摘" 要：中共中央宣傳部、教育部明確提出，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)大學(xué)生走出校門到基層去，到群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。該文以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合學(xué)院如何通過勞動教育提高學(xué)生德育水平以及德育成效進(jìn)行探索和實(shí)踐，在力求完善農(nóng)業(yè)高職院校勞動教育的各項(xiàng)工作機(jī)制上作深入研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高職院校；勞動教育；思想政治教育；融合；實(shí)效

中圖分類號：G711" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）14-0116-04

Abstract： The propaganda Department of the CPC Central Committee and the Ministry of Education clearly put forward that all courses of ideological and political theory courses in colleges and universities should strengthen practical links. It is necessary to guide college students out of the school gate to the grass roots and to the masses. Through various forms of practical teaching activities， it is necessary to improve students' ideological and political quality and their ability to observe and analyze social phenomena， and deepen the effect of education and teaching. Taking Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry as an example， this paper explores and practices how to improve students' moral education through labor education， and makes an in-depth study on how to improve the working mechanism of labor education in agricultural vocational colleges.

Keywords： agricultural vocational college; labor education; ideological and political education; integration; actual effect

隨著社會的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，勞動教育在高職院校教育體系中的地位日益凸顯。作為為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，農(nóng)業(yè)高職院校肩負(fù)著為社會輸送具備扎實(shí)專業(yè)技能和良好勞動素養(yǎng)的優(yōu)秀人才的重任。因此，深入開展勞動教育，對于提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展具有重大意義。勞動教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能和實(shí)踐能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會責(zé)任感的有效手段。通過勞動教育，學(xué)生可以親身體驗(yàn)勞動的艱辛與快樂，理解勞動的價值與意義，從而樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。同時，勞動教育還能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)踐相結(jié)合，提升其綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

1" 勞動教育提高思想政治教育實(shí)效性的思路

隨著全球化進(jìn)程不斷加速，互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展給傳統(tǒng)的道德觀念和價值體系帶來了巨大影響，尤其是大學(xué)生的道德觀念和行為也面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)前，一部分大學(xué)生群體道德缺失的問題已經(jīng)引起政府和社會的廣泛關(guān)注，尤其是高職院校學(xué)生，因年齡層次和知識水平的差異性，誠信意識、集體主義、友情觀念等出現(xiàn)滑坡。究其原因，其中最重要的原因就是中國傳統(tǒng)道德教育是以課堂理論講授為主，空洞的說教和硬性灌輸，缺少與社會和生活的聯(lián)系，使學(xué)生的道德認(rèn)知與道德行為脫節(jié)。思想政治教育旨在把中華傳統(tǒng)美德、社會的道德行為規(guī)范和思想政治觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德和行動，本質(zhì)上是一種實(shí)踐教育。

農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，教育為本。農(nóng)業(yè)高職院校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的重任，近年來，農(nóng)業(yè)高職院校在思想政治理論講授的基礎(chǔ)上，通過豐富的勞動教育形式，尤其是志愿服務(wù)系列活動，把學(xué)生所學(xué)到的理論知識還原到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是使整個社會變成了一個“正在構(gòu)建中的大教室”，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了空間的跨越，社會為學(xué)生提供了豐富的思想政治學(xué)習(xí)元素和資源。學(xué)生通過勞動實(shí)踐活動去體驗(yàn)和感悟，使道德知識內(nèi)化為學(xué)生的道德素養(yǎng)，并能多方面服務(wù)社會。學(xué)生在受教育的同時，也能感受服務(wù)他人帶來的快樂和滿足，這對提高大學(xué)生的社會責(zé)任感、公民意識以及促進(jìn)社會的和諧均能起到巨大的推動作用。

2" 勞動教育提高思想政治教育實(shí)效性的實(shí)際意義

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，新時代新征程中，強(qiáng)調(diào)“五育并舉”也進(jìn)一步凸顯了勞動教育的必要性和重要性。勞動教育是人們踐行高尚道德的重要實(shí)踐路徑之一，是立德樹人的重要載體和有效途徑，是培育時代新人的重要方式。新時代背景下，大學(xué)生世界觀和人生價值的塑造與實(shí)現(xiàn)，需要從勞動教育中獲得提升。勞動不僅是一個實(shí)踐過程，更是一個體驗(yàn)社會、理解人生價值的過程。通過勞動教育，在勞動中，學(xué)生可以親身感受到勞動的艱辛與樂趣，從而更深入地理解馬克思主義勞動觀，以及勞動在社會發(fā)展中的重要作用，在實(shí)踐中深化對思想政治理論的理解。此外，勞動教育有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治教育中“知行脫節(jié)”的不足，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式有助于將抽象的理論知識與具體的實(shí)踐活動相結(jié)合，提高思想政治教育的實(shí)效性。

