摘要：應用題解題能力是衡量小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，提高應用題教學實效是促使小學生更系統(tǒng)掌握數(shù)學知識的最有效途徑。因此如何加強小學數(shù)學中的應用題教學，是教師急需思考的問題。教學目標明確化、問題設(shè)置生活化、課堂結(jié)構(gòu)科學化、問題分析嚴密化，這些都是提高應用題教學的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應用題教學；四化

應用題既是小學數(shù)學的重要組成部分，又是小學數(shù)學教學的重點和難點，還是學生在解題和應用中較易出錯的題型。學習和解答應用題，不僅能培養(yǎng)小學生分析問題和解決問題的能力，更對其今后發(fā)展大有裨益。結(jié)合近年來的教學實踐，筆者認為應該做到“四化”。

一、教學目標明確化

教學目標是新課標的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質(zhì)量的依據(jù)。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在數(shù)學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可見，要提高數(shù)學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求[1]。例如教學《分數(shù)的初步認識》，可制定如下教學目標：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義，認識分數(shù)各部分的名稱，掌握分數(shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應用分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù)，在數(shù)線上標出一定的分數(shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣，堅定自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，挖掘潛力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學任務(wù)，且達到良好的教學效果。

二、問題設(shè)置生活化

生活化運用的方法是指教師在教學應用題的過程中，要注意聯(lián)系學生的生活實際，要盡可能地將應用題的各種數(shù)量關(guān)系用學生日常生活中常見的形式表示出來，以便讓學生認識到數(shù)學的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如，在對利息、納稅和保險等應用題內(nèi)容進行教學時，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些開放性的情境，讓學生自己去尋求解決的辦法。以利息類的應用題教學為例，教師在教學之前，就可以給學生們布置一個任務(wù)，為他們創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：假如你現(xiàn)在有1000元的壓歲錢，你們要放到銀行存一年，請大家回去問問自己的爸爸媽媽，一年后，自己將能夠從銀行取出多少錢？等到下節(jié)課上課的時候，每個同學要將自己的答案拿來和大家討論。這樣一來，學生就會更有熱情去探究問題的答案，學生的父母肯定會告訴他們怎樣算，加之又要在課堂上和其他同學討論，學生就更加用心的學習和記憶，教學效果也會因此得到保證。

三、課堂結(jié)構(gòu)科學化

現(xiàn)代教學論認為：作為教師，應該變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學堂。據(jù)報載，美國中小學校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內(nèi)已有很多學校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生合作探究，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。課堂結(jié)構(gòu)科學化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、科學的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層深入、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內(nèi)容的處理與學生原有的認識結(jié)構(gòu)相適應；學生主動積極參與的程度；學生當堂練習的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學時間[2]?？梢?，課堂結(jié)構(gòu)科學化，是教學質(zhì)量的重要保證。

四、問題分析嚴密化

在解題過程中，離不開分析。分析要求嚴密，才能探究解題規(guī)律。學生往往習慣于模仿教師和例題的解答方法，機械地去完成。因此，教給學生分析應用題的推理方法，幫助學生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應用題中欲求的問題出發(fā)進行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車一次運煤360千克，乙車比甲車多運60千克，兩車一次共運煤多少千克？指導學生口述，要求兩車一次共運煤多少千克？根據(jù)題意必須知道哪兩個條件（甲車運的和乙車運的）？題中列出的條件哪個是已知的（甲車運的），哪個是未知的（乙車運的），應先求什么（乙車運的360+60=420）？然后再求什么（兩車一共用煤多少千克，360+420=780）？綜合法是從應用題的已知條件出發(fā)，通過分析推導出題中要求的問題。如上例，引導學生這樣想：知道甲車運煤360千克，乙車比甲車多用60千克，可以求出乙車運煤重量（360+60=420），有了這個條件就能求出兩車一共運煤多少千克？（360+420=780）。通過上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應用題的已知條件和所求問題結(jié)合起來考慮，所求問題是思考方向，已知條件是解題的依據(jù)。

小學應用題教學以引導學生尋找解題思路及提高分析問題、解決問題的能力為主要目標。小學教師應重視對應用題講解中所出現(xiàn)的問題，要深入了解學生的具體情況，引入一些生活案例，從而調(diào)動他們學習應用題的興趣，提高課堂效率。教師需要對傳統(tǒng)的教學方式做出相應的改變，積極探索高效的教學方法，從本質(zhì)上提高學生對應用題的解題能力。

參考文獻：

[1]丁桂榮.對小學數(shù)學中應用題的教學策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2015，（18）：100.

[2]蒯希良.自主探究模式下的小學數(shù)學應用題教學策略分析[J].新課程（小學），2015，（11）：84-85.