【摘" 要】 在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力已成為人才不可或缺的核心素養(yǎng)。文章立足于創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及其理念特征，融合再創(chuàng)新能力的本質(zhì)與多方面影響因素，深入剖析了社團(tuán)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提出了在創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)新能力的具體策略。這些策略涵蓋明確社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)、豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容、優(yōu)化社團(tuán)活動(dòng)形式、采用多元化培養(yǎng)方法以及建立完善的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 社團(tuán)活動(dòng)；創(chuàng)客教育；再創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及理念特點(diǎn)

創(chuàng)客教育，作為一種新型教育模式，巧妙融合了信息技術(shù)，并植根于“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的核心理念。它以“在創(chuàng)造中學(xué)”為獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，旨在培育具有創(chuàng)新精神的人才。創(chuàng)客教育理念的核心特征可以概括為以下幾點(diǎn)：

首先，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造思維，還著力鍛煉他們的實(shí)踐能力。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生積極參與動(dòng)手操作，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，從而推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展。

其次，創(chuàng)客教育高度重視協(xié)作與分享的價(jià)值。在設(shè)計(jì)與實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生被鼓勵(lì)在團(tuán)隊(duì)合作中相互協(xié)作、交流與分享。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式不僅能夠發(fā)揮集體的智慧與力量，還能共同推動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目的完成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后，創(chuàng)客教育突出開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師需注重開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊且多元的創(chuàng)新環(huán)境。這樣的環(huán)境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，并顯著提升創(chuàng)客教育的整體效果。

二、再創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及其影響因素

再創(chuàng)新能力，指的是個(gè)人或組織在現(xiàn)有產(chǎn)品或服務(wù)的基礎(chǔ)之上，秉承創(chuàng)新理念，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、升級(jí)或重新設(shè)計(jì)，從而提供出新的產(chǎn)品或服務(wù)，以提供新的價(jià)值并滿足新興市場(chǎng)需求的能力。這一能力的形成與發(fā)展，受到多方面因素的影響，包括技術(shù)革新、產(chǎn)品功能的優(yōu)化、市場(chǎng)策略的調(diào)整以及用戶體驗(yàn)的改善等。

再創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)以及企業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。它不僅能夠幫助個(gè)人或企業(yè)更好地適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境，還能確保他們?cè)诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、社團(tuán)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）賦予學(xué)生自主發(fā)展的廣闊空間

教師依據(jù)課程主題、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的興趣愛(ài)好，遵循自愿原則，精心組織各類社團(tuán)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生得以充分展現(xiàn)自我，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)踐方式。這不僅極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯了他們的實(shí)踐主體地位，還為學(xué)生提供了自主發(fā)展的廣闊空間，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造了自由寬松的環(huán)境。

（二）提供豐富的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

小學(xué)信息科技學(xué)科的社團(tuán)活動(dòng)，如機(jī)器人、趣味編程、平板繪畫(huà)等，均以實(shí)踐操作為核心。學(xué)生可以在這些活動(dòng)中親身參與，通過(guò)不斷的嘗試與探究，將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還在無(wú)形中提升了他們的創(chuàng)新能力。

（三）促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用

社團(tuán)活動(dòng)區(qū)別于一般的學(xué)科活動(dòng)，它打破了學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科知識(shí)與技能的融合。這為學(xué)生提供了豐富多樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去思考和解決問(wèn)題。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提高了創(chuàng)新的成效。

（四）營(yíng)造濃厚的團(tuán)隊(duì)合作氛圍

在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生通常以小組為單位，共同完成任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，成員們頻繁交流、互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、分享，并借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)。這種緊密的合作不僅有助于解決各類問(wèn)題，還在無(wú)形中提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們的再創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)客教育理念下基于社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)新能力的策略

（一）明確社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)

為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)新能力，教師必須將這一能力的培養(yǎng)作為社團(tuán)活動(dòng)的核心目標(biāo)，并緊密結(jié)合信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)制訂明確、具體且操作性強(qiáng)的活動(dòng)目標(biāo)。這些目標(biāo)可以包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等。