2.1" 勞動教育的時代性特點(diǎn)，增加了學(xué)生思想政治教育的新內(nèi)容

隨著科技的發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興領(lǐng)域成為勞動教育的新方向。技術(shù)創(chuàng)新不僅改變了勞動的形式，也為學(xué)生提供了更廣闊的實(shí)踐平臺。在思想政治教育中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新興領(lǐng)域的發(fā)展，理解技術(shù)創(chuàng)新對勞動方式、社會結(jié)構(gòu)的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)今社會面臨著環(huán)境污染、資源短缺、社會不公等諸多挑戰(zhàn)和問題，需要學(xué)生通過勞動實(shí)踐去認(rèn)識和解決，所以勞動教育要始終與經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局相聯(lián)系，與社會熱點(diǎn)相呼應(yīng)，與國際形勢相結(jié)合，使思想政治教育滿足學(xué)生追蹤社會熱點(diǎn)、了解國際民生的訴求，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生道德意識的形成，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣。

2.2" 勞動教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，構(gòu)成了思想政治教育的新載體

古希臘哲學(xué)大師亞里士多德說過，只有道德實(shí)踐才能夠修養(yǎng)德行。勞動教育為思想政治教育理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造了良好的契機(jī)。一方面，高職院校勞動教育實(shí)踐活動多以大學(xué)生的積極參與為主，不要求貢獻(xiàn)大小，重點(diǎn)在于參與的過程，充分體現(xiàn)了勞動實(shí)踐活動的社會教化和服務(wù)功能，有助于大學(xué)生了解、關(guān)注、走進(jìn)和奉獻(xiàn)社會。另一方面，勞動實(shí)踐活動注重發(fā)揮大學(xué)生的主體意識和主觀能動性，讓學(xué)生的身體和心理在勞動體驗(yàn)的過程中得到雙重教育，對進(jìn)一步提升學(xué)生的道德水平產(chǎn)生積極的推動力，使他們不斷追求精神上的充實(shí)和滿足，更增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的良性循環(huán)。

2.3" 勞動教育的顯著成效，促成了思想政治教育的新路徑

據(jù)調(diào)研，當(dāng)前大學(xué)生群體中出現(xiàn)了信仰缺失、社會責(zé)任感缺乏、個人主義盛行、艱苦奮斗精神逐漸喪失的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的思想政治教育往往注重理論灌輸和道德說教，而勞動教育則通過實(shí)踐活動的形式，讓學(xué)生深入理解勞動的價值，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛勞動的態(tài)度和習(xí)慣，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受和理解思想政治教育的內(nèi)容。大學(xué)生參加勞動實(shí)踐活動，不但培養(yǎng)了吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛和無私奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德，還提高了責(zé)任意識、感恩意識和回報(bào)社會的意識，淡化了對物質(zhì)財(cái)富的過分追求，并認(rèn)識到服務(wù)和奉獻(xiàn)社會才是人生價值的最好實(shí)現(xiàn)。這種新的教育路徑更加注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，有助于提高學(xué)生的參與度和接受度，為思想政治教育提供了新的路徑。

3" 當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校勞動教育存在的問題

勞動教育認(rèn)知片面，綜合作用被忽視。在許多農(nóng)業(yè)高職院校中，對勞動教育的認(rèn)知存在片面性。一些學(xué)校將勞動教育簡單等同于體力勞動或技能學(xué)習(xí)，忽視了勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的綜合作用。這種片面的認(rèn)知導(dǎo)致勞動教育在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面得不到足夠的重視，影響了其教育效果的發(fā)揮。

教育資源相對匱乏，師資場地皆不足。農(nóng)業(yè)高職院校在勞動教育資源方面普遍匱乏。很多學(xué)校并未建立專業(yè)的勞動教育師資隊(duì)伍，往往由專業(yè)老師帶領(lǐng)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、輔導(dǎo)員帶領(lǐng)開展志愿服務(wù)實(shí)踐，且教師自身往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，影響了勞動教育的質(zhì)量。此外因資源的限制，有些高職院校缺乏足夠的勞動教育場地和設(shè)施，無法滿足所有學(xué)生實(shí)踐操作的需求，限制了勞動教育的開展。

