摘" 要：針對(duì)數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師資力量?jī)?yōu)化、跨學(xué)科融合、教育評(píng)價(jià)體系仍需完善等問(wèn)題，分析數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵，提出理論與實(shí)踐相融合，建設(shè)高質(zhì)量實(shí)踐平臺(tái)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍，建立高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)跨學(xué)科融合教育，優(yōu)化理論課程體系、健全教育評(píng)價(jià)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量等方法，對(duì)數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行新探索，并對(duì)西華大學(xué)推進(jìn)數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得的改革成果進(jìn)行闡述，以期建立多元化、多層次、多類(lèi)型適應(yīng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：數(shù)智賦能；農(nóng)業(yè)工程；專(zhuān)業(yè)人才；創(chuàng)新培養(yǎng)；農(nóng)業(yè)機(jī)械化；農(nóng)業(yè)自動(dòng)化

中圖分類(lèi)號(hào)：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）12-0016-04

Abstract： Aiming at the problems of practical teaching， optimization of teachers， interdisciplinary integration， and the need to improve the educational evaluation system in the talent training mode of digital intelligence-empowered agricultural mechanization and automation， this paper analyzes the core connotation of the talent training mode of agricultural mechanization and automation， and puts forward the integration of theory and practice， building a high-quality practice platform and strengthening teachers. Establish a high-quality teaching team， promote interdisciplinary education， optimize the theoretical curriculum system， improve the educational evaluation system， improve the course teaching quality and other methods， this paper makes a new exploration on the talent training mode of agricultural mechanization and automation， and expounds the reform achievements of Xihua University in promoting the training of agricultural mechanization and automation professionals. In order to establish a diversified， multi-level， multi-type to adapt to agricultural mechanization and automation professional training model， and improve the competitiveness of the industry.

Keywords： digital intelligence-empowered; agricultural engineering; professionals; innovative training; agricultural mechanization; agricultural automation

黨的二十大報(bào)告提出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。黨中央指出要舉全黨全社會(huì)之力全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)農(nóng)，農(nóng)強(qiáng)方能強(qiáng)國(guó)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技和裝備支撐，加快先進(jìn)農(nóng)機(jī)的研發(fā)和推廣，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)保障。人才是富國(guó)之本、興邦大計(jì)，習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持“人才是第一資源”。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于新時(shí)代全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，在這個(gè)過(guò)程中，高校對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，要為社會(huì)培養(yǎng)出具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐技能，多學(xué)科交叉融合，兼具較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神的高層次專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，為國(guó)家推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

技術(shù)與教育的融合是教育創(chuàng)新變革的必然趨勢(shì)，也是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。為深入貫徹教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（教技〔2018〕6號(hào)），四川省教育廳制定印發(fā)《四川省數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用規(guī)劃指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)等重要任務(wù)。目前各高校在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式亟需變革，如學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐積累脫節(jié)，缺乏充分利用科技賦能新手段培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化人才等等。隨著5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化科技手段的出現(xiàn)，數(shù)字化培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化人才的趨勢(shì)不斷深化，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵及特征，深入分析高校在教育變革下數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，對(duì)數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行新的探索是一條具有現(xiàn)實(shí)意義的道路。

1" 數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)內(nèi)涵特征

數(shù)字技術(shù)與人才培養(yǎng)的融合正在推動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域朝著更智能、更數(shù)字化的方向發(fā)展。數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵就是“融合性”，這一模式本質(zhì)上就是對(duì)多種農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化的教育資源、技術(shù)手段、學(xué)科知識(shí)以及教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和整合。過(guò)程中涉及到專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的跨學(xué)科融合，還包括教學(xué)方式的創(chuàng)新（如線(xiàn)上與線(xiàn)下的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合），以及技術(shù)手段的應(yīng)用（如大數(shù)據(jù)、人工智能等“數(shù)智”技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化教育中的應(yīng)用）。目標(biāo)是培養(yǎng)出具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐技能，多學(xué)科交叉融合，兼具較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神，“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

