摘要：隨著教育改革的不斷深入，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種有助于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式，逐漸引起人們的關(guān)注。本文以大單元視野為出發(fā)點(diǎn)，探討了初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略，并分析了其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等方面的潛力。本文旨在為教師提供一種全新的教學(xué)思路，促進(jìn)初中語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)" 大單元" 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心的學(xué)習(xí)方式，將多個(gè)學(xué)科知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合在一個(gè)項(xiàng)目中，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問題。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和實(shí)踐精神，鼓勵(lì)學(xué)生在問題導(dǎo)向的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和跨學(xué)科合作。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常面臨一個(gè)具體的問題，他們需要通過研究、探究和實(shí)踐來解決這個(gè)問題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。學(xué)生與同伴共同制訂解決方案，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)科素養(yǎng)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心理念是學(xué)生主導(dǎo)和教師引導(dǎo)。教師作為項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)提供必要的資源，啟發(fā)學(xué)生思考和組織活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目中有更多的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇研究方向和任務(wù)，通過不斷探索和實(shí)踐來提升自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)科知識(shí)和技能的掌握，還促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在項(xiàng)目中，學(xué)生需要進(jìn)行信息搜集、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)、問題解決等能力。

二、大單元視野的概念

語文的大單元視野是指在語文教學(xué)中，對(duì)語言、文學(xué)、修辭、寫作等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行整合和展示，幫助學(xué)生形成全面而深入的語文學(xué)科理解和認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

（1）文字與語言：語文的大單元視野重視文字的閱讀與理解、寫作表達(dá)、語言運(yùn)用等方面的內(nèi)容。通過整合語言文字的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握語言的基本規(guī)律、表達(dá)技巧和修辭手法，提高語言文字的運(yùn)用能力。

（2）文學(xué)與閱讀：語文的大單元視野涵蓋文學(xué)經(jīng)典的閱讀與欣賞、文學(xué)作品的解讀與分析、文學(xué)形式與風(fēng)格等方面的內(nèi)容。通過整合文學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和文化品位，促進(jìn)他們對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入理解和思考。

（3）修辭與表達(dá)：語文的大單元視野強(qiáng)調(diào)修辭手法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、表達(dá)方式的掌握等方面的內(nèi)容。通過整合修辭的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握各種修辭手法的運(yùn)用技巧，提高表達(dá)能力和語言感知能力。

（4）寫作與創(chuàng)作：語文的大單元視野包括寫作技巧的掌握、寫作過程的規(guī)劃與實(shí)施等方面的內(nèi)容。通過整合寫作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使他們能夠獨(dú)立完成各類文體的寫作任務(wù)。

（5）語言文化與社會(huì)生活：語文的大單元視野還關(guān)注語言與文化的關(guān)系、語言在社會(huì)生活中的作用等方面的內(nèi)容。通過整合語言文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言與文化的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行思考和反思。

三、大單元視野下的初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略

（一）初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)原則

（1）綜合性：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)該注重整合語文學(xué)科的各個(gè)要素，包括閱讀、寫作、表達(dá)、文學(xué)鑒賞等方面。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。

（2）實(shí)踐性：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)需求，讓學(xué)生在完成實(shí)踐性的活動(dòng)任務(wù)過程中運(yùn)用語文知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和可操作性。

（3）探究性：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決的能力。

（4）合作性：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通合作能力。

（5）反饋性：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)該注重及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀況和不足之處，激勵(lì)學(xué)生積極參與、修正錯(cuò)誤，促進(jìn)他們自我發(fā)展和進(jìn)步。

（6）針對(duì)性：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)和進(jìn)行指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略的實(shí)施步驟

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略的實(shí)施可以按照以下步驟（以七年級(jí)上冊第一單元為例）。

（1）確定主題和目標(biāo)：選擇一個(gè)合適的主題，如描寫大自然；然后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如提高學(xué)生的觀察、感知和描述能力。

（2）制訂項(xiàng)目計(jì)劃：制訂項(xiàng)目的時(shí)間表和學(xué)習(xí)進(jìn)度表。確定項(xiàng)目的階段性任務(wù)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來完成每個(gè)任務(wù)。

（3）激發(fā)學(xué)生興趣：通過引入問題、展示圖片或視頻、分享故事等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和好奇心。

（4）提供資源和材料：收集與主題相關(guān)的資源和材料，如書籍、文章、圖片、視頻等，并將其提供給學(xué)生。確保資源豐富多樣，以便學(xué)生能夠深入了解和描繪大自然。

（5）設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)：安排一系列的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生積極參與并深入理解主題。例如，組織戶外考察，讓學(xué)生觀察特定現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，制作模型等。

（6）學(xué)生合作與交流：通過組織小組討論、階段任務(wù)探討會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

