【摘" 要】 體驗式教學(xué)作為提升就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)效果的有效手段，是全面推動就業(yè)指導(dǎo)教育課程本土化建設(shè)的重要途徑。文章基于體驗式教學(xué)在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，深入剖析了體驗式教學(xué)存在的問題，并針對性地提出了合理運用體驗式教學(xué)模式的策略，旨在有效提高就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)的實效性，進而顯著提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；就業(yè)指導(dǎo)課程；體驗式教學(xué)

一、就業(yè)指導(dǎo)課程實施體驗式教學(xué)面臨的問題

（一）時間成本高昂

在體驗式教學(xué)的實施過程中，教師需要投入大量精力來設(shè)計課堂內(nèi)容，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。這一過程不僅注重知識技能的提升，還著重于增強學(xué)生的就業(yè)能力。然而，學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)前需進行充分的資料查詢與預(yù)習(xí)，以確保技能學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)習(xí)時間往往遠超過課堂時長，導(dǎo)致時間成本顯著增加。

（二）教師對課堂缺乏足夠掌控能力

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，課堂秩序可能變得相對混亂，教學(xué)的連續(xù)性面臨挑戰(zhàn)。學(xué)生在活動中可能表現(xiàn)出散漫和缺乏紀(jì)律性的現(xiàn)象，分享內(nèi)容有時與課堂內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)不符，甚至缺乏時間觀念。這對教師提出了更高的要求：不僅要使體驗式就業(yè)指導(dǎo)課堂在活躍中保持秩序，確保教學(xué)內(nèi)容按計劃有序進行并達成課程目標(biāo)，還要真正運用體驗式教學(xué)模式，綜合多種教學(xué)方法，設(shè)計生動有趣的活動。這些活動既要能激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注，又要確保學(xué)生真正參與其中，獲得良好的體驗效果，而非僅僅停留在表面的理論灌輸。

（三）學(xué)生對課程重視不足

部分學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏足夠的重視，態(tài)度不夠端正。他們往往沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)被動，參與互動較少。對新生而言，畢業(yè)找工作似乎還很遙遠，與當(dāng)前需求無關(guān)；大二學(xué)生則認為還有一年才畢業(yè)，到時候再行動也來得及；而即將畢業(yè)的大三學(xué)生則可能覺得求職是件可以慢慢來、不必急于一時的事情。因此，他們對課堂教學(xué)內(nèi)容置之不理，對簡歷制作和面試指導(dǎo)等實用技能也缺乏興趣。

（四）學(xué)生獲益不均與體驗機會有限

在體驗式教學(xué)中，部分學(xué)生性格開朗、善于表達，能夠積極參與體驗活動并主動分享感受。這部分學(xué)生在教學(xué)模式中收獲頗豐，參與機會也較多。然而，另一部分學(xué)生由于性格內(nèi)向、沉默寡言或?qū)W習(xí)態(tài)度不積極，導(dǎo)致師生間、同學(xué)間的交流互動較少，實踐機會相應(yīng)減少，在課堂上的收獲也就大打折扣。這種獲益不均和體驗機會有限的問題需要引起高度重視。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程中體驗式教學(xué)的改進措施

（一）從學(xué)生角度出發(fā)

1. 樹立科學(xué)求職意識，提升個人職業(yè)規(guī)劃能力

我國大學(xué)生接觸生涯規(guī)劃的時間相對較晚，高考后往往放松對自己的要求，產(chǎn)生懈怠感，缺乏競爭意識。因此，應(yīng)及早樹立科學(xué)的求職意識。在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方式，利用網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、招聘會、交流會等多種渠道，深入了解職業(yè)環(huán)境及就業(yè)趨勢和政策。在知己知彼的基礎(chǔ)上，確立生涯目標(biāo)，并選擇符合自己特點的生涯路線，從而提升個人職業(yè)規(guī)劃能力。

2. 積極參與社會實踐，增強體驗感受

一方面，學(xué)生應(yīng)珍惜各種學(xué)習(xí)機會，在豐富理論知識的同時，積極參加學(xué)校組織的各類職業(yè)生涯活動。通過實踐活動，了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢，端正求職態(tài)度，培養(yǎng)在工作中改進作風(fēng)、團隊合作和服務(wù)的意識，鍛造吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)，提升職業(yè)素養(yǎng)，縮短進入社會的適應(yīng)期，加速社會化進程。同時，根據(jù)自身實際情況適時調(diào)整職業(yè)生涯方案，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。另一方面，學(xué)生應(yīng)多參加學(xué)校組織的社團等活動，因為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是多維度的。在社團活動中，通過執(zhí)行任務(wù)和溝通技能的提升，可以增強學(xué)生的集體榮譽感和成就感，提高解決問題的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，這對求職具有極大的幫助。