1.1" 融合理論與實(shí)踐，跨學(xué)科知識(shí)融合

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化培養(yǎng)方案理論化知識(shí)偏多，仍需實(shí)踐性和跨學(xué)科融合，這可能導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力方面存在短板，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。“融合理論與實(shí)踐，跨學(xué)科知識(shí)融合”是數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵之一，在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化教育過(guò)程中要緊密結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，保證學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的農(nóng)學(xué)理論知識(shí)，而且還能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中，其外還要巧妙地將農(nóng)業(yè)機(jī)械工程、信息技術(shù)、生物科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能相結(jié)合，以培養(yǎng)具備解決復(fù)雜農(nóng)業(yè)問(wèn)題能力的復(fù)合型人才。

1.2" 個(gè)性化學(xué)習(xí)途徑，智能化教學(xué)管理

在數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式內(nèi)涵中注重對(duì)每位學(xué)生提供符合其個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度的定制化學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和路徑，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行智能化的管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)管理的閉環(huán)。學(xué)生根據(jù)個(gè)體需求，選擇不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)與智能機(jī)械、農(nóng)機(jī)數(shù)字化設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)工程仿生技術(shù)等，利用個(gè)性化學(xué)習(xí)途徑，最大程度提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“個(gè)性化學(xué)習(xí)途徑，智能化教學(xué)管理”滿(mǎn)足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)習(xí)的效果和滿(mǎn)意度。

1.3" 注重創(chuàng)新化思維，多元化就業(yè)方向

隨著科技的發(fā)展與應(yīng)用，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化領(lǐng)域中涵蓋的內(nèi)容不斷擴(kuò)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，如農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)與智能農(nóng)場(chǎng)管理、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析以及農(nóng)業(yè)機(jī)械銷(xiāo)售與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等，這些多元化的就業(yè)方向體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)與應(yīng)用的廣泛性，也反映了行業(yè)對(duì)綜合素質(zhì)高、能夠適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才的強(qiáng)烈需求。數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵尤為注重提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以各種實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)創(chuàng)新，幫助學(xué)生在未來(lái)工作中遇到新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)時(shí)能夠主動(dòng)尋求解決方案，滿(mǎn)足數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化領(lǐng)域多元化就業(yè)方向的需求。

2" 數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

2.1" 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生從理論走向生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，實(shí)踐教學(xué)資源不足是教育領(lǐng)域普遍面臨的問(wèn)題，尤其是在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化這樣的技術(shù)密集型專(zhuān)業(yè)中更為突出，部分院校存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新不及時(shí)、實(shí)習(xí)基地的缺乏以及實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化技術(shù)脫節(jié)等問(wèn)題。這一問(wèn)題的存在，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和實(shí)際操作能力的提高構(gòu)成了重大障礙，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力難以滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要。數(shù)智賦能方式的出現(xiàn)為解決該問(wèn)題提供了新的解決途徑，利用數(shù)智技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立先進(jìn)的實(shí)踐平臺(tái)，有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2" 師資力量有待優(yōu)化

教師是影響農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)效果的最直接的要素之一，盡管我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍力量不斷強(qiáng)大，但仍然主要存在2個(gè)方面的問(wèn)題：一是隨著信息技術(shù)的數(shù)字化、智能化發(fā)展，數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)教師的信息素質(zhì)以及綜合素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)，教師需要及時(shí)提升相關(guān)信息技能，才可以駕馭復(fù)雜的智能課堂，這是當(dāng)前許多高校教師所忽略培養(yǎng)的能力與技能。二是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的師資水平與當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求和新技術(shù)存在一定偏差，許多教師高校畢業(yè)直接進(jìn)入教學(xué)崗位，其自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研背景很難與新的人才需求、產(chǎn)業(yè)要求和技術(shù)變化相匹配。這2方面導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容、方法和質(zhì)量方面存在著不足，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、深度和廣度，教學(xué)方法單一，依賴(lài)灌輸式教學(xué)，難以適應(yīng)多樣化的教學(xué)需求。這需要進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的新要求和新變化。

2.3" 跨學(xué)科融合需要加以深化

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正深度融合人工智能、大數(shù)據(jù)等尖端科技，很大程度上對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科造成沖擊，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化培養(yǎng)模式中，往往局限于專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的知識(shí)教學(xué)和技能培養(yǎng)，但為適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，亟需構(gòu)建一個(gè)跨學(xué)科、新型的教育模式，其不僅包括農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)，也涵蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物技術(shù)、生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。這種跨學(xué)科融合的新型培養(yǎng)模式正是當(dāng)前許多高校在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中所欠缺的。

