奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教育領(lǐng)域中應(yīng)用較為廣泛，涉及多樣化的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以為教育者教學(xué)創(chuàng)新提供啟發(fā)，還可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，展現(xiàn)出了極高的教育價(jià)值。在中職學(xué)前教育領(lǐng)域，音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展，引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法十分有必要。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，能夠創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)條件，突出學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生職業(yè)能力的高水平發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障?；诖耍疚闹饕椭新殞W(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行研究，希望可以為教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)參考與借鑒，助推中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)更好地發(fā)展。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法由德國(guó)作曲家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立，其堅(jiān)持以兒童為中心，注重音樂(lè)的綜合性、參與性、即興性和原本性，具體特點(diǎn)如下。

其一，綜合性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的綜合性，將音樂(lè)、舞蹈、戲劇、語(yǔ)言等多種藝術(shù)形式融為一體。在音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅教授音樂(lè)知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舞蹈、戲劇表演、語(yǔ)言朗誦等方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)，讓學(xué)生在多元的藝術(shù)體驗(yàn)中感受音樂(lè)的魅力。這種綜合性的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。[1]

其二，參與性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重學(xué)生的參與性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作、聲音模仿等方式積極參與音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)親身參與來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律和情感，這種參與性的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。[2]

其三，即興性。即興性是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心特點(diǎn)之一。在音樂(lè)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作，表達(dá)自己的音樂(lè)情感和想象。學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏、聲音模仿、舞蹈動(dòng)作等方式進(jìn)行即興創(chuàng)作，展示自己的音樂(lè)才華。這種即興性的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。

其四，原本性。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)是人類與生俱來(lái)的本能，每個(gè)人都有潛在的音樂(lè)能力。因此，他強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的原本性，即音樂(lè)應(yīng)該回歸到最原始、最簡(jiǎn)單的形式，讓每個(gè)人都能自然地感受和表達(dá)音樂(lè)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律和基本結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)感知和表達(dá)能力。這種原本性的教學(xué)方式有助于讓學(xué)生感受到音樂(lè)的本質(zhì)和魅力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。[3]

二、應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的意義

在中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來(lái)幼兒音樂(lè)教育崗位，并且對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展也有深遠(yuǎn)的意義，具體表現(xiàn)如下。

一是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，其獨(dú)特之處在于它不僅將焦點(diǎn)集中于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更深刻地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的潛在價(jià)值。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，更重要的是，其致力于在音樂(lè)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、激發(fā)創(chuàng)新思維、提升溝通表達(dá)能力，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石，在潛移默化中提升自身的綜合素養(yǎng)，為未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲、生動(dòng)的律動(dòng)以及富有感染力的歌唱等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，將枯燥的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一系列引人入勝的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中，自然而然地感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，不僅加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與熱愛(ài)，更為他們后續(xù)深入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、技能及理論奠定了良好的基礎(chǔ)。[5]

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用策略

（一）突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

首先，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，如音樂(lè)游戲、節(jié)奏訓(xùn)練、即興創(chuàng)作等，基于此類活動(dòng)能夠讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，靈活調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和形式，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在活動(dòng)中找到自己的位置，充分發(fā)揮自己的才能。[6]

其次，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和探索性。在教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接灌輸知識(shí)，而是要通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)和提問(wèn)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的奧秘。例如，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生感受不同節(jié)奏的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)他們嘗試用身體動(dòng)作或打擊樂(lè)器來(lái)表達(dá)這些節(jié)奏，這樣學(xué)生便能在探索中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，從而更加深入地理解音樂(lè)知識(shí)，逐漸形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。[7]

再次，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中有著不同的需求和特點(diǎn)。因此，在應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和幫助，通過(guò)耐心引導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)來(lái)幫助他們逐步掌握音樂(lè)知識(shí)；對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以為他們提供更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

最后，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與交流能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流，共同完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)合作與交流，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相啟發(fā)，從而更加深入地理解音樂(lè)知識(shí)，并且加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交能力，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[8]

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化調(diào)整教育內(nèi)容

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)踐探索中學(xué)習(xí)知識(shí)。這便需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐探索的空間。為了充分發(fā)揮奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容。[9]一是注重音樂(lè)的綜合性，將舞蹈、音樂(lè)、戲劇等藝術(shù)形式融合在一起，形成豐富多樣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注音樂(lè)內(nèi)容的實(shí)踐性，基于節(jié)奏訓(xùn)練、音樂(lè)游戲、即興創(chuàng)作等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中切身感受音樂(lè)魅力所在，潛移默化地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。三是教師要關(guān)注音樂(lè)內(nèi)容的創(chuàng)新性和時(shí)代性，將現(xiàn)代音樂(lè)元素融入其中，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。

