【摘" 要】 在高職語文教學中，培育學生的人文素養(yǎng)十分必要。這不僅有助于提升學生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，還能顯著增強學生的職業(yè)素質(zhì)和職場競爭力。為此，高職院校應(yīng)當積極整合課程內(nèi)容，增加文學、歷史、哲學等人文知識的比重；采用案例教學法，借助具體事例生動講解人文知識的實際應(yīng)用；鼓勵師生互動，通過課堂討論和交流，加深學生對人文知識的理解；充分利用校外資源，組織豐富多彩的多元文化活動，以拓寬學生的人文視野；同時，加強學生經(jīng)典文學作品的閱讀量，進一步提升其人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷精神。

【關(guān)鍵詞】 高職語文教學；人文素養(yǎng)；跨學科教學；案例教學

在當今這個快速變化的世界里，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)能滿足勞動力市場需求人才的重要基地，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，隨著全球化進程的加速以及文化交流的日益頻繁，單一的專業(yè)技能訓練已不足以完全滿足個人全面成長和社會需求的多元化。因此，對學生人文素養(yǎng)的培育，包括培養(yǎng)學生對文學、歷史、哲學等學科的深層次理解與認知能力的提升，已成為高等職業(yè)教育過程中不可或缺的一環(huán)。人文素養(yǎng)的培育不僅有助于提升學生的整體素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，還能顯著增強其在職場上的競爭力。具備豐富人文知識的學生能夠更深入地理解多元文化，展現(xiàn)出更強的創(chuàng)新能力和解決復雜問題的能力。

一、高職語文教學中學生人文素養(yǎng)培育的必要性

（一）促進學生的全面發(fā)展

高職教育中的語文教學肩負著傳授語言和文學知識的重任，更是提升學生綜合人文素養(yǎng)的重要途徑。通過語文教學，可以推動學生在情感、道德、社交以及身心健康等多方面實現(xiàn)全面成長。

首先，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學生能夠更深入地理解和賞析人類文化。在閱讀和分析各類文學作品時，學生不僅能欣賞到語言的藝術(shù)美感，還能體會到作品背后蘊含的深刻情感和思想。例如，研讀古典文學可以讓學生了解歷史上的生活哲學和價值觀，而現(xiàn)代文學作品則能引導他們思考當前的社會問題和個人挑戰(zhàn)。這種跨時空的文化理解有助于學生構(gòu)建更全面的個性和品質(zhì)。

其次，在情感教育方面，語文教學強調(diào)文學作品在情感共鳴和生活經(jīng)驗深度上的重要性。文學作品中的情節(jié)和人物塑造能深刻影響學生的情感，激發(fā)他們對生活的深度反思。如《紅樓夢》中復雜的人際關(guān)系和情感糾葛可以使學生更深入地理解人生的復雜性和多樣性。

再次，在道德和倫理教育方面，語文課程融合了歷史和哲學元素，能夠培養(yǎng)學生在復雜社會中進行道德判斷和倫理思考的能力。通過分析道德困境和哲學議題，如《安提戈涅》中法律與道德的沖突，學生可以探討個人信仰與社會規(guī)范的相互作用。

此外，人文素養(yǎng)的提高還能增強學生的社交能力和團隊協(xié)作能力。文學討論、劇本表演等教學活動要求學生進行思想交流和共同解決問題，這不僅可以提升他們的溝通技巧，還能增強他們的合作精神和問題解決能力。

最后，人文素養(yǎng)的培育對學生的身心健康也產(chǎn)生積極影響。文學作品提供的情感慰藉和心靈啟迪是幫助學生應(yīng)對學習和生活壓力的重要工具，有助于維護他們的心理健康。

因此，高職語文教學的人文素養(yǎng)培育可推動學生在多個重要領(lǐng)域的全面發(fā)展。這種素質(zhì)教育著眼于幫助學生構(gòu)建自我認識、理解他人和適應(yīng)社會的能力，為他們的未來職業(yè)生涯和社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）提升學生的職業(yè)素質(zhì)和職場競爭力

在高職教育體系中，人文素養(yǎng)的深化可以直接促進學生職業(yè)素質(zhì)與職場競爭力的全面提升。當前就業(yè)市場趨勢顯示，企業(yè)在招聘時除了看重人才的專業(yè)技能外，更加注重候選人的批判性思維、溝通和團隊協(xié)作能力以及適應(yīng)能力等軟實力，而這些能力都可以通過人文教育得到提高。

首先，人文素養(yǎng)培育的核心在于加深學生對人類行為和社會關(guān)系的理解，這對所有需要人際互動或管理職能的崗位尤為關(guān)鍵。例如，對歷史與文化的深入了解能讓學生在多元化的工作環(huán)境中，與不同背景的同事或客戶進行更為有效的溝通與協(xié)作。

