摘要：傳統(tǒng)體育項目是學校體育的有機組成，它有利于弘揚優(yōu)秀民族文化，利于擴充教學資源。然其當下發(fā)展遇阻：存在參與不均、資源失衡、賽事乏力、校企合作滯后等問題。為此提出系列破解策略，涵蓋激發(fā)學生熱情、充實師資、分層教學；優(yōu)化場地器材、革新賽事、強化宣發(fā)；深化校企合作、開發(fā)文創(chuàng)等。旨在推動高職院校體育俱樂部制式下傳統(tǒng)體育項目的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)新時代學生興趣發(fā)展和教育需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育俱樂部；傳統(tǒng)體育項目；創(chuàng)新發(fā)展

基金項目：安徽省2022年高等學校省級質(zhì)量工程項目，《體育俱樂部制下高職院校學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及提升策略》，項目編號：jyxm20221616。

一、引言

體育教育能錘煉學生體魄、健全人格、提升團隊協(xié)作與職業(yè)素養(yǎng)，是綜合素質(zhì)培育的關(guān)鍵。當下，高職院校體育俱樂部融入傳統(tǒng)體育項目意義非凡，既有利于弘揚民族文化，又能擴充教學資源?？扇诤线^程并非一帆風順，現(xiàn)實阻礙重重，使得傳統(tǒng)體育項目發(fā)展受阻[1]。為此，需全面梳理現(xiàn)存問題，深入剖析根源，精準探尋契合高職院校體育俱樂部的創(chuàng)新發(fā)展路徑，助力體育教育在高職院校行穩(wěn)致遠。

二、高職院校體育俱樂部制式下傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展機遇

（一）資源整合，夯實項目根基

高職院校體育俱樂部打破了原有體育課的班級限制，將分散的人力、物力資源集中起來。諸如：武術(shù)、太極拳等底蘊深厚的傳統(tǒng)體育項目，以往一位武術(shù)老師要兼顧多個班級教學，精力分散，教學難以深入。俱樂部模式下，學?？梢罁?jù)學生對武術(shù)的報名熱度，靈活調(diào)配師資，優(yōu)秀的武術(shù)教練得以精準對接大批愛好者，傳授更專業(yè)的功法技巧與文化內(nèi)涵。同時，學校體育項目場地資源得以優(yōu)化。以瑜伽、有氧操項目為例，過去僅在體育課特定時段開放場地，使用率低。

（二）興趣驅(qū)動，壯大參與群體

興趣是最好的老師，體育俱樂部賦予學生自主選擇權(quán)，點燃了學生對傳統(tǒng)體育項目的熱情。與強制選修體育課不同，學生懷揣對傳統(tǒng)武術(shù)一招一式的好奇、對民俗體育項目趣味性的向往，主動加入俱樂部。抖空竹、踢毽子類民俗體育，在體育課上常被邊緣化，但在俱樂部里卻大放異彩。并且俱樂部可定期舉辦傳統(tǒng)體育項目競賽、表演活動[2]。

（三）產(chǎn)教融合，拓寬發(fā)展前景

高職院校對接社會需求，體育俱樂部成為校企合作的橋梁。傳統(tǒng)體育項目借此契機，深入挖掘商業(yè)價值與就業(yè)潛力。例如：體育保健與康復專業(yè)結(jié)合中醫(yī)推拿、艾灸等傳統(tǒng)技藝，俱樂部引進專業(yè)機構(gòu)師資培訓，學生畢業(yè)后可直接進入養(yǎng)生保健企業(yè)就業(yè)。不少企業(yè)冠名贊助高職院校的傳統(tǒng)體育賽事，借此宣傳推廣傳統(tǒng)文化產(chǎn)品；學校則為企業(yè)輸送專業(yè)人才、提供技術(shù)支持[3]。

三、高職院校體育俱樂部制式下傳統(tǒng)體育項目發(fā)展現(xiàn)狀

為洞悉高職體育俱樂部下傳統(tǒng)體育項目發(fā)展，本校發(fā)放問卷1146份（教師169份，學生977份），涵蓋參與度、資源、賽事組織及滿意度等，直觀展現(xiàn)發(fā)展現(xiàn)狀。