（7）個(gè)性化學(xué)習(xí)和反饋：針對(duì)學(xué)生的不同水平和興趣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷提升自己的描寫水平。

（8）項(xiàng)目總結(jié)和展示：在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，安排學(xué)生共同總結(jié)他們的學(xué)習(xí)成果，并組織學(xué)生分享他們的描寫作品和學(xué)習(xí)心得，以此鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自信心。

四、初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，尊重他們的獨(dú)特思維：語文課上，教師可以選擇一篇有爭議的文章，引導(dǎo)學(xué)生自行解讀。討論時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和理解，發(fā)掘文本更深層次的含義。例如，在閱讀詩歌時(shí)，學(xué)生可以從個(gè)人角度解讀詩歌的意境和情感，分享自己的感受和理解。

（2）開展具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維：教師可以組織一場語言游戲，如“傳聲筒”“故事續(xù)寫”。在傳聲筒游戲中，學(xué)生需要將一個(gè)語文常識(shí)轉(zhuǎn)述給自己身邊的同學(xué)，通過不同的口語表達(dá)和解釋方式，創(chuàng)造性地傳遞信息。在故事續(xù)寫游戲中，學(xué)生需以一個(gè)已有的故事為基礎(chǔ)，續(xù)寫下去，并在其中加入新的情節(jié)，創(chuàng)新解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過試錯(cuò)來改進(jìn)和創(chuàng)新。例如，在語文課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行演講練習(xí)。教師提前提供一個(gè)主題或?qū)W生選擇一個(gè)話題，學(xué)生準(zhǔn)備好演講稿并進(jìn)行演講。演講之后，教師可以給出一些針對(duì)性的意見和建議，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)演講的技巧，從而有目的地提高學(xué)生的演講能力。

（4）提供創(chuàng)新工具和資源。教師給學(xué)生提供電腦、平板電腦或其他電子設(shè)備，引導(dǎo)他們使用數(shù)字工具創(chuàng)作自己的故事。學(xué)生利用編程軟件、動(dòng)畫制作工具或漫畫創(chuàng)作軟件，將他們的故事以多媒體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

（1）鼓勵(lì)互相合作和協(xié)作：在語文課堂教學(xué)中，安排學(xué)生組成小組共同完成項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)互相合作和協(xié)作是一種有效的教學(xué)策略。通過小組合作，學(xué)生可以互相交流，分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，共同解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)多方面的能力。

例如，在一節(jié)文學(xué)賞析課中，教師安排學(xué)生們組成小組，共同分析一篇短文，深入挖掘其中的主題和情感。每個(gè)小組由4～5名學(xué)生組成，他們需要共同閱讀、討論和撰寫分析報(bào)告。

學(xué)生通過小組合作展開深入的討論與交流。他們根據(jù)各自的閱讀理解和觀點(diǎn)，進(jìn)行有意義的探討，并互相啟發(fā)和補(bǔ)充。在小組內(nèi)部，學(xué)生可以分享自己的感悟，同時(shí)也能夠聆聽其他同學(xué)的見解和觀點(diǎn)。通過集思廣益，他們共同揭示了短文背后隱藏的意義和作者的用意。

在小組合作的過程中，學(xué)生需要相互配合，分工完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。例如，小組內(nèi)一位同學(xué)負(fù)責(zé)整理討論結(jié)果，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告的開頭和結(jié)論，還有一位同學(xué)負(fù)責(zé)分析和整合內(nèi)容。通過這種分工合作模式，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長并共同努力完成一份完整的分析報(bào)告。

在整個(gè)過程中，教師扮演著引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色。他們?yōu)閷W(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，確保學(xué)生在小組合作中能夠充分發(fā)揮自己的潛力。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，并給予積極的反饋和評(píng)價(jià)。他們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和小組合作的進(jìn)展，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

（2）培養(yǎng)良好的溝通和合作技巧：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人觀點(diǎn)，掌握良好的溝通和合作技巧。教師可以組織一個(gè)辯論比賽，將學(xué)生分為兩個(gè)隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)伍代表不同的觀點(diǎn)。例如，“是否應(yīng)該允許學(xué)生帶手機(jī)”，一個(gè)隊(duì)伍持贊成的觀點(diǎn)，另一個(gè)隊(duì)伍持反對(duì)的觀點(diǎn)。

在辯論之前，教師將給予學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們研究和收集關(guān)于觀點(diǎn)的信息和論據(jù)。學(xué)生通過閱讀有關(guān)材料、進(jìn)行小組討論及互相交流，為之后的辯論做好準(zhǔn)備。

辯論開始時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)派出一名代表作為發(fā)言人，他們輪流陳述自己的立場以及相關(guān)的理由和證據(jù)。發(fā)言人在陳述時(shí)需要注意語言和表達(dá)的準(zhǔn)確性，并嘗試用有力的論據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。