其次，文學與哲學的研究不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能促進他們解決問題能力的培養(yǎng)。這種能力可以讓學生在面對復雜挑戰(zhàn)時，能從多個視角進行分析，并提出切實可行的解決策略。這不僅增強了學生的自信，還為其領(lǐng)導力的形成奠定了基礎(chǔ)。

最后，人文素養(yǎng)的提升還能促進學生終身學習習慣的培養(yǎng)。在知識更新迅速的現(xiàn)代社會，持續(xù)學習和自我更新的能力成為職場競爭的重要武器。人文素養(yǎng)的提升使學生培養(yǎng)出積極探索和自主學習的態(tài)度，這直接影響到他們的職業(yè)發(fā)展和個人成長。

因此，在高職語文教育中加強人文素養(yǎng)的培育，不僅有助于促進學生個人能力的全面提升，還能為他們在未來職場上的成功和職業(yè)競爭力的提升提供有力支撐。

二、高職語文教學中學生人文素養(yǎng)的培育策略

（一）整合課程內(nèi)容，強化文學、歷史和哲學等人文知識的滲透

在高職語文教學中，整合課程內(nèi)容是提升學生人文素養(yǎng)的有效途徑。院校應(yīng)將文學、歷史、哲學等人文學科元素融入語文教學，形成跨學科教育模式，豐富并深化學生的學習體驗。例如，開設(shè)綜合性課程項目，教授語言和文學分析技巧，探討相關(guān)歷史背景與哲學思想，這種教學設(shè)計能顯著增強學生對文化與歷史的理解和認知。在實踐中，教師應(yīng)精選與課程主題相符的文學作品，如經(jīng)典古詩或現(xiàn)代小說，引導學生深入分析文中的歷史情境、文化特征及哲學議題，使學生深刻理解作品所反映的社會與歷史背景。同時，教師可組織主題討論，探索特定歷史時期的社會變革對文學創(chuàng)作的影響，或哲學觀點在不同作品中的體現(xiàn)，進一步拓寬學生的學術(shù)視野。此策略的核心在于保持內(nèi)容的多元化和教育的連貫性，因此在選擇教學材料和案例時，教師應(yīng)確保其內(nèi)容既能吸引學生興趣，又能與他們的知識體系有效銜接。通過這種跨學科教學方法，學生的人文素養(yǎng)將在學習過程中得到提升，并激發(fā)他們深入探索和思考人文學科的深層價值。

（二）采用案例教學法，闡釋人文知識的實際應(yīng)用

在高職語文教學中，采用案例教學法能有效深化學生的人文素養(yǎng)。此方法通過具體事例闡釋人文知識的實踐應(yīng)用，使學生在實際情境中掌握人文學科的核心要義。為此，教師應(yīng)選取與學生日常生活及未來職業(yè)緊密相關(guān)的案例，將抽象的人文概念與現(xiàn)實世界相結(jié)合。例如，選取某部文學作品的重要情節(jié)，安排學生進行角色扮演或編寫劇本，通過角色互動深入分析文中人物的心理演變和社會環(huán)境。此外，案例教學可融入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如視頻、音頻及圖像等多樣化媒介，使學習過程更生動、形象，從而使學生更直接地理解教學材料，提升記憶與理解力。通過案例教學法，學生不僅能掌握具體的人文知識，還能培養(yǎng)解決問題的技能和創(chuàng)新思維，使學習過程更接近實際應(yīng)用，有利于知識的深化記憶和長遠應(yīng)用。

（三）鼓勵師生互動，深化學生的人文理解

在高職語文教學中，鼓勵師生互動對提升學生人文素養(yǎng)具有顯著效果，能深化學生對人文學科的理解，同時培養(yǎng)其表達及批判性思維能力。互動形式不僅限于課堂討論，還可拓展至課外，增強學習的實踐性和動態(tài)互動性。為實現(xiàn)這一目標，教師首先應(yīng)構(gòu)建開放式問題和探討主題，鼓勵學生深入討論。例如，提出具有爭議性的歷史評價或?qū)ξ膶W作品的不同解讀，引導學生搜集資料、分析與辯論。同時，鼓勵學生闡述個人見解，學習多角度審視問題，并尊重不同意見。其次，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如在線論壇和社交媒體平臺，為學生創(chuàng)造更廣闊的交流空間。通過這些平臺，學生可發(fā)布觀點、在線討論，甚至與不同學校的學生進行思想交流，打破傳統(tǒng)課堂界限，讓學生在更開放的社會文化環(huán)境中學習和成長。最后，教師可組織模擬演講和辯論活動，鍛煉學生的公開演講能力和邏輯思維。在這些活動中，教師應(yīng)鼓勵學生在眾人面前清晰、有邏輯地表達自己的觀點，鍛煉語言組織能力，從而增強自信心。通過這些多元化的師生互動方式，學生在開放包容的學習環(huán)境中不斷提升人文素養(yǎng)，同時培養(yǎng)解決實際問題和適應(yīng)社會的能力，使學習過程更加生動有效，為未來的職業(yè)發(fā)展和社會適應(yīng)奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）利用校外資源，拓寬學生人文視野

