摘要：微課教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)活動中的一個新型教學(xué)手段，教師可通過微視頻方式傳遞教育教學(xué)知識，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在初中英語活動課教學(xué)中應(yīng)用微課可建構(gòu)和諧的課堂教學(xué)氛圍?；诖耍疚姆治隽宋⒄n在初中英語活動課中的應(yīng)用價值，探討了微課在初中英語活動課中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；活動課

目前，我國正在積極推進教育信息化改革，在此背景下，各個專業(yè)課程教學(xué)也需要進行相應(yīng)的教學(xué)改革，以適應(yīng)教育信息化的發(fā)展需求。“微”概念的出現(xiàn)及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進了微課的應(yīng)用及推廣。微課作為能夠滿足學(xué)生個性化、多元化學(xué)習(xí)需求的一種教學(xué)新模式，具有一定應(yīng)用價值。因此在初中英語教學(xué)中，如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量，強化培養(yǎng)學(xué)生知識實踐能力，是當(dāng)前亟需解決的問題之一[1]。但是微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以精簡教學(xué)內(nèi)容、減少教學(xué)時間以及及時反饋等優(yōu)點，不但能夠?qū)嵤┱n堂教學(xué)優(yōu)化，同時也有助于實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，因此，加大微課應(yīng)用，對于創(chuàng)新初中英語活動課教學(xué)具有一定意義。

一、微課及其應(yīng)用定位

微課的首次提出者是胡鐵生，是教師依照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐要求，重點針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的、以視頻為主要方式的教學(xué)活動。微課強調(diào)整合教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用相關(guān)教學(xué)資源。在微課教學(xué)過程中，重點是課堂教學(xué)視頻的制作和應(yīng)用，另外和課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分輔助性教學(xué)資源也包含其中，和傳統(tǒng)教學(xué)課程相比，微課在應(yīng)用中可以加大對新型教學(xué)資源的應(yīng)用[2]。

微課教特點主要為：第一，教學(xué)用時短。在微課教學(xué)中，能夠依照學(xué)生認知水平，結(jié)合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律，完成視頻制作，通常微課時長為10分鐘左右，更有助于集中學(xué)生注意力。第二，教學(xué)內(nèi)容精。微課制作中，需要僅僅圍繞課程教學(xué)內(nèi)容、專題以及重點知識，精簡教學(xué)內(nèi)容，效率高，內(nèi)容精。第三，資源容量小。在微課教學(xué)中，可以選取部分小視頻實施輔助教學(xué)，一般總?cè)萘繛閹资祝軌蛟诰€反復(fù)播放，為師生隨時觀看提供了便利。第四，資源情境化。教學(xué)視頻即為微課重要載體，教學(xué)在制作視頻中，可以分類整合相關(guān)視頻和素材，完成相應(yīng)的主題分類，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建真實的“微教學(xué)環(huán)境”。

（一）明確教學(xué)定位

微課教學(xué)在應(yīng)用中穩(wěn)定性不足，因此初中英語活動課微課教學(xué)中，教師需要首先明確微課教學(xué)定位?；诖?，教師先要實現(xiàn)關(guān)于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點等相關(guān)因素的分析和了解，依照實際需求合理選擇相關(guān)資源，完成相應(yīng)的微課教學(xué)設(shè)計。

在此過程中，微課教學(xué)方式并不能夠適合所有教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)需要合理選擇。在微課教學(xué)過程中，明確教學(xué)定位后，教師才能夠在充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢基礎(chǔ)上，提升初中英語活動課教學(xué)質(zhì)量，進而基于微課架構(gòu)高效初中英語教學(xué)課堂[3]。

（二）明確學(xué)生定位

究其根本，學(xué)生才是微課教學(xué)主體，所以教師在應(yīng)用微課教學(xué)中，也需要實施學(xué)生定位。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)前教師不但要對學(xué)生當(dāng)前實際學(xué)習(xí)情況進行評估，也需要綜合了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力以及接受能力。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，教師需要提高對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視。微課教學(xué)目標(biāo)正好與之相符，在其應(yīng)用中能夠進一步提升教學(xué)針對性，有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，同時也能夠不斷開拓學(xué)生思維，促進學(xué)生成長。因此，微課教學(xué)過程中，教師需要和學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和接受能力等相結(jié)合，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)調(diào)整使用頻率，以此有效促進微課教學(xué)和學(xué)生實際需求的緊密結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在初中英語活動課中的應(yīng)用價值

（一）幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容

因為受到教學(xué)條件等相關(guān)因素的限制，初中英語活動課中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生聽不清問題，或者是在課堂上無法看清教師操作，這些均會對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，影響教學(xué)進度，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生無法針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成深刻記憶，影響學(xué)習(xí)成績?！拔⒄n”所具備的支持在線播放功能，可以讓學(xué)生在課下隨時結(jié)合自身需求在線觀看或者下載學(xué)習(xí)，查漏補缺，深化記憶，鞏固知識，以有效實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂上所存在的“時空”限制。另外，在“微課”教學(xué)應(yīng)用下，還具備教學(xué)內(nèi)容精煉、主題突出等特點，因此在教學(xué)重難點教學(xué)中具備獨特應(yīng)用優(yōu)勢。通常情況下，微課時長在10分鐘以內(nèi)，和初中生認知特點相符，能夠引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。