2.4" 教育評(píng)價(jià)體系仍需完善

教育評(píng)價(jià)在檢驗(yàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果方面起著關(guān)鍵作用，能夠有效地反映該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教育評(píng)估體系主要面臨2個(gè)方面的問(wèn)題：一是過(guò)分側(cè)重理論考核、缺乏多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系對(duì)理論知識(shí)的考核占比較多，很可能導(dǎo)致學(xué)生投入大量的時(shí)間在書(shū)本知識(shí)方面，學(xué)生可能在理論考試成績(jī)方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但缺乏對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的培養(yǎng)，這些能力在學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化領(lǐng)域的實(shí)際工作中極為重要。二是教學(xué)中缺乏及時(shí)反饋與改進(jìn)機(jī)制，一方面學(xué)生在完成課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目后，收到的反饋不夠及時(shí)或詳細(xì)，學(xué)生難以快速了解自己的不足來(lái)加以修正，另一方面反饋主要由教師向?qū)W生單向提供反饋，學(xué)生缺少向教師反饋學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課程內(nèi)容建議的機(jī)會(huì)，同時(shí)針對(duì)反饋缺乏及時(shí)修正的機(jī)制。雙向反饋與改進(jìn)機(jī)制的不完善，會(huì)嚴(yán)重限制教學(xué)內(nèi)容和方法的持續(xù)改進(jìn)。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制與規(guī)范需要進(jìn)一步調(diào)整和完善。

3" 數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)改革途徑

3.1" 理論與實(shí)踐相融合，建設(shè)高質(zhì)量實(shí)踐平臺(tái)

運(yùn)用數(shù)智技術(shù)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，將當(dāng)前農(nóng)業(yè)前沿技術(shù)全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等融入農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中，將抽象、難于理解的農(nóng)業(yè)前沿技術(shù)、知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)多元化、數(shù)智化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。整合SmartGreenhouse、Arcgis、Farmos等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)先進(jìn)軟件用于教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

利用“校企合作，產(chǎn)教融合”優(yōu)化實(shí)踐平臺(tái)，與農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化領(lǐng)域先進(jìn)企業(yè)、農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)合作社等建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，雙方共同開(kāi)發(fā)與更新實(shí)踐課程體系，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心聯(lián)合建立農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才高質(zhì)量實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化技術(shù)，學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)展科研項(xiàng)目，共同攻克行業(yè)難題，推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步。

3.2" 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，建立高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化的發(fā)展重新定義高校農(nóng)機(jī)教師團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)要求。教師處于數(shù)智環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，掌握大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的算法原理，具備農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化領(lǐng)域前沿知識(shí)和數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)智化教學(xué)，做到因材施教。推動(dòng)常態(tài)化研修應(yīng)用，增加農(nóng)機(jī)研修資源的供給，健全審核規(guī)范和評(píng)價(jià)體系，持續(xù)構(gòu)建教師數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。加快推進(jìn)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，與知名農(nóng)機(jī)企業(yè)建立合作，借助企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境以及數(shù)智技術(shù)進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)實(shí)踐培育，組建高素質(zhì)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。整合企業(yè)與高校的資源，深化大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術(shù)與農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合，吸引跨領(lǐng)域的教師，共同設(shè)計(jì)與開(kāi)展課程，打造跨學(xué)科高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3" 優(yōu)化理論課程體系、推動(dòng)跨學(xué)科融合教育

教學(xué)中注重將農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化領(lǐng)域的知識(shí)、理論、方法與其他學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化理論課程體系。首先，建立寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，注重農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化理論課程體系滲透與文理融通，確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣泛。其次，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程，重點(diǎn)強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐與交叉課程的建設(shè)，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)科專(zhuān)業(yè)課程的深度融合，創(chuàng)建符合“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的精品課程，即具備高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的一流課程，構(gòu)建涵蓋人工智能、大數(shù)據(jù)以及信息技術(shù)等多學(xué)科融合的課程體系，采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，吸收各大高校優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上資源，實(shí)施混合式課程教學(xué)，確保學(xué)生接觸到多元化的知識(shí)體系。最后，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，組建跨學(xué)科學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立綜合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同在實(shí)際環(huán)境中嘗試?yán)枚鄬W(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜農(nóng)業(yè)問(wèn)題。