教育形式單調(diào)乏味，創(chuàng)新激情難激發(fā)。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)高職院校的勞動教育形式較為單一，主要以課堂講授和簡單實(shí)踐操作為主，與其他專業(yè)類型高職院校相比缺乏特色，單一的形式缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，單一的勞動教育形式也無法滿足不同學(xué)生的個性化需求，影響了勞動教育的針對性和實(shí)效性。

教育與專業(yè)相脫節(jié)，綜合素質(zhì)難提升。在農(nóng)業(yè)高職院校中，勞動教育與專業(yè)教育往往存在脫節(jié)現(xiàn)象。對于農(nóng)業(yè)高職院校來說，勞動教育需很好地融入農(nóng)業(yè)專業(yè)教育中，與涉農(nóng)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，一旦融合不夠，學(xué)生在接受勞動教育時，往往缺乏與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，難以將勞動教育成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)踐能力。這種脫節(jié)現(xiàn)象影響了勞動教育的整體效果，也制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

評價體系尚不完善，反饋機(jī)制待加強(qiáng)。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)高職院校的勞動教育評價體系尚不完善。針對不同專業(yè)不同年級學(xué)生的勞動教育缺乏明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，難以客觀、全面地評價學(xué)生的勞動教育成果。在評價過程中，往往只注重結(jié)果評價，忽視了整個勞動教育過程評價和自我評價的重要性，這種不完善的評價體系無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的勞動教育水平，也無法為改進(jìn)勞動教育提供有效的反饋。

4" 建立勞動教育機(jī)制，完善思想政治教育的實(shí)踐體系

建立勞動教育機(jī)制并完善思想政治教育的實(shí)踐體系，是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，涉及多個方面的整合與協(xié)同，需要學(xué)校、社會、家庭等多方面的共同努力和配合。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過多年的實(shí)踐探索，構(gòu)建勞動教育和思政教育融合機(jī)制，不斷完善和優(yōu)化，有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展。

4.1" 資源融合

學(xué)院成立思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，牽頭負(fù)責(zé)全校的思想政治教育、勞動教育工作，為實(shí)踐育人發(fā)展提供頂層設(shè)計(jì)，并出臺《全面構(gòu)建思想政治工作體系的實(shí)施方案》，為勞動教育和思想政治教育的實(shí)踐提供支持和保障。建立健全勞動教育課程制度、實(shí)踐教學(xué)管理制度等相關(guān)制度，確保勞動教育和思想政治教育的實(shí)踐有序進(jìn)行。校內(nèi)整合各部門力量，共同打造“1館2園”，即校史館、農(nóng)博園和茶博園，校外與協(xié)會、企業(yè)開展平臺、基地共建，為勞動教育和思想政治教育的實(shí)踐提供必要的場地、設(shè)施和資源。跨學(xué)院、跨部門組建勞動實(shí)踐育人師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力和水平，確保實(shí)踐教育的有效實(shí)施。

4.2" 內(nèi)容融合

學(xué)院在勞動教育中融入思想政治教育的內(nèi)容，編寫了《耕讀勞動——新時代勞動教育概論》等勞動教材，組織學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，扎根農(nóng)村大地助力鄉(xiāng)村振興，讓學(xué)生在勞動中創(chuàng)造價值，在勞動實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行社會主義核心價值觀。同時結(jié)合勞動教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、勞動習(xí)慣和實(shí)踐能力，強(qiáng)化大學(xué)生的社會責(zé)任感。根據(jù)教育目標(biāo)，制定詳細(xì)的勞動教育計(jì)劃，包括教育內(nèi)容、教育方式、時間安排等。同時，每年從總體成績、標(biāo)志成果、典型案例等層面對勞動教育進(jìn)行科學(xué)考核，通過建立科學(xué)的評價體系，對勞動教育的實(shí)施效果進(jìn)行定期評估和反饋，以便及時調(diào)整和優(yōu)化教育方案。

4.3" 形式融合

學(xué)院通過聯(lián)合開展勞動實(shí)踐活動、共同舉辦勞動主題教育等方式，實(shí)現(xiàn)勞動教育與思想政治教育的形式融合。將實(shí)踐教學(xué)作為思想政治教育的重要組成部分，圍繞“知農(nóng)—愛農(nóng)—學(xué)農(nóng)—興農(nóng)—做農(nóng)”教育軸線，推動勞動教育與“三全育人”同構(gòu)，促進(jìn)耕讀教育與文化傳承同行。通過案例分析、模擬演練、實(shí)地考察等模式，為學(xué)生提供更多的勞動實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是引導(dǎo)師生深入鄉(xiāng)村基層、面向“三農(nóng)”一線、聚焦廣袤田野，去感悟鄉(xiāng)村振興、美麗鄉(xiāng)村、基層治理等重大理論與現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生深化社會認(rèn)知，堅(jiān)定理想信念，提升思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政教育與實(shí)踐育人的深度融合。