3. 樹立正確的職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀是大學(xué)生在選擇擇業(yè)、就業(yè)及工作崗位過程中的風(fēng)向標(biāo)，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分。只有在正確的職業(yè)價值觀指引下，才能樹立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的生涯道路。職業(yè)價值觀在職業(yè)選擇中具有重要意義，它決定了學(xué)生是否愿意從事某份工作。因此，學(xué)生應(yīng)樹立正確的職業(yè)價值觀，在面臨多種選擇時，不斷澄清自己的內(nèi)心需求和初心。無論外部環(huán)境如何變化，無論追求的高度有多遙遠，大學(xué)生都應(yīng)堅守正確的職業(yè)價值觀，抵制享樂主義，鍛煉吃苦耐勞的精神，積極主動參與實踐活動，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）從學(xué)校層面出發(fā)

1. 優(yōu)化體驗式就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置與實施

針對高職學(xué)生的學(xué)情特點，學(xué)校應(yīng)首先合理安排課程時間，避免設(shè)置在晚自習(xí)等學(xué)生身體疲倦的時段，以減少學(xué)生的抗拒心理。同時，應(yīng)增加課時數(shù)，參考同類院校的課時安排及省級文件的建議，綜合考量后提高就業(yè)指導(dǎo)課程在人才培養(yǎng)方案中的比重。為確保課程的有序進行，學(xué)校需嚴(yán)格執(zhí)行正規(guī)的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃，杜絕任何占用或取消就業(yè)指導(dǎo)課的行為。可以采用小班授課形式，便于教師進行個性化指導(dǎo)，因材施教，從而增加學(xué)生的體驗實踐機會，提升體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。此外，應(yīng)建立全方位、多層次的考核方式，涵蓋上課紀(jì)律、課前準(zhǔn)備、課堂互動、課后總結(jié)與反思等環(huán)節(jié)，并設(shè)計相應(yīng)的獎勵機制，對課程實施的整個過程進行監(jiān)督評價。

2. 加強就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍建設(shè)

教師是課程設(shè)計的靈魂塑造者，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。因此，學(xué)校應(yīng)從源頭上規(guī)范教師準(zhǔn)入制度，提高教師的職業(yè)素質(zhì)，選拔一批有經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)教師充實師資隊伍。在年齡結(jié)構(gòu)上要實現(xiàn)分層，根據(jù)教師的年齡特點，選擇適合其發(fā)揮才華的角度進行課程安排和部署。同時，對所有就業(yè)指導(dǎo)教師在上崗前進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，包括課程設(shè)計、授課PPT制作、教學(xué)資源查找與整合等。此外，教師不僅要掌握就業(yè)教育的相關(guān)理論，還要能夠熟練運用體驗式教學(xué)方法，將理論與實踐相結(jié)合。同時，應(yīng)培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，緊跟時代步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，全方位加強師資隊伍的建設(shè)。

3. 加大經(jīng)費投入，確保體驗式教學(xué)順利進行

為建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)中心，學(xué)校需投入大量的人力、物力和財力，配備充足的書籍和教材，并建設(shè)高科技的多媒體教室以配合各種教學(xué)手段開展教學(xué)活動。校內(nèi)硬件設(shè)備應(yīng)包括多媒體教室、實驗室、模擬室、相關(guān)教具、專業(yè)的計算機軟件以及職業(yè)興趣、性向等測量表等。雖然多數(shù)學(xué)校都有自己的多媒體教室，但實驗室和模擬室相對較少，因此應(yīng)加大這方面的投入。同時，職業(yè)興趣和職業(yè)性格等測試可以結(jié)合手機微信公眾號的測試進行，以獲得可靠數(shù)據(jù)。校外設(shè)備資源則主要指學(xué)生實習(xí)基地、實踐合作企業(yè)或參加社會實踐、社會調(diào)查、人才市場調(diào)查所需場所等。學(xué)生在實習(xí)基地或?qū)嵺`合作企業(yè)不僅可以增強就業(yè)意識，還能提高專業(yè)技能，真正體驗企業(yè)環(huán)境。

4. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生能夠自由暢游于浩瀚的知識海洋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)以“課程教學(xué)”為核心，支持課程的長期滾動建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享。同時，它應(yīng)支持教學(xué)過程跟蹤統(tǒng)計，將教學(xué)過程與評價展示相結(jié)合，為教師用戶提供強大的在線備課工具和施教環(huán)境，以及充分的師生互動功能。教師可以實時在線為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，如文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫、試題試卷、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。在互動過程中，不僅可以增加師生之間、同學(xué)之間的互動交流，還能使有疑問的學(xué)生及時解決疑難問題。教師與學(xué)生都可以將自己獲得的有用資源分享到平臺上，增加討論的機會。教師還可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時的評價和追蹤，并進行“個人評價”和“小組評價”，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。

5. 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供靈活的實踐機會

在金融危機環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)浪潮洶涌而來。近年來，我國全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。為此，學(xué)校需開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的抗風(fēng)險能力和吃苦耐勞的精神，使他們在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中能夠走出一條創(chuàng)業(yè)之路，并帶動更多人就業(yè)，為社會帶來更多財富。

（三）從社會層面考量

1. 提升就業(yè)指導(dǎo)課程地位，構(gòu)建積極就業(yè)環(huán)境

當(dāng)前，不少高職院校仍將就業(yè)指導(dǎo)課視為選修課，導(dǎo)致該課程地位不高，其對學(xué)生就業(yè)的積極作用也未得到充分重視。為此，教育部應(yīng)采取嚴(yán)格的政策法規(guī)手段，確保就業(yè)指導(dǎo)課程的地位。如有必要，可通過法律文件明確提出相關(guān)要求，明確將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程納入必修課程體系，作為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，并規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課時不得少于公共課的最低標(biāo)準(zhǔn)，同時實行學(xué)分制，以規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課程的管理制度，確保就業(yè)教育的順利開展。此外，政府還應(yīng)為就業(yè)指導(dǎo)教育提供專項資金支持及其他優(yōu)惠政策，確保學(xué)校有足夠的經(jīng)費開展就業(yè)服務(wù)。例如，在就業(yè)指導(dǎo)教師評職稱時，可將其工作量作為考評的重要指標(biāo)；在教師進行課程改革項目時，給予更多的資金資助。同時，建立“政府—學(xué)?！髽I(yè)”三方合作平臺，促進企業(yè)與學(xué)校之間的合作，為學(xué)生提供更多的實踐機會，從而全方位地為學(xué)生營造一個良好的就業(yè)氛圍。

2. 健全就業(yè)指導(dǎo)教師資格準(zhǔn)入制度

在我國現(xiàn)行的高等教師資格分類中，并未單獨對職業(yè)生涯規(guī)劃教師資格進行明確規(guī)定，這導(dǎo)致大部分高校缺乏專門的就業(yè)指導(dǎo)教師，只是由輔導(dǎo)員或兼職人員來擔(dān)任。這種情況使得體驗式教學(xué)模式在就業(yè)指導(dǎo)課程中難以真正實施。因此，應(yīng)通過完善的法律手段，建立獨立的就業(yè)指導(dǎo)教師資格準(zhǔn)入制度。該制度應(yīng)規(guī)定任課教師不僅需具備相關(guān)資格證書，還應(yīng)具備多年的實踐經(jīng)驗，并能熟練操作體驗式教學(xué)模式。同時，不僅要提高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)注重職業(yè)的發(fā)展性，加強對入職教師的定期培訓(xùn)，避免“一紙證書便高枕無憂”的現(xiàn)象。這樣，才能為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不斷注入新的活力。

三、體驗式教學(xué)法的推廣價值

（一）體驗式教學(xué)法與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的契合

伴隨高等教育的改革浪潮，素質(zhì)教育的理念已深入人心。當(dāng)今社會所追求的高質(zhì)量人才，不再僅僅看重智商和分數(shù)，而是更注重知識與能力的結(jié)合、理論與實踐的統(tǒng)一。體驗式教學(xué)模式恰好符合這一理念，它不僅關(guān)注學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，還更加重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展以及實踐能力的培養(yǎng)。該模式強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情感的融入，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程。作為一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，體驗式教學(xué)徹底改變了以往“填鴨式”的教學(xué)方式，采用多種手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，真正做到“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。因此，將體驗式教學(xué)模式推廣到其他課程中，已成為一種必然趨勢。

（二）體驗式教學(xué)法與全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念共振

當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展速度已位列世界中上等水平，在經(jīng)濟升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也在逐年上升。學(xué)校教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，高素質(zhì)、實踐能力強的人才存在很大缺口。因此，亟須加強對大學(xué)生進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，認真為學(xué)生與企業(yè)之間搭建橋梁，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識和創(chuàng)新意識，提高其生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。體驗式教學(xué)模式正是順應(yīng)了這一創(chuàng)新理念，通過讓學(xué)生在體驗中提高實踐能力，為他們的未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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