摘要：近年來(lái)，新課改不斷推進(jìn)，致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)是高中階段的重要課程之一，寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法以及句型等。當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)了新的題型，要求學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)，這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)要求以及學(xué)生的能力，采取科學(xué)的教學(xué)策略，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。本文分析了讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，再提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在為高中寫(xiě)作教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；讀后續(xù)寫(xiě)；教學(xué)策略

引言：

讀后續(xù)寫(xiě)是高中英語(yǔ)的新題型，受到了人們的廣泛關(guān)注。該題型有效結(jié)合了閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)容，能夠綜合考察學(xué)生的閱讀理解以及書(shū)面表達(dá)能力，也能夠考察學(xué)生的思維能力，這就對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提出了較高要求。英語(yǔ)核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，讀后續(xù)寫(xiě)為高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了重要途徑。教師要高度重視起來(lái)，順應(yīng)新課改的潮流，推動(dòng)高中英語(yǔ)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。

1高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力也有較高要求。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合能夠提高學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。讀后續(xù)寫(xiě)中蘊(yùn)含了豐富的文化元素，考察學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀，在續(xù)寫(xiě)時(shí)要求主題要積極向上。如果學(xué)生缺乏文化意識(shí)，在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)不合理的情節(jié)。通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，影響學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度以及行為。再次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。讀后續(xù)寫(xiě)要求學(xué)生根據(jù)所提供的語(yǔ)境，充分發(fā)揮自身的想象力，編寫(xiě)后續(xù)合理的情節(jié)。在這一過(guò)程中，能夠鍛煉學(xué)生批判性以及創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀后續(xù)寫(xiě)能夠避免學(xué)生按照“套路”以及“模板”進(jìn)行寫(xiě)作，限制學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)學(xué)生綜合能力有較高要求，倒逼學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)策略

2.1重視閱讀教學(xué)，積累語(yǔ)言素材

要想提高學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的水平，就要具備豐富的語(yǔ)言素材。在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視閱讀教學(xué)，積累豐富的語(yǔ)言素材。例如：在學(xué)習(xí)“Friendship”這一內(nèi)容時(shí)，其中閱讀板塊中呈現(xiàn)了以下的故事：安妮渴望一個(gè)無(wú)話不談的朋友，她將日記作為自己最好的朋友，在第二次世界大戰(zhàn)期間，為了防止被德國(guó)納粹抓住，她和家人躲藏了將近25個(gè)月，她渴望外面的世界，藍(lán)天、白云、小鳥(niǎo)都使她著迷。教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文本中的詞句，更深入理解文本的思想以及內(nèi)涵。在最后一段中“Sadly，I'm only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows.”，安妮非?？释軌蚪佑|大自然。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此為契機(jī)開(kāi)展續(xù)寫(xiě)，假如安妮不必再躲藏，安妮的生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，豐富自身續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容。在閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行摘錄，進(jìn)一步深化學(xué)生的記憶，從而更好地運(yùn)用于后續(xù)的寫(xiě)作中，提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，了解更多的英語(yǔ)知識(shí)，積累豐富的英語(yǔ)素材，這樣在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中能夠才思泉涌，避免出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。

2.2強(qiáng)調(diào)有效思考，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)學(xué)生綜合能力有較高的要求，特別是學(xué)生的思維能力，學(xué)生要根據(jù)所提供的文本，分析文本所要傳達(dá)的含義，并合理續(xù)寫(xiě)后續(xù)的內(nèi)容。教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒的思維水平，更好的戰(zhàn)勝續(xù)寫(xiě)這一題型的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，鼓勵(lì)采用合作探究的方式，引導(dǎo)高中生打開(kāi)思路，提高他們的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)要求，立足教材這一基礎(chǔ)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維更加活躍化。通過(guò)小組合作的形式，使學(xué)生在交流以及討論的過(guò)程中互動(dòng)，推動(dòng)他們思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“Earthquakes”這一單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，了解地震的前兆、危害以及震后重建工作，讓學(xué)生按照時(shí)間的順序?qū)?nèi)容的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，深入感受地震的可怕。教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，思考“地震來(lái)臨前將會(huì)有哪些征兆？”“如果只能帶走一樣?xùn)|西，你將會(huì)帶什么？”，然后以小組的形式進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生的思維更加活躍。這樣學(xué)生在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，能夠充分開(kāi)動(dòng)自己的想象力，提高讀后續(xù)寫(xiě)的質(zhì)量。

2.3按照步驟做題，形成良好習(xí)慣

讀后續(xù)寫(xiě)的題型在一定程度上打破了以往寫(xiě)作的形式，套模板、背金句的方式已不再適用。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行做題，結(jié)合讀后續(xù)寫(xiě)題目的類型，其步驟可以分為通讀、構(gòu)思、擬稿以及潤(rùn)色。首先，學(xué)生需要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行通讀，深入把握文本中故事的六要素，探究文本中人物的性格，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)，為續(xù)寫(xiě)做好鋪墊工作。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠挖掘關(guān)鍵的信息。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，不違背故事的邏輯，發(fā)散自身的思維，靈活的進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)思，梳理續(xù)寫(xiě)的思路，提高做題的效率。再次，學(xué)生要調(diào)用自己所掌握的語(yǔ)言表達(dá)，避免文中出現(xiàn)語(yǔ)病的情況。最后，學(xué)生要對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行潤(rùn)色，檢查語(yǔ)法以及語(yǔ)言表達(dá)是否存在問(wèn)題，將簡(jiǎn)單句提升為高級(jí)句，適當(dāng)添加相應(yīng)的形容詞、副詞等描述性詞語(yǔ)，使文章的表達(dá)能夠更加的生動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)、缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)自身的薄弱環(huán)節(jié)，提高自身的表達(dá)能力，更好地戰(zhàn)勝讀后續(xù)寫(xiě)這一題型的挑戰(zhàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要影響，教師要高度重視起來(lái)，重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，更好地組織英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性、批判性的思維，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生按照步驟做題，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的理解以及表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提高。

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