5" 創(chuàng)新勞動教育路徑，提高思想政治教育的實(shí)踐性價值

農(nóng)業(yè)高職院校傳統(tǒng)的勞動教育路徑：一是立足個人生活事務(wù)處理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；二是立足生產(chǎn)勞動教育，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程，體會平凡勞動中的偉大；三是立足服務(wù)性勞動教育，注重讓學(xué)生利用所學(xué)知識技能，服務(wù)他人和社會，強(qiáng)化社會責(zé)任感。然而因資源限制、課程設(shè)置不合理、勞動教育認(rèn)知度不高及評價體系不完善等原因，使得各高校在勞動教育開展上存在差異，因此探索農(nóng)業(yè)高職院校勞動教育新路徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會需求變化、推動教育改革創(chuàng)新、弘揚(yáng)勞動精神以及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，勢在必行。

5.1" 啟動“微實(shí)踐項(xiàng)目”，勞動教育參與全員化

為推動勞動教育項(xiàng)目化運(yùn)作和制度化建設(shè)，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院扎根農(nóng)村辦大學(xué)、緊扣“三農(nóng)”做文章，啟動“微實(shí)踐項(xiàng)目”扶持計(jì)劃，將勞動教育的內(nèi)容項(xiàng)目化，學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦、學(xué)習(xí)時間跨度小、便于師生操作、適合勞動常態(tài)課堂，通過項(xiàng)目資助、培訓(xùn)指導(dǎo)、督導(dǎo)評估等方式，扶持一批創(chuàng)新性、示范性的勞動實(shí)踐教育項(xiàng)目，總結(jié)推廣項(xiàng)目創(chuàng)新和管理經(jīng)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生參與其中。如與日常生活緊密相關(guān)的勞動任務(wù)，宿舍衛(wèi)生周評比、班級勞動月比拼等，讓所有學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握基本的勞動技能。再如與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合的項(xiàng)目式勞動，如結(jié)合園林專業(yè)課程進(jìn)行環(huán)保勞動，結(jié)合農(nóng)機(jī)專業(yè)開展田間勞動，讓不同專業(yè)學(xué)生在掌握勞動技能的同時，加深對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。

5.2" 建立勞動教育基地，勞動教育開展常態(tài)化

通過勞動教育提升大學(xué)生的思想政治教育水平，單靠幾次的活動是達(dá)不到目的的，只有常態(tài)化的活動開展，才能在潛移默化中影響學(xué)生。勞動教育的常態(tài)化開展需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將勞動教育與社會需求對接。除了立足校園，更要結(jié)合高職院校實(shí)際情況，走向社會，聯(lián)合周邊地區(qū)相關(guān)部門，如敬老院、特教學(xué)校、小學(xué)、屬地社區(qū)街道辦和屬地醫(yī)院等，實(shí)施校地共建，建立勞動教育基地，定期組織學(xué)生開展系列主題教育，豐富勞動教育內(nèi)涵。近年來，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中小學(xué)建立大中小勞動教育一體化實(shí)踐基地，通過一線的密切聯(lián)系、深度合作，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)勞動教育貫通式、一體化推進(jìn)。結(jié)合專業(yè)品牌特色，與高校、鄉(xiāng)村、企業(yè)結(jié)對共建，將勞動教育與思政教育、專業(yè)教育有機(jī)融合，圍繞“三農(nóng)”開展勞動教育實(shí)踐，構(gòu)建新時代勞動教育實(shí)踐體系，形成“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同提高”的勞動教育新格局。