（二）滿足學(xué)生多層次發(fā)展的需要

微課載體為主要為視頻，相關(guān)內(nèi)容設(shè)計中主要是結(jié)合課程教學(xué)中的重難點。當(dāng)前，一部分學(xué)校在課程教學(xué)中，采用的是線上線下混合式教學(xué)模式。在此環(huán)境下，微課則是重要教學(xué)輔助工具之一，課前或者課后，教師均可以結(jié)合設(shè)計需求為學(xué)生發(fā)送微課視頻，微課視頻中內(nèi)容難度以及方向存在一定差異，學(xué)生可以結(jié)合自身知識掌握水平選擇相應(yīng)視頻進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進度以及次數(shù)均不受限制，可以更好的滿足不同層次學(xué)生學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。在微課視頻的應(yīng)用下，教師也能夠為學(xué)生提出更多問題，便于學(xué)生在課下自己尋找答案。在現(xiàn)代信息化教學(xué)發(fā)展進程中，微課教學(xué)也逐漸普及，且當(dāng)前已經(jīng)逐步建構(gòu)了微課資源庫，教師在應(yīng)用微課中，不但可以自行制作教學(xué)視頻，也可以直接應(yīng)用資源庫中的高質(zhì)量視頻，為學(xué)生知識學(xué)習(xí)提供更多資源[4]。

三、微課在初中英語活動課中的應(yīng)用實踐策略

（一）微課的制作和應(yīng)用

在教學(xué)實踐中，微課具有較強的教學(xué)應(yīng)用靈活性，能夠適應(yīng)不同類型的課堂教學(xué)。微課的主要形式為課程視頻、課程錄像以及教學(xué)PPT。在初中英語活動課程教學(xué)中，微課的應(yīng)用方式是采用PPT對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行講解。教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，首先必須明確初中英語活動課程的教學(xué)重難點。教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，實施分層次教學(xué)，以此進一步提升課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的注意力，以此建構(gòu)生動、有趣的初中英語活動課的微課課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，人們在集中精力學(xué)習(xí)中，持續(xù)時間大概為10分鐘，所以微課視頻制作中，應(yīng)該盡可能將其時長控制在10分鐘左右，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好的集中精力，提升學(xué)習(xí)效率。微課最主要的特征之一便是內(nèi)容短小精悍，從這一點來看，微課教學(xué)在一定程度上有助于學(xué)生集中注意力聽講，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課模式在初中英語活動課中的應(yīng)用，能夠幫助教師更加明確地將課程教學(xué)思路以及教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，同時，也有利于教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及計算機應(yīng)用水平相結(jié)合，進而通過視頻或者PPT方式實現(xiàn)對課程教學(xué)內(nèi)容的播放和講解，以此顯著提升初中英語活動課教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課具體實施流程

在初中英語活動課教學(xué)設(shè)計中，微課教學(xué)實施流程見圖1：

圖1 初中英語活動課微課教學(xué)實施流程

1.課前知識傳遞

教學(xué)一開始，教師先要合理篩選微課視頻制作的相關(guān)資源，并對其進行整合，以此確保在微課視頻的應(yīng)用下，學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠高效實施自主學(xué)習(xí)。基于實用性分析，初中英語活動課微課教學(xué)中，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對其科學(xué)選擇和組織，將其分為單詞、語法、語音等不同板塊，之后結(jié)合各個板塊的教學(xué)重點以及難點，制作微課視頻，以便于實施微課教學(xué)。在此過程中需要認識到，教師先要明確微課視頻制作主題，并合理控制視頻時長。視頻內(nèi)容選擇中，一般情況下是結(jié)合教學(xué)中所建構(gòu)的情景對話，或者是結(jié)合教學(xué)重難點展示的相關(guān)實踐活動等等[5]。課前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并制定相應(yīng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的合理規(guī)范。

例如，在人教版八年級上冊第1單元“Where did you go on vacation”教學(xué)過程中，教師可以在課前廣泛收集學(xué)生的假期信息，將其單獨制作成為微課小視頻，將學(xué)生的假期生活展現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)正式開始前，教師可以先為學(xué)生播放這一段小視頻，因與自己的假期生活直接相關(guān)，且視頻的主角是自己和同學(xué)們，學(xué)生觀看視頻的情緒自然比較高漲。學(xué)生興奮地看完整個視頻后，教師自然也就順利地實現(xiàn)了單元教學(xué)內(nèi)容的成功導(dǎo)入，幫助學(xué)生迅速進入課堂模式。這樣的教學(xué)方式顯著提升了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（三）課中知識內(nèi)化