以蘇科版五年級(jí)《初識(shí)Scratch》一課為例，教師可以組織趣味編程社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作少兒編程動(dòng)畫(huà)。Scratch作為一種圖形化編程工具，操作簡(jiǎn)便，如同組裝積木一般，學(xué)生只需通過(guò)拖拽、點(diǎn)擊等簡(jiǎn)單操作，便能制作出屬于自己的動(dòng)畫(huà)、游戲、音樂(lè)和繪畫(huà)作品，從而輕松創(chuàng)建互動(dòng)故事和動(dòng)畫(huà)程序。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步明確社團(tuán)活動(dòng)的具體目標(biāo)：一是使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用圖形化編程工具，通過(guò)拖拽、點(diǎn)擊等操作，制作出個(gè)性化的動(dòng)畫(huà)，并嘗試創(chuàng)建趣味的互動(dòng)故事；二是培養(yǎng)學(xué)生搜尋、整理和運(yùn)用數(shù)字資源的能力，引導(dǎo)他們將復(fù)雜問(wèn)題拆解為小問(wèn)題，再分解為具體的實(shí)施步驟，逐步解決問(wèn)題，以提升計(jì)算思維；三是指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)與資源，有效管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，創(chuàng)造性地解決疑難問(wèn)題，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新實(shí)踐能力；四是在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于幫助他人完成任務(wù)，負(fù)責(zé)任地共享信息與資源，并尊重他人的勞動(dòng)成果，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師應(yīng)準(zhǔn)備豐富多樣的教學(xué)資源，如設(shè)計(jì)和制作微視頻、教案、學(xué)案等，并提前推送學(xué)案等資源，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

（二）豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容

為了更好地滿足基本學(xué)情及再創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)并豐富社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容。一般而言，這些內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)意設(shè)計(jì)、機(jī)器人、平板繪畫(huà)、趣味編程、科技制作以及3D打印等多個(gè)方面。具體而言，教師可以通過(guò)學(xué)生反饋來(lái)靈活調(diào)整和優(yōu)化社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)新能力。

例如，針對(duì)蘇科版五年級(jí)中“設(shè)計(jì)筆筒”“設(shè)計(jì)花瓶”“設(shè)計(jì)手機(jī)架”等內(nèi)容，教師可以組織相關(guān)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，如創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽和創(chuàng)意方案征集等。這些活動(dòng)不僅能引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)筆筒、花瓶和手機(jī)架等物品，還能鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，提出獨(dú)具特色的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)方案，并親身參與實(shí)踐創(chuàng)作。這樣一來(lái)，學(xué)生就能擺脫場(chǎng)地、紙張與顏料的限制，突破傳統(tǒng)手繪的束縛，自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。此外，教師還應(yīng)勇于突破教材的限制，組織如科技制作、項(xiàng)目探究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多樣化的社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力以及再創(chuàng)新能力都能得到顯著提升。為了確保社團(tuán)活動(dòng)的有效實(shí)施，教師可以先在小范圍內(nèi)組織與實(shí)施這些活動(dòng)，并認(rèn)真觀察學(xué)生在設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)。通過(guò)綜合評(píng)估學(xué)生的最終創(chuàng)意實(shí)踐成果，教師可以明確存在的問(wèn)題，如科學(xué)設(shè)計(jì)的缺乏、活動(dòng)過(guò)程的混亂以及創(chuàng)新性不足等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以進(jìn)一步探究解決方案，從而優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的再創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更有力的支持。

（三）優(yōu)化社團(tuán)活動(dòng)形式

在小學(xué)信息科技的社團(tuán)活動(dòng)中，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)新能力，教師需對(duì)原有的社團(tuán)活動(dòng)形式進(jìn)行優(yōu)化，并創(chuàng)設(shè)出更加豐富多樣的組織形式。以往的社團(tuán)活動(dòng)形式往往存在一些問(wèn)題，如資源匱乏導(dǎo)致的活動(dòng)推進(jìn)困難，以及整體活動(dòng)效率的低下等。因此，教師需引領(lǐng)學(xué)生積極參與小組合作，同時(shí)注重學(xué)生反饋，以便更好地進(jìn)行指導(dǎo)。此外，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，發(fā)揮家庭、社區(qū)等多方面的力量，也是提升社團(tuán)活動(dòng)效果的重要途徑。

