摘要：本文探討職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行幼兒保育專(zhuān)業(yè)的課程改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的幼兒保育事業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 幼兒保育 崗位能力

隨著社會(huì)對(duì)幼兒保育重視程度以及對(duì)保育員專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)關(guān)注的提高，保育員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀似乎并不樂(lè)觀，保育員普遍存在素質(zhì)水平不高，缺乏專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)。為大力提升學(xué)校幼兒保育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，扎實(shí)提高幼兒保育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和操作技能，本文擬對(duì)幼兒保育專(zhuān)業(yè)崗位能力進(jìn)行探索，以期給幼兒保育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)提供一些參考。

1、幼兒保育專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群

通過(guò)對(duì)數(shù)十所幼教機(jī)構(gòu)的調(diào)研，筆者了解到：幼兒園崗位設(shè)置主要包括保育員、教養(yǎng)員、教學(xué)輔助人員。就業(yè)崗位主要有：教養(yǎng)員（主班老師，特色班專(zhuān)、兼職教師），可拓展的崗位：保育員（配班老師），早教中心親子教員。中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，進(jìn)入幼兒園后，都要先從保育員做起，由于各幼兒園的條件、要求、用人標(biāo)準(zhǔn)等各有不同，學(xué)生的情況也各不相同，因此，能否留下來(lái)并繼續(xù)發(fā)展，取決于學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力和幼兒園的實(shí)際需求。經(jīng)過(guò)鍛煉和考察會(huì)被聘為教養(yǎng)員教師。所謂專(zhuān)、兼職教師是指幼兒園根據(jù)本園情況開(kāi)辦的各類(lèi)特色班如：蒙氏教學(xué)班、奧爾夫音樂(lè)班、親子班、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等特色班的專(zhuān)職、兼職教師或助理。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和所獲得的相關(guān)證書(shū)，可從事相關(guān)工作。

2、職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力的要求

筆者綜合各幼兒園的調(diào)研結(jié)果，對(duì)幼兒教育職業(yè)崗位群應(yīng)用型人才的職業(yè)素質(zhì)和能力要求應(yīng)主要體現(xiàn)在：保育員應(yīng)熟悉幼兒一日生活常規(guī)，具有對(duì)各年齡幼兒生活照顧的能力，關(guān)注全體幼兒，做好衛(wèi)生消毒工作，不怕臟、不怕累，做事主動(dòng)，耐心細(xì)致，善于和家長(zhǎng)溝通，保中有教，保教結(jié)合，具有協(xié)助主班教師配合教學(xué)的能力。教養(yǎng)員應(yīng)能領(lǐng)會(huì)、貫徹《幼兒園教育綱要》精神，具有良好的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有愛(ài)心、耐心，責(zé)任心強(qiáng)，善于觀察幼兒，具有研究幼兒興趣、需要及發(fā)展的能力，能夠制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，能獨(dú)立組織幼兒一日生活，具有組織教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、墻飾布置的能力，能夠捕捉教育契機(jī)、隨機(jī)教育、處理突發(fā)事件，并要有進(jìn)取心，具備個(gè)人反思的能力。

3、幼兒保育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位能力分析

對(duì)于從事幼兒保育的工作者來(lái)說(shuō)，工作中面對(duì)的是六歲之前的兒童，由于其工作對(duì)象的特殊性，就決定了與其他教育者的不同。它是一個(gè)多系列、多層次、多種類(lèi)的，經(jīng)緯交織、立體多維的系統(tǒng)。她必須承擔(dān)多重社會(huì)角色。幼兒保育職業(yè)崗位群除要求學(xué)生要熱愛(ài)幼兒，具備良好的師德、敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心外，還有很多能力的要求，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）認(rèn)知能力方面。第一，觀察能力，是根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，能夠洞察幼兒的內(nèi)心世界和個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)和判斷幼兒的心理活動(dòng)，及時(shí)糾正兒童的不良行為。第二，思維能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行正確、合理思考的能力；在實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。并能進(jìn)行定的判斷和推理、靈活處理各種各樣的情況的能力。第三，溝通能力，能及時(shí)、有效的與工作對(duì)象進(jìn)行交流、溝通的能力。除語(yǔ)言溝通外，還包括非言語(yǔ)溝通方式，比如微笑的表情，撫摸或摟抱幼兒的動(dòng)作，以及指引、暗示幼兒的體態(tài)手勢(shì)等。（2）組織教育活動(dòng)能力方面。是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)具備的能力。第一，生活指導(dǎo)能力。熟悉幼兒一日生活常規(guī)，懂得衛(wèi)生保健知識(shí)；了解并掌握保育員的工作規(guī)程，能夠有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)疾病與突發(fā)事故。第二，理解和把握幼兒心理的能力。在幼兒學(xué)前這段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，要給予幼兒最適合學(xué)前特點(diǎn)的教育，這就要求幼兒教師要善于把握幼兒心理發(fā)展動(dòng)向，能夠結(jié)合幼兒發(fā)育成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)和規(guī)律，開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。第三，幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。要求幼兒教師要具備創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境；具備一定的美術(shù)、手工制作和創(chuàng)造能力，合理利用資源，為幼兒提供適宜的教玩具和學(xué)習(xí)材料。第四，教育教學(xué)的應(yīng)變能力。對(duì)幼兒教育活動(dòng)中突發(fā)的情景，作出迅速反應(yīng)，果斷決策，靈活處置的能力。面對(duì)學(xué)前兒童的特殊教育對(duì)象，在組織和設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該能夠做出相應(yīng)的預(yù)案，不能完全依賴(lài)臨時(shí)的應(yīng)變能力。第五，創(chuàng)新與合作能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新型的教師，需要教師不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)造，缺乏創(chuàng)造力的教師，會(huì)壓抑兒童的創(chuàng)造性。能夠與同事愉快的合作，共同發(fā)展；與家長(zhǎng)良好溝通，建立合作互助的良好關(guān)系。（3）職業(yè)技能方面。幼兒教師的職業(yè)技能是其職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的從業(yè)能力。具體包括彈奏樂(lè)器（鋼琴）、唱歌（幼兒歌曲、童謠）、跳舞（兒童舞蹈、民族舞和律動(dòng)）、繪畫(huà)（兒童畫(huà)、涂鴉等）、講故事、創(chuàng)編兒歌和簡(jiǎn)單舞曲、制作手工等方面的操作能力。幼兒教育的總體目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”，教育目標(biāo)的具體落實(shí)，依賴(lài)于幼兒教師在一日活動(dòng)中采用多種教育教學(xué)途徑去完成。幼兒教師能夠制定教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案，在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式。（4）學(xué)習(xí)、總結(jié)能力方面。要具有能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)、新技能的能力，并能夠自我反思，肯定成績(jī)，明確問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，這是當(dāng)今社會(huì)對(duì)從業(yè)者提出的可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代要求，也是幼兒保育從業(yè)者必備的能力。

4、結(jié)束語(yǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，讓幼兒擁有幸?？鞓?lè)的童年生活。然而，新綱要對(duì)高質(zhì)量的幼兒教育的要求，必然轉(zhuǎn)化為對(duì)幼兒教師的要求，也最終轉(zhuǎn)化為對(duì)培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校的要求。因此，結(jié)合幼兒保育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位領(lǐng)域，研究職業(yè)崗位能力就顯得尤為重要，職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行幼兒保育專(zhuān)業(yè)的課程改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的幼兒保育事業(yè)需求。