初中英語活動課微課教學(xué)中，教師應(yīng)該充分保障學(xué)生的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，同時還可以加大對學(xué)生的引導(dǎo)，促進學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，實現(xiàn)知識內(nèi)化?；诖?，在教學(xué)過程中，教師可以組織部分具備趣味性的教學(xué)活動，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的采納與主動性，深化學(xué)生對知識點的理解和掌握。課堂教學(xué)中，在微課視頻的應(yīng)用下，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展情景再現(xiàn)、技能競賽以及總結(jié)反思等不同活動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況，進而開展針對性教學(xué)，逐步拓展知識范圍，深化知識難度，以能夠引導(dǎo)學(xué)生在活動的結(jié)合自身主觀體驗去學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

例如，在七年級下冊第12單元“What did you do last weekend？”教學(xué)過程中，結(jié)合本單元教學(xué)主題，可以采用分組教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，小組任務(wù)是根據(jù)視頻內(nèi)容找出教師預(yù)設(shè)問題的答案，并派代表進行回答。這樣，小組成員會帶著問題觀看微課視頻，通過交流、討論找到答案。教師可以引導(dǎo)小組內(nèi)成員根據(jù)具體任務(wù)進行合理分工，確定每個成員需要回答的問題或者需要完成的任務(wù)。在初中英語活動課堂中，小組合作模式的應(yīng)用，能夠逐步提升學(xué)生的獨立思考能力，強化學(xué)生的團隊合作意識，同時，也可以提升每位學(xué)生的參與感，進而提升學(xué)生的成就感以及學(xué)習(xí)自信心。

（四）課后反思評價

對于學(xué)生來說，課后反思評估有助于鞏固所學(xué)習(xí)的知識，并積極拓展新知識。微課教學(xué)過程中，開展課后反思評價中，即為是在課后，要求學(xué)生結(jié)合教師布置的任務(wù)或者是指導(dǎo)加以，復(fù)習(xí)自身所學(xué)習(xí)的知識或者是技能。教師在針對英語活動課教學(xué)視頻制作中，可剪輯成不同微課視頻，在學(xué)習(xí)平臺上上傳后，分享給學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合自身實際需求去自主學(xué)習(xí)，不但能夠溫故而知新，同時也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況實施查漏補缺，滿足不同學(xué)習(xí)層次需求，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師也應(yīng)該注重充分發(fā)揮和應(yīng)用教學(xué)評價的引導(dǎo)作用，例如對于學(xué)生在微課視頻應(yīng)用下學(xué)習(xí)情況評估中，教師可以定期為學(xué)生反饋評估結(jié)果，方便學(xué)生及時掌握自身學(xué)習(xí)情況。基于此，教師不但要實現(xiàn)對學(xué)生個體情況的綜合分析，同時也應(yīng)該最大化提升評價的全面性和針對性。評價過程中，不但要對學(xué)生的知識以及技能掌握情況實施評價，同時也應(yīng)該注重評估學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)太多等，盡可能提升評價工作的合理性和客觀性。然而也需要注意，教學(xué)評價的最終目的是對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立自身英語知識體系，且逐步完善，所以評價過程中需要注重適度性，以免影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

在課后不但可以通過微課實施正常復(fù)習(xí)，同時教師也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過微課實施交流，對于學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的問題可以在線解答。教師也需要注重拓展學(xué)生課外知識，幫助學(xué)生建構(gòu)英語知識體系，以此顯著提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，人們很少去注重發(fā)揮和應(yīng)用課后總結(jié)和反思作用。微課模式下，則能夠在課后總結(jié)和反思的應(yīng)用下，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖耍枰獙W(xué)生在完成各環(huán)節(jié)板塊微課學(xué)習(xí)任務(wù)后，都需要對其實施總結(jié)和反思，獨立思考學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，在此過程中有助于引導(dǎo)學(xué)生進一步提升自身學(xué)習(xí)效率，也有助于其進一步健全自身知識結(jié)構(gòu)。

例如，在初中英語課堂語法復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師便可結(jié)合微課視頻教學(xué)，開展全方位的教學(xué)評價。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實施自我評價、同伴互評，同時結(jié)合教師評價，幫助學(xué)生了解微課學(xué)習(xí)過程中存在的問題，認識到自身不足，進而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的意識和能力。初中英語語法復(fù)習(xí)微課評價方式見圖2。

圖2 初中英語語法復(fù)習(xí)微課評價方式

四、結(jié)束語

初中英語活動課中，微課視頻的應(yīng)用，不但有助于實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的豐富，也能夠引導(dǎo)學(xué)生了解更多的英語學(xué)習(xí)知識，在新時代素質(zhì)教育環(huán)境下，為提升教學(xué)質(zhì)量的一個有效方式。為能夠進一步提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)課程素養(yǎng)，教師在微課教學(xué)中，不但要實現(xiàn)課程及學(xué)生定位，科學(xué)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)輔助視頻，也需要逐步提升自身的信息化教學(xué)水平，以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率。

作者單位：白娥 甘肅省白銀市平川區(qū)第二中學(xué)

參考文獻

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