此外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的情感性，認(rèn)為音樂(lè)是表達(dá)情感、溝通心靈的重要途徑。教師在優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重音樂(lè)教育的情感性，選擇具有情感表現(xiàn)力的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感和感受。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的音樂(lè)審美觀。除此之外，為了更好地應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，教師應(yīng)積極整合各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，如音樂(lè)軟件、音樂(lè)視頻等多媒體資源，為學(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？梢砸牖ヂ?lián)網(wǎng)教育資源，如在線音樂(lè)課程、音樂(lè)論壇等，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野和學(xué)習(xí)渠道；還可以引入專業(yè)的音樂(lè)器材和設(shè)施，為學(xué)生提供更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)條件。例如，在民歌《山歌年年唱春光》教學(xué)中，教師可以使用多媒體展示廣西百色那坡黑衣壯族的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生可以理解歌曲的特點(diǎn)。而后在課堂上播放不同版本的《山歌年年唱春光》視頻片段，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受個(gè)唱、合唱等不同唱法的魅力，讓學(xué)生在掌握民歌演唱技巧的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的歌唱表演能力。[10]

（三）開(kāi)展即興教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法特別注重學(xué)生的即興創(chuàng)造與參與，這種教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。為了讓學(xué)生能夠放松心態(tài)、大膽表現(xiàn)，教師需要營(yíng)造一個(gè)寬松自由的課堂氛圍。在這種環(huán)境下，學(xué)生不會(huì)感到拘謹(jǐn)和緊張，而是能夠自由發(fā)揮，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師還可以引入即興環(huán)節(jié)，如即興節(jié)奏創(chuàng)作、即興旋律哼唱、即興舞蹈等，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以通過(guò)示范、引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，幫助學(xué)生掌握即興創(chuàng)作的基本方法，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試、探索和創(chuàng)新。同時(shí)，在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，教師還應(yīng)打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的限制，將音樂(lè)表達(dá)方式和音樂(lè)創(chuàng)作有機(jī)整合在一起，采用體驗(yàn)式教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的發(fā)聲方式、呼吸方法和共鳴原理，借此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，講解呼吸應(yīng)用技巧時(shí)可以引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)游戲的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)合理的呼吸方法，并營(yíng)造輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生以輕松、自然的狀態(tài)完成吸氣、吐氣等動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)呼吸技巧的控制水平。此外，在練聲時(shí)也應(yīng)避免采用傳統(tǒng)練聲方式重復(fù)訓(xùn)練，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活中熟悉的內(nèi)容，隨后引入《藤纏樹(shù)》《山歌好比春江水》等作品，在鍛煉學(xué)生實(shí)際發(fā)聲能力的同時(shí)，為學(xué)生提供即興表演的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所掌握的技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)體技巧和能力的發(fā)展。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用中，也要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，采用多樣化評(píng)價(jià)方式，便于全方位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括具體表現(xiàn)、合作精神、參與度等，并結(jié)合結(jié)果性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)估學(xué)生作品質(zhì)量、音樂(lè)技能等，便于客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最大程度上激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，賦予學(xué)生持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，實(shí)行定性與定量結(jié)合評(píng)價(jià)的方式。其中，定性評(píng)價(jià)著重關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、情感態(tài)度和創(chuàng)造力，能夠直觀反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、音樂(lè)素養(yǎng)；定量評(píng)價(jià)則是通過(guò)具體的分?jǐn)?shù)和等級(jí)等方式，量化評(píng)估學(xué)生的音樂(lè)技能。通過(guò)有機(jī)結(jié)合定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，能夠全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果，為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展提供具體反饋和指導(dǎo)。

除此之外，在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)構(gòu)成了不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)審視自身的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果，這一過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)自我表現(xiàn)的認(rèn)知，還有效地促進(jìn)了其實(shí)現(xiàn)自我管理與自我提升。二是搭建起學(xué)生間交流合作的橋梁，通過(guò)相互分享學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠增進(jìn)彼此的理解與認(rèn)知，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。這種及時(shí)有效的反饋評(píng)價(jià)模式，能夠形成一種正向的學(xué)習(xí)循環(huán)，激勵(lì)學(xué)生不斷探索與進(jìn)取，為他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，為了構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以結(jié)合學(xué)前教育的職業(yè)特點(diǎn)和教育對(duì)象的特殊性，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法引入課堂。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而為學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者簡(jiǎn)介：方雨桐，女，碩士研究生，金華開(kāi)放大學(xué)，助教，研究方向：中職音樂(lè)教育）

（責(zé)任編輯 葛星星）