價(jià)、幼兒自評與互評等。靈活的評價(jià)方式能夠更全面地反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為后續(xù)教育提供有力支持。教師要及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給幼兒及家長，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整游戲內(nèi)容和教學(xué)策略，以更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。同時(shí)，教師要將評價(jià)結(jié)果作為優(yōu)化課程思政主題游戲的重要依據(jù)，推動幼兒園思政教育的持續(xù)改進(jìn)與提升。

結(jié)語

集團(tuán)化辦園模式下，將思政教育融入幼兒園主題游戲課程能夠有效提升幼兒的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。隨著集團(tuán)化辦園模式的不斷發(fā)展和完善，思政教育在幼兒園主題游戲課程中的滲透將會更加深入。未來，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)在集團(tuán)化辦園中的應(yīng)用，提升思政教育與幼兒園主題游戲課程融合的深度，從而為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。

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