摘要：美術(shù)學(xué)科充滿藝術(shù)韻味，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的重要載體。在信息技術(shù)的浪潮之下，美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，借助科技之翼，探索出更多富有創(chuàng)意和多樣化的教學(xué)方法。教師需要深入洞察學(xué)生的內(nèi)心需求，巧妙將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合，拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，又創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生深入感受美術(shù)的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；策略分析

一、引言

隨著我國(guó)精神文明建設(shè)的不斷推進(jìn)，人們的文化素養(yǎng)顯著提升，文化鑒賞力也日益增強(qiáng)。該背景下，美術(shù)教育的地位愈發(fā)凸顯，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)步。將美術(shù)教育深植于學(xué)生的思想認(rèn)知中，不僅有助于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更是塑造學(xué)生豐富藝術(shù)內(nèi)涵的重要途徑。教師則需要具備創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的能力，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)與學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，推動(dòng)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，并為學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)的輔助作用

（一）豐富教學(xué)資源

在當(dāng)前教育理念引領(lǐng)下，小學(xué)美術(shù)教師需要勇敢地跨出教材邊界，積極尋覓能夠更深層次培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的資源。借助信息技術(shù)，教師可開發(fā)并整合網(wǎng)絡(luò)資源，將精美的美術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這些作品或靜態(tài)細(xì)膩，或動(dòng)態(tài)鮮活，無一不為學(xué)生打開了新世界的大門。在這樣的浸潤(rùn)下，學(xué)生可以深入探究美術(shù)的奧妙，自如地構(gòu)建美術(shù)天地。而教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用也非淺嘗輒止，要結(jié)合教材精髓，精心篩選、巧妙整合，讓每一份資源都能恰到好處地服務(wù)于教學(xué)，助力于學(xué)生的成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)智慧可以提升美術(shù)課堂品質(zhì)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造之火，為學(xué)生的發(fā)展奠定基石。

（二）解放教學(xué)時(shí)空

隨著信息技術(shù)與教育的緊密結(jié)合，遠(yuǎn)程教育已然成為教育領(lǐng)域的新焦點(diǎn)，不僅是為掙脫傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的枷鎖，更是為提升教育在面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)的韌性。教育變革中，運(yùn)用信息技術(shù)可打造現(xiàn)代化的云課堂，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地中自由翱翔，探尋美術(shù)的無窮魅力。在云課堂的陪伴下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地沉浸在美術(shù)世界中，不受時(shí)空限制，有效改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的深度與廣度。

線上教學(xué)平臺(tái)的穩(wěn)固建立，為小學(xué)美術(shù)教育注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，即便線下課堂因故暫停，教師也能迅速轉(zhuǎn)移至線上，確保美術(shù)教學(xué)的連續(xù)性與穩(wěn)定性。這種靈活的線上線下切換模式，既彰顯了教育的創(chuàng)新精神與時(shí)代特色，又體現(xiàn)出教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)定承諾。在信息技術(shù)的強(qiáng)大支持下，小學(xué)美術(shù)教育將不斷跨越時(shí)空障礙，為學(xué)生帶來更加絢爛多彩的學(xué)習(xí)旅程。

（三）提供線上溝通平臺(tái)

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，如同打開了一扇通往創(chuàng)意世界的大門，不僅是一個(gè)線上教學(xué)工具，更是一個(gè)連接師生心靈的橋梁，通過虛擬通信，教師可以深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與需求，為他們量身打造美術(shù)學(xué)習(xí)方案。在信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)美術(shù)課堂變得生動(dòng)活潑，群組討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享，一對(duì)一交流則讓教師可以針對(duì)學(xué)生的疑惑給予及時(shí)解答與引導(dǎo)。這種個(gè)性化輔導(dǎo)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在藝術(shù)的道路上自信前行。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的問題分析

（一）課程價(jià)值難以發(fā)揮

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)，而美術(shù)課程作為重要載體，不僅引領(lǐng)學(xué)生探索手工制作的奧妙、沉浸藝術(shù)鑒賞世界，更在潛移默化中滋養(yǎng)學(xué)生的審美情懷與創(chuàng)意靈感。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻還有待改進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)前沿，部分教師的教學(xué)視野仍顯局促，過分聚焦于技能的機(jī)械傳授，卻在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、審美判斷以及批判性思維的精心培養(yǎng)。這種偏頗的做法無疑讓美術(shù)課程的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特風(fēng)采黯然失色，更在無形中消磨了學(xué)生對(duì)美術(shù)的原始熱愛與探求欲望。

（二）師資力量匱乏

在教育舞臺(tái)上，教師扮演著舉足輕重的角色，專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接關(guān)乎學(xué)科教學(xué)的品質(zhì)，聚焦當(dāng)前的美術(shù)教育，發(fā)現(xiàn)師資力量這塊短板格外刺眼。調(diào)查顯示，很多美術(shù)教師并未接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，所謂“科班出身”的教師，在技能、教學(xué)方法乃至教學(xué)理念上也顯得陳舊落伍。這種局面無疑給美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率蒙上了一層陰影，讓課程效果難以企及預(yù)期目標(biāo)。更令人擔(dān)憂的是，學(xué)生紛紛反映美術(shù)知識(shí)過于抽象、難以記憶，很大程度上歸咎于教師在教學(xué)過程中未能巧妙融入生活情境，使本該生動(dòng)有趣的美術(shù)教學(xué)變得呆板乏味。