以“平板繪畫(huà)”活動(dòng)為例，教師可以按照以下階段進(jìn)行優(yōu)化：在前期課程中，教師首先引領(lǐng)學(xué)生參與到小組合作中，將學(xué)生合理分組，并以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。此階段主要組織基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求學(xué)生在自主操作與小組交流探究中，通過(guò)感受筆觸和認(rèn)識(shí)工具，為后期的作品創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并增加作品呈現(xiàn)的多樣性。進(jìn)入中期課程后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的筆觸感受基礎(chǔ)。此時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生嘗試造型塑造，通過(guò)臨摹自己喜歡的卡通形象，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體畫(huà)面的把控能力。在此過(guò)程中，教師需根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與反饋進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如線性選擇、新建圖層、填充顏色等技巧。到了后期課程，教師可以提前與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，倡導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子配備平板設(shè)備等，以便孩子在家也能進(jìn)行訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生選擇自己感興趣的主題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，創(chuàng)作出動(dòng)漫畫(huà)報(bào)、科創(chuàng)類科幻畫(huà)報(bào)等作品。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要做好相應(yīng)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，充分發(fā)揮多個(gè)主體的力量，以更好地推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)。

（四）運(yùn)用多元培養(yǎng)方法

為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)新能力，教師還需注重運(yùn)用多元化的培養(yǎng)方法?；谏鐖F(tuán)活動(dòng)的主題，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)向法，提出一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的積極思考和探究解決問(wèn)題的方案。案例分析法也是一個(gè)不可或缺的教學(xué)手段。教師可以引入并分析一些優(yōu)秀的創(chuàng)新案例，讓學(xué)生從中汲取創(chuàng)新思路和方法，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。在案例分析之后，教師可以組織學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)和想法。這種自由開(kāi)放的討論氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)新能力，教師可以采用模仿創(chuàng)新法。通過(guò)讓學(xué)生模仿現(xiàn)有的優(yōu)秀作品，并在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，學(xué)生可以逐漸掌握創(chuàng)新的技巧和方法。

以“設(shè)計(jì)手機(jī)架”的社團(tuán)活動(dòng)為例，當(dāng)完成基礎(chǔ)創(chuàng)作任務(wù)后，教師可以借助實(shí)物和3D one軟件進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生給予肯定：“同學(xué)們真厲害，通過(guò)我們的共同努力，已經(jīng)能夠設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的手機(jī)架了?！苯又?，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)手機(jī)充電的場(chǎng)景，并提出相應(yīng)的問(wèn)題：“當(dāng)手機(jī)充電時(shí)，就無(wú)法放在這個(gè)手機(jī)架上了。你打算如何對(duì)這個(gè)模型進(jìn)行改進(jìn)，以完善作品呢？”這樣的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考和交流探討。隨后，教師可以引入一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，分析優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)思路，并明確需要添加充電口。在此基礎(chǔ)上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生模仿操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)共同探究解決方案。最終，學(xué)生可以得出具體的操作步驟，如繪制充電口形狀、調(diào)整尺寸、定位充電口以及調(diào)整細(xì)節(jié)等，從而成功完善手機(jī)架的設(shè)計(jì)。

（五）完善科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)在社團(tuán)活動(dòng)中扮演著舉足輕重的角色，它不僅能診斷活動(dòng)成果，還能激勵(lì)學(xué)生積極探究，并引導(dǎo)他們不斷優(yōu)化作品。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思路，積極探索并創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體體系，引導(dǎo)學(xué)生參與自評(píng)與互評(píng)，并最終實(shí)施總評(píng)，以客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐成果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相補(bǔ)充，從而全面準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

以機(jī)器人社團(tuán)活動(dòng)為例，該活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在組織與實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì)開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生被要求分小組參與機(jī)器人項(xiàng)目實(shí)踐，如機(jī)器人滅火比賽等，并鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)出具有獨(dú)特功能和創(chuàng)意的機(jī)器人作品。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師會(huì)根據(jù)各組學(xué)生的表現(xiàn)情況，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，要求他們進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。接著，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程、創(chuàng)新成果以及創(chuàng)新能力的發(fā)展情況，基于活動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)記錄，明確學(xué)生在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的提升情況，從而實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

基于新課標(biāo)的課程理念，在創(chuàng)客教育理念下，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，實(shí)施明確活動(dòng)目標(biāo)、豐富活動(dòng)內(nèi)容、優(yōu)化組織形式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等策略，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)新能力。但在實(shí)踐過(guò)程中仍存在一些不足，因此教師還要進(jìn)一步研究基于社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)新能力的有效模式和方法，以及加強(qiáng)與其他學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)的合作，為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和資源支持，持續(xù)提高學(xué)生的再創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳斌. 創(chuàng)客教育理念下中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)［J］. 貴州教育，2021（16）：39-40.

［2］ 張?jiān)? 核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)客教育與中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的整合［J］. 新課程：教研版，2021（22）：24.

［3］ 安偉. 開(kāi)展創(chuàng)客教育 助力學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］. 吉林教育，2018（26）：17-18.