摘 "要：在課堂中進行德育滲透有著重要意義，初中地理課有著獨特的優(yōu)勢，教師要積極探索在地理教學中開展德育滲透的有效途徑和策略，引導學生樹立愛國主義觀念，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念，結(jié)合教學實例激發(fā)學生學習興趣、挖掘地理德育價值，加強初中地理教學中的德育滲透。

關(guān)鍵詞：初中地理 "立德樹人 "德育滲透 "環(huán)保意識

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”用“德”來統(tǒng)帥“才”，才能保證“才”的正當發(fā)揮，以“才”支撐“德”，才能真正有益于國家和人民。當前，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅持“為黨育人、為國育才”總要求，將全環(huán)境立德樹人工作全面融入經(jīng)濟社會發(fā)展，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“兩創(chuàng)”相結(jié)合，與鄉(xiāng)村教育振興相結(jié)合，與倡樹新時代美德健康生活方式相結(jié)合，始終貫穿青少年成長全過程。初中地理學科中蘊含著豐富的德育內(nèi)容，為德育提供了眾多的素材，也拓展了地理學科的德育功能，使得教師可以多角度出發(fā)，對學生進行道德熏陶，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、立德樹人，讓每一朵花都開放。

儒家思想一直強調(diào)“修身、齊家、治國、平天下”，在這其中，“修身”是本，是“齊家、治國、平天下”的基礎(chǔ)和前提。個人的修身立德，不僅包含著為人、處世的人生智慧，也包含著對待自己職業(yè)和工作的基本態(tài)度。教師只有以德立身、以身作則，學生才能以師為鏡，自覺踐行社會主義核心價值觀。

地理課可以滲透愛國主義教育。愛國主義是人們千百年傳承下來對祖國的一種最深厚的感情，它是一個國家、民族得以生存發(fā)展的凝聚力和向心力?？梢哉f，愛國主義教育是教育的首要功能，無論是《中學生守則》還是《中學生日常行為規(guī)范》，第一條就指出，必須熱愛國家，那么不了解自己的國家，又如何去熱愛她呢，熱愛自己的國家，僅僅因為她地大物博、歷史悠久嗎？不是的，地理課給出了熱愛國家的理由。在教學中充分的運用地理知識，都會深深吸引學生，使學生產(chǎn)生喜悅、贊美、崇敬之情，從而形成了強烈的民族自豪感和愛國主義情感。

二、以身示范，讓生命觸動生命。

真正卓越的教育，不是突破分數(shù)的高度，而是探索內(nèi)在成長的厚度，做到：心中有天空，眼中有目標，手里有分寸，腳下有土地。地理課也可以通過展示生態(tài)環(huán)境問題，增強學生的環(huán)保意識。地球資源的有限性，能源消耗問題，物種滅絕等問題都應該成為地理課的重點內(nèi)容。

例如，在學習極地地區(qū)的時候，就存在兩大環(huán)境問題，一是南北兩級的臭氧層空洞越來越大，原因是類活動產(chǎn)生的含氯化合物進入大氣層，對臭氧層造成了破壞，臭氧層會對太陽系的紫外線起阻擋作用，臭氧層出現(xiàn)空洞，紫外線便大量進入，會讓人和其他生物受大量輻射影響，得皮膚癌幾率增增加。二是人類排放大量的溫室氣體，使全球氣溫升高，于是兩極冰川便會受不住高溫而融化，海平面因此上升，給沿海城市和低地帶來巨大災害。學生應從身邊的環(huán)境問題入手，了解環(huán)保知識，從小事做起，采取個人行動，提高環(huán)境保護的意識，養(yǎng)成環(huán)境保護的習慣。

地理教師的育人在細微處，學生的成長在活動中。當我們真實地觸摸到孩子們的心中揚起了靈慧的風帆時，才發(fā)現(xiàn)學習的背后是教師對教育理想的執(zhí)著追求、對教學實踐的審視思考、對生命價值的欣賞！

三、修身養(yǎng)德，汲取最新教育理論。

利用地理課，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。自從西方工業(yè)革命以來，人類社會經(jīng)歷了由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變，科學技術(shù)的突飛猛進，使人類攫取自然資源的能力空前提高，征服自然的工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略在給人類社會帶來巨大物質(zhì)財富的同時，也不可避免地引發(fā)了嚴重的環(huán)境問題。水、土地、礦產(chǎn)等資源的短缺，大范圍的水土流失、荒漠化以及生物多樣性的減少，各色污染形式的產(chǎn)生，都是目前人類社會所承受的后果。人類開始迫切尋求一條正確處理環(huán)境和發(fā)展關(guān)系的出路，世界環(huán)境與發(fā)展委員會提出了“可持續(xù)發(fā)展”一詞?？沙掷m(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需要，又不危及后代人，滿足其需求的發(fā)展。

地理課堂中常有這種現(xiàn)象，當老師講到環(huán)境污染、可持續(xù)發(fā)展一類內(nèi)容時，往往認為知識點簡單，從而這部分內(nèi)容一帶而過，導致學生知其然不知其所以然。我在講述亞馬孫熱帶雨林的破壞原因時，強調(diào)了恢復地表植被的方案，采用邊采伐邊種植，并且可以嚴格規(guī)定采伐的范圍和時間，不能為了經(jīng)濟利益而犧牲環(huán)境，這就體現(xiàn)出了可持續(xù)發(fā)展的理念。優(yōu)秀的課堂生成一旦成為師生溫暖的記憶，也必將成為師生生命旅程的驛站；能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。

四、因材施教，助力學生全面發(fā)展。

在地理課中，通過探討全球性的社會問題，促進學生的社會責任意識的培養(yǎng)。貫徹落實“雙減”政策和“五項管理”規(guī)定，減輕學生課業(yè)負擔。聚集核心素養(yǎng)，指導學生進行自主、合作、探究、體驗、發(fā)現(xiàn)式學習，努力達成知行合一的智慧建構(gòu)。積極探索新時代地理教育教學方法，深入挖掘?qū)W科教學中的德育元素，推進“全科融入”課程改革，培養(yǎng)學生問題意識，提升創(chuàng)新思維能力、動手能力、探索能力等處理問題的能力。

慧心育桃李，好風舉鯤鵬?？傊?，地理課應當成為德育滲透的重要途徑之一。在地理課中可以提高學生的自我肯定和發(fā)展意識。通過分析多元的文化環(huán)境和多樣化的經(jīng)濟發(fā)展水平，學生的認知能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力都將得到全方位的培養(yǎng)。地理課不僅可以增強學生的文化自信心和歸屬感，同時也為學生提供面向未來的、更廣闊發(fā)展視野和發(fā)展方向。通過地理課的學習，使學生了解全球化時代的要求和挑戰(zhàn)，以更廣闊的視野和身心健康的自身發(fā)展為目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。只有踏實勤勉、堅持不懈，才能步入教育佳境，享受幸福完整的教育生活。