利用校外資源組織多元文化活動是培養(yǎng)高職學生人文素養(yǎng)的有效方法。教師應(yīng)組織學生走出傳統(tǒng)課堂，進入更廣泛的社會和文化環(huán)境，從實際體驗中獲取人文知識?；顒臃秶砂ㄔL問博物館、歷史遺址及藝術(shù)展覽等，并參與文化節(jié)、戲劇表演與文學講座等。在執(zhí)行此策略時，教師應(yīng)與本地文化機構(gòu)、博物館及藝術(shù)團體合作，組織學生定期進行學習。同時，學生可參觀當?shù)厮囆g(shù)畫廊，了解不同藝術(shù)流派和藝術(shù)家的創(chuàng)作，或前往歷史博物館深入學習本地或全國歷史。學生通過直接接觸這些文化資源，不僅能深化人文知識，還能增強其對學習的實踐感和與現(xiàn)實的連接。

此外，教師可利用學校與其他學校的合作項目，安排學生參與文化交流，無論是通過視頻會議與其他院校學生進行文化討論，還是通過互訪學習或?qū)W生營的形式，都能提升學生的跨文化交際能力。通過參與這些校外活動，學生能直接體驗不同的文化，感受其獨特魅力與深度，從而在人文素養(yǎng)方面獲得更全面與深入的發(fā)展，將理論學習與實際應(yīng)用有效結(jié)合，為學生人文素養(yǎng)的提升開辟更加多元化和立體化的學習途徑。

（五）加強經(jīng)典作品閱讀，提升學生人文素養(yǎng)

在高職語文教學中，教師應(yīng)強化經(jīng)典文學作品的閱讀，鼓勵學生深入探索經(jīng)典文學的美學與技藝，并揭示作品中的文化與哲學深層意義，從而幫助學生構(gòu)建批判性與反思性思維，促進他們對人性、社會和文化的理解。首先，教師應(yīng)挑選不同歷史時期和文化背景的文學作品，如古代詩歌、古典小說、現(xiàn)代及當代文學，并指導學生深入分析文本，探討作品的語言藝術(shù)、主題思想、人物形象和文化背景。其次，教師可引入比較文學方法，讓學生探討不同時代和文化背景下作品的異同。為增加閱讀的互動性，教師還可組織文學沙龍、作品討論會和模擬作家訪談等活動，讓學生在活動中分享閱讀感受，討論作品解讀，并嘗試創(chuàng)作模仿經(jīng)典風格的作品，從而激發(fā)學生的文學興趣，提升其語言表達和創(chuàng)新思維能力。此外，教師可利用電子書和在線數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代技術(shù)，為學生提供便捷的閱讀途徑和豐富的資源。借助數(shù)字化工具，學生可輕松訪問國內(nèi)外經(jīng)典文學，并通過在線注解等工具深化對不同文化背景作品的理解。這種深度閱讀將使學生的文學素養(yǎng)和人文關(guān)懷將顯著提升，為其個人成長和職業(yè)發(fā)展提供思想支撐。

三、結(jié)語

具備良好人文素養(yǎng)的學生能深刻理解人類的文化與歷史，擅長有效溝通與合作，能理性分析問題并提出解決方案。這些能力將成為他們職業(yè)生涯中的寶貴財富，幫助他們在瞬息萬變的世界中站穩(wěn)腳跟。因此，高職院校應(yīng)高度重視并積極推動語文及其他人文學科的教學改革。通過整合課程內(nèi)容、采用案例教學法、增強師生互動、利用校外資源以及加強經(jīng)典作品閱讀等策略，全面提升學生的人文素養(yǎng)，將其培養(yǎng)為具有批判性思維和高度社會責任感的人才。

當然，人文素養(yǎng)的培育是一個長期且復雜的過程，需要教育者、學生及整個社會的共同努力。未來的高職教育應(yīng)持續(xù)關(guān)注教育的變化，不斷創(chuàng)新教育模式與方法，以培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的復合型人才。通過這些努力，高職院校將能夠培養(yǎng)出更具批判性思維和高度社會責任感的學生，進而促進社會的和諧發(fā)展。這不僅僅是對學生個人的投資，更是對整個社會的長遠投資，體現(xiàn)了教育的深遠意義。

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