四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效措施

（一）運(yùn)用美術(shù)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用素材和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，就像一把魔法鑰匙，能為學(xué)生打開通往藝術(shù)殿堂的大門，引領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)五彩斑斕的奇幻世界。為更好地吸引學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須深入了解學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，結(jié)合他們的年齡、性格、生活經(jīng)驗(yàn)等因素，量身打造富有吸引力的教學(xué)情境。例如，在教授風(fēng)景畫時(shí)，教師可以利用電腦繪畫工具，展示一幅幅美麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到大自然的魅力，之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條和色彩勾勒這些風(fēng)景。在這個(gè)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生探索藝術(shù)的引路人。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的操作過程，及時(shí)給予具體的指導(dǎo)與建議。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，鍛煉自己的形象思維與抽象思維。除了實(shí)踐操作外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，從學(xué)生的思維意識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活、提煉素材、創(chuàng)新表現(xiàn)，組織學(xué)生到戶外寫生，感受大自然的美好；或者參觀美術(shù)館、畫廊等藝術(shù)場(chǎng)所，欣賞大師的杰作；還可以開展主題創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作獨(dú)具特色的藝術(shù)作品。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)美術(shù)興趣

在美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)如同一盞明燈，為學(xué)生照亮了探索藝術(shù)的道路，引領(lǐng)他們進(jìn)入五彩斑斕的美術(shù)世界。教師要深知每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能都是獨(dú)一無二的，而信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，正是激發(fā)這些潛能的關(guān)鍵。借助信息技術(shù)，教師可以將美術(shù)的豐富內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生，如通過多媒體展示古代繪畫、現(xiàn)代藝術(shù)、民間工藝等，讓學(xué)生身臨其境地感受藝術(shù)的震撼與魅力。例如，在探討中國(guó)古代山水畫時(shí)，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)歷代名家的經(jīng)典之作，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略山水之間的意境與氣韻。這樣的教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)史的理解，更點(diǎn)燃了他們對(duì)藝術(shù)的熱情。信息技術(shù)還為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)路徑，其強(qiáng)大的編輯、回放、存儲(chǔ)功能讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加靈活高效。以噴繪藝術(shù)為例，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示噴繪的創(chuàng)作過程、技巧與效果，學(xué)生不僅可以直觀了解噴繪的獨(dú)特美感，還能通過親手實(shí)踐加深體會(huì)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生在探索中形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還可為美術(shù)教學(xué)搭建互動(dòng)、共享平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以自由展示自己的作品、分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、交流藝術(shù)感悟。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)感知能力，還讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)與借鑒中不斷提升自身藝術(shù)水平。教師可以設(shè)立線上美術(shù)交流區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在這里發(fā)布自己的作品并接受同伴的評(píng)價(jià)與建議。這種開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情與參與度。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行資源整合

小學(xué)美術(shù)教師要善用資源開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的理解與熱愛。因此，教師積極利用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)五彩斑斕的美術(shù)世界。通過信息技術(shù)整合美術(shù)資源，可彌補(bǔ)教材的不足之處，為美術(shù)教學(xué)注入新的活力，更是構(gòu)建美術(shù)校本課程的基石。借助網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生帶著情感投入美術(shù)知識(shí)的探索之旅。以剪紙手工知識(shí)教學(xué)為例，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，在課前，可利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用刀刻技術(shù)描繪人物細(xì)節(jié)的方法，讓學(xué)生在家中就能感受到剪紙藝術(shù)的魅力。此外，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)資源中挖掘關(guān)于剪紙技藝的珍貴文化資料，詳細(xì)介紹剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷程，展示各地獨(dú)特的剪紙?jiān)煨团c風(fēng)格。在課中，教師將這些精心挑選的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空隧道，感受剪紙藝術(shù)的千年傳承。學(xué)生在欣賞剪紙作品的同時(shí)，也深入了解了剪紙文化背后的寓意以及象征意義，這種跨時(shí)空的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅拓寬了學(xué)生的美術(shù)視野，更激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情與想象力。

（四）利用信息技術(shù)拓寬審美視野

小學(xué)生年紀(jì)尚小，生活體驗(yàn)和知識(shí)積累有限，面對(duì)空白畫布時(shí)，有時(shí)會(huì)感到迷茫和困惑，需要教師可以引導(dǎo)。以線畫人物相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將一系列精選線描人物作品以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些作品線條或流暢或粗獷，人物形象栩栩如生，各具特色。學(xué)生在觀看的過程中，不僅可以感受這些作品的藝術(shù)魅力，更能理解線條在繪畫中的運(yùn)用技巧。為進(jìn)一步加深學(xué)生的體驗(yàn)，教師還可以引導(dǎo)他們欣賞《靠椅子的男人》等經(jīng)典速寫作品，并詳細(xì)解析速寫的技巧與步驟。在信息技術(shù)的輔助下，還可以為學(xué)生提供多樣課外資源，如不同風(fēng)格的線描作品、速寫教學(xué)視頻等，打開學(xué)生眼界，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的熱愛和創(chuàng)作動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中要特別注意發(fā)散性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞與創(chuàng)作時(shí)，大膽說出自己的看法與感受，并嘗試用不同線條和手法表現(xiàn)人物。這種開放、自由的教學(xué)方式能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，同時(shí)提高美術(shù)鑒賞力與創(chuàng)作能力。

五、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，提升了他們的美術(shù)認(rèn)知和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，為他們的全面發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

作者單位：殷姣 淄博市張店區(qū)齊潤(rùn)小學(xué)

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