在辯論過程中，其他團(tuán)隊(duì)成員扮演著關(guān)鍵的角色。他們需要仔細(xì)聆聽和記錄對(duì)方團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)，并相互合作來提出有力的反駁和疑問。通過辯論，學(xué)生鍛煉了自己的思維能力和邏輯推理能力，在一定程度上學(xué)會(huì)了尊重和傾聽他人的觀點(diǎn)。

教師在辯論過程中發(fā)揮著引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用。他們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給予合理的指導(dǎo)和建議，并及時(shí)提供反饋。此外，教師還可以組織小組討論，讓學(xué)生就辯論結(jié)果和觀點(diǎn)展開更深入的討論，并引導(dǎo)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

1.設(shè)計(jì)跨學(xué)科的項(xiàng)目任務(wù)：當(dāng)設(shè)計(jì)跨學(xué)科的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師可以借助一個(gè)具體的初中語文課堂實(shí)例，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能來解決問題。

例如，學(xué)生需要扮演一群記者，參與報(bào)道一次重大的自然災(zāi)害。這個(gè)任務(wù)涉及語文、科學(xué)、地理和社會(huì)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能。在這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生要通過閱讀相關(guān)的新聞報(bào)道研究自然災(zāi)害的成因和影響，了解受災(zāi)地區(qū)的地理背景和社會(huì)情況。他們還需要學(xué)習(xí)新聞采訪技巧和寫作方法，以及自然災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)。

在準(zhǔn)備階段，學(xué)生組成小組，分工合作，每個(gè)小組負(fù)責(zé)深入研究某個(gè)方面的內(nèi)容。例如，一個(gè)小組負(fù)責(zé)了解龍卷風(fēng)的形成和破壞力；另一個(gè)小組負(fù)責(zé)采訪受災(zāi)地區(qū)的居民，了解他們的生活情況。

在實(shí)施階段，學(xué)生模擬新聞采訪，互相扮演記者和受訪者的角色，通過討論和交流來收集信息和素材。他們還可以撰寫新聞報(bào)道，將采訪內(nèi)容整理成一篇完整、生動(dòng)有趣的報(bào)道。

在項(xiàng)目任務(wù)的展示階段，學(xué)生可以制作海報(bào)、展板，展示他們的報(bào)道和研究成果。這樣不僅能展示他們的語文寫作能力，還能夠展現(xiàn)地理知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)意識(shí)等跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究和調(diào)查，收集相關(guān)信息并加以分析和整合：當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究和調(diào)查時(shí)，教師可以考慮一個(gè)具體的初中語文課堂實(shí)例，讓學(xué)生收集相關(guān)信息并加以分析和整合。

例如，調(diào)查并研究一位著名作家的生平和作品，然后撰寫一份詳細(xì)的傳記和評(píng)論。這個(gè)任務(wù)涉及語文、歷史、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。

在這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生選擇一位著名作家，通過閱讀相關(guān)的文學(xué)作品、參考資料，了解他們的生平和創(chuàng)作背景。他們需要分析作家的成長經(jīng)歷、文學(xué)風(fēng)格和思想主題，從而深入理解作品的內(nèi)涵和意義。

在準(zhǔn)備階段，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究不同的作家。他們借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，收集作家的生平資料、文學(xué)作品和研究成果。同時(shí)，他們也可以參觀作家故居，以加深對(duì)作家的了解。

在實(shí)施階段，學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀和文本分析，選取代表性的作品進(jìn)行評(píng)論和解讀。他們運(yùn)用語文學(xué)科的知識(shí)，分析作家的文學(xué)風(fēng)格、意象和語言運(yùn)用等。同時(shí)，結(jié)合歷史背景和文化語境，探討作家作品與時(shí)代的關(guān)系。

在項(xiàng)目任務(wù)的展示階段，學(xué)生可以撰寫一份完整的傳記和評(píng)論，展示他們的研究成果。運(yùn)用語言文字，將收集到的信息和自己的觀點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一篇有邏輯、有深度的論文。

在大單元視野下，初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略是一種有效的教學(xué)方式。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在一個(gè)主題或任務(wù)中綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和解決問題的能力。此外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也提供了一個(gè)實(shí)踐和探索的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極合作，并發(fā)展創(chuàng)新和批判性思維。通過研究和調(diào)查任務(wù)，學(xué)生能夠收集、分析和整合相關(guān)信息，提升閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力。因此，初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍新威.初中語文教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義、程序與策略[J].新課程研究，2023（20）：8688.

[2]曹文彬.基于大單元視角的初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐——以統(tǒng)編教材初中八年級(jí)下冊第四單元為例[J].云南教育：中學(xué)教師，2022（4）：3133.

[3]袁學(xué)平.淺談初中語文寫作教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫教育，2022（5）：4345.

責(zé)任編輯：唐丹丹