3.4" 健全教育評(píng)價(jià)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方法，設(shè)立專(zhuān)家評(píng)教體系和學(xué)生評(píng)教體系。兩部分評(píng)教體系相輔相成，專(zhuān)家評(píng)教側(cè)重對(duì)人才培養(yǎng)、教育理念、授課內(nèi)容給出判斷；學(xué)生則評(píng)價(jià)教師的授課技巧、個(gè)人能力、個(gè)人魅力，兩部分評(píng)價(jià)相互完善，提高評(píng)價(jià)體系的準(zhǔn)確性。

構(gòu)建完善的反饋與改進(jìn)機(jī)制，包括教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)反饋、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋及同伴間的互相反饋，確保及時(shí)收集到反饋和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，及時(shí)將反饋轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)和教學(xué)改進(jìn)措施，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向優(yōu)化。

建立多維度的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建理論知識(shí)掌握、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力等多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

4" 西華大學(xué)數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)模式改革成效

在高質(zhì)量實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面，西華大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備研究院得到四川省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳的指導(dǎo)與重點(diǎn)支持，在此背景下，與政府、農(nóng)機(jī)推廣部門(mén)、科研院所、高校和重點(diǎn)企業(yè)、專(zhuān)業(yè)合作社展開(kāi)合作，共同建設(shè)“政產(chǎn)學(xué)研推用”一體化的四川現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備協(xié)同創(chuàng)新中心，擁有四川省科技廳批復(fù)建設(shè)的“四川省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備工程技術(shù)研究中心”和“農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備四川省青年科技創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)”，為學(xué)生的實(shí)踐探索提供可靠平臺(tái)保障。

在強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)方面，西華大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備研究院現(xiàn)有相關(guān)科研人員20余人，擁有高級(jí)職稱(chēng)的人員占比超過(guò)90%，建立4個(gè)四川省青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員涵蓋農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械電子工程、流體機(jī)械及工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，形成一支專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、學(xué)術(shù)造詣深厚、結(jié)構(gòu)合理的教研隊(duì)伍。

在理論課程體系優(yōu)化方面，西華大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備研究院實(shí)施新型融合式教學(xué)模式，采用“大數(shù)據(jù)+農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”“人工智能＋農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”“物聯(lián)網(wǎng)＋農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”等方式，將不同學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)，建成有深度、有優(yōu)勢(shì)的新型農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)群。采用第二課堂的方式將理論課程與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，與遂寧市安居區(qū)奉光榮種植家庭農(nóng)場(chǎng)、成都市溫江區(qū)開(kāi)志農(nóng)機(jī)服務(wù)專(zhuān)業(yè)合作社開(kāi)展合作，共同進(jìn)行玉米聯(lián)合收割機(jī)性能試驗(yàn)。

在提高教學(xué)質(zhì)量方面，西華大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備研究院立足校本特色，創(chuàng)新了“課堂＋現(xiàn)場(chǎng)、線(xiàn)上＋線(xiàn)下、實(shí)物＋虛擬”多維立體的教學(xué)方法，努力營(yíng)造教育教學(xué)改革與研究氛圍，穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。2022年《“一干三支三融合”培養(yǎng)服務(wù)西部“五得一能”人才的西華實(shí)踐》等3項(xiàng)教學(xué)成果榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生綜合水平明顯提升，廣受其他高校與行業(yè)好評(píng)。

5" 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一門(mén)注重理論與實(shí)踐、多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，數(shù)智賦能農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是對(duì)現(xiàn)有教育體系的一種創(chuàng)新性探索，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。今后，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與數(shù)智賦能的深入融合，加強(qiáng)教育界與產(chǎn)業(yè)界的協(xié)同合作，著力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才， 為國(guó)家實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)人才保障。

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基金項(xiàng)目：教育部新農(nóng)科研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2020159）；四川省新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目（2020471）；西華大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（xjjg2023054，xjjg2023056）

第一作者簡(jiǎn)介：陳泓睿（1990-），女，博士，講師。研究方向?yàn)橹悄苻r(nóng)機(jī)裝備。

*通信作者：劉環(huán)宇（1990-），男，博士，副教授。研究方向?yàn)橹悄苻r(nóng)機(jī)裝備。