5.3" 依托志愿服務(wù)項(xiàng)目，勞動教育活動品牌化

結(jié)合農(nóng)業(yè)高職院校特點(diǎn)，深入鄉(xiāng)村基層，依托傳統(tǒng)技藝傳承示范基地，圍繞黨史學(xué)習(xí)教育、理論宣講、國情觀察、鄉(xiāng)村振興和民族團(tuán)結(jié)等主題組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)發(fā)揮所長或帶著問題，深入農(nóng)村基層、鄉(xiāng)村田野開展調(diào)研服務(wù)，以暑期社會實(shí)踐項(xiàng)目為依托，提升實(shí)踐育人價值。加強(qiáng)青年志愿者協(xié)會和志愿服務(wù)組織建設(shè)，完善文化、公益、專業(yè)和專項(xiàng)四維志愿服務(wù)體系。積極組織動員學(xué)生開展疫情防控、鄉(xiāng)村振興、基層治理、生態(tài)文明和關(guān)愛農(nóng)村留守兒童等活動，打造精品，提高志愿服務(wù)品牌與持久活力。此外，學(xué)院還積極探索“微志愿服務(wù)項(xiàng)目”，如“兩點(diǎn)半”關(guān)愛孤寡老人、“七彩課堂”關(guān)愛留守兒童、“向陽花”志愿服務(wù)團(tuán)等，邀請熱衷公益的社會企事業(yè)單位共同參與，推進(jìn)勞動教育的共同開展。

5.4" 師生共參與，勞動教育指導(dǎo)專業(yè)化

勞動教育應(yīng)從實(shí)踐的角度詮釋團(tuán)結(jié)、協(xié)作、友愛和奉獻(xiàn)的服務(wù)精神，更應(yīng)引導(dǎo)師生共同參與，使勞動教育專業(yè)化。高職院校專業(yè)教師具備某一專業(yè)的理論知識和基本技能，可指導(dǎo)本專業(yè)的學(xué)生，充分利用大學(xué)的教育資源，共同為社會服務(wù)。通過師生共同參與，制定詳細(xì)的勞動教育指導(dǎo)方案，明確教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法，確保勞動教育的針對性和實(shí)效性，教師和學(xué)生亦能夠建立更加緊密的聯(lián)系，促進(jìn)雙方的相互理解和尊重。在勞動過程中，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，專業(yè)化的指導(dǎo)能夠確保勞動教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。而學(xué)生則可以通過實(shí)際操作，體驗(yàn)勞動的樂趣和價值，增強(qiáng)對勞動教育的認(rèn)同感。如學(xué)院農(nóng)林牧特色專業(yè)的師生，與農(nóng)民建立結(jié)對關(guān)系開展幫扶活動，為農(nóng)民送去選種、栽培、育苗等先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，既幫助農(nóng)民提升了種植水平和收入，又培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會的意識和能力，提高了涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5.5" 家校共聯(lián)動，勞動教育共建協(xié)同化

為了營造良好的勞動教育社會環(huán)境，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮家庭在新時代大學(xué)生勞動意識培育和勞動能力提升中的始發(fā)站優(yōu)勢，強(qiáng)化高校在新時代大學(xué)生志愿服務(wù)發(fā)展中的主體責(zé)任，構(gòu)建家庭、高校以及社會協(xié)同的發(fā)展路徑，這種協(xié)同化不僅有助于提高學(xué)生的勞動技能和勞動意識，還能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，真正推動新時代大學(xué)生勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校和家庭之間需要建立定期溝通機(jī)制，如家長會、座談會等，以便雙方能夠及時了解學(xué)生在勞動教育方面的表現(xiàn)和進(jìn)展。明確各自職責(zé)和角色，學(xué)校提供系統(tǒng)的勞動教育課程和實(shí)踐機(jī)會，家庭則應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)校也可以邀請家長參與學(xué)校的勞動教育活動，增強(qiáng)家庭對勞動教育的重視程度，還能讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到勞動的樂趣和價值。

6" 結(jié)束語

通過勞動教育提升大學(xué)生道德教育實(shí)效性的實(shí)踐和探索，契合了習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話精神，他說，“廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀，要在以下幾點(diǎn)上下功夫。一是要勤學(xué)，下得苦功夫，求得真學(xué)問……二是要修德，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重道德實(shí)踐……要立志報(bào)效祖國、服務(wù)人民……三是要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇……四是要篤實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)干事，踏踏實(shí)實(shí)做人。道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫”。這也是青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)青春夢、中國夢的有效和必經(jīng)之路。勞動教育在提升大學(xué)生道德教育實(shí)效性方面的重要作用，要求高校應(yīng)充分重視勞動教育的地位和價值，將其納入德育工作的重要組成部分，通過多種形式和途徑開展勞動教育活動，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和道德素質(zhì)的提升。

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基金項(xiàng)目：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治教育研究課題（2023NLDJ-ZD03）

作者簡介：喬小倩（1985-），女，碩士，講師。研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。