（一）參與熱情不均，小眾項目遇冷

根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)參與傳統(tǒng)體育項目的學生比例僅占全校學生總數(shù)的40.2%。該比例不僅低于現(xiàn)代體育項目，還反映出學生對傳統(tǒng)體育項目的興趣與參與度存在明顯不均衡。具體來看，熱門項目如：籃球、乒乓球、羽毛球俱樂部吸引了大量學生加入，其中籃球俱樂部會員占參與體育俱樂部學生總數(shù)的34.8%，乒乓球俱樂部緊隨其后，占比29.5%。然而，武術(shù)、毽球等小眾傳統(tǒng)項目則顯得冷清許多，會員占比分別僅為7.9%和4.6%。

在進一步了解原因時，多數(shù)學生表示，小眾項目在校園內(nèi)的宣傳推廣力度不足，缺乏了解此類項目獨特魅力的渠道。同時，此類項目的玩法難度未得到合理分級，初涉者往往感到難以適應(yīng)，從而容易放棄。該觀點得到了教師的反饋支持，超過62.3%的體育教師表示，在招募新成員時，小眾傳統(tǒng)體育項目面臨較大困難，學生興趣不高，報名人數(shù)有限。

（二）教學資源失衡，專業(yè)師資稀缺

在師資配備方面，傳統(tǒng)體育項目與現(xiàn)代體育項目之間的資源分配存在顯著差距。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代體育項目教師的平均師生比達到1：30，即每位教師負責指導30名學生，而傳統(tǒng)體育項目教師的平均師生比則高達1：50，即每位教師需要指導50名學生。資源分配的不均衡導致傳統(tǒng)體育項目在教學上難以做到精細化。

以武術(shù)俱樂部為例，由于教師資源緊張，教師常需同時教授多門課程，精力分散，難以對每個學生的動作進行細致指導。此外，復雜招式的拆解和示范也顯得力不從心，影響教學質(zhì)量。在場地器材資源方面，情況同樣不容樂觀。僅有29.8%的傳統(tǒng)體育項目擁有專屬訓練場地，而超過70%的項目需要與其他項目共用場地或租借校外場地。在器材方面，超半數(shù)傳統(tǒng)體育項目面臨器材陳舊、數(shù)量短缺的問題。

（三）賽事組織乏力，影響力有限

校園傳統(tǒng)體育賽事的活躍度也是衡量其發(fā)展水平的重要指標之一。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，每學期定期舉辦傳統(tǒng)體育單項賽的俱樂部僅占40.5%。賽事頻次低、形式單一，難以滿足學生對多樣化體育活動的需求。超過76.2%的學生表示，校園傳統(tǒng)體育賽事的觀賞性不強，宣傳力度弱，賽程賽制缺乏新意和吸引力。

特別是民俗體育項目賽事，更是門可羅雀，參與人數(shù)寥寥。與熱門體育賽事動輒上百人的參賽規(guī)模相比，民俗體育項目的參賽人數(shù)顯得微不足道。即便舉辦了賽事，超半數(shù)學生也反映獎勵機制不健全，缺乏足夠的激勵措施來調(diào)動其積極性。該問題不僅影響了傳統(tǒng)體育項目在校園內(nèi)的傳播和普及，也限制了其對學生綜合素質(zhì)提升的促進作用。

（四）校企合作滯后，項目發(fā)展受限

校企合作是推動高職院校體育項目發(fā)展的重要途徑之一。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，僅19.7%的高職院校傳統(tǒng)體育項目俱樂部與企業(yè)建立了合作關(guān)系。企業(yè)參與度低，導致項目缺乏資金注入，商業(yè)運營模式難以成型。不僅限制了傳統(tǒng)體育項目在校園內(nèi)的進一步發(fā)展，也影響了其走向社會、服務(wù)社會的能力。在文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)方面，傳統(tǒng)體育項目更是近乎空白。雖然學校與周邊企業(yè)合作推出了少量武術(shù)周邊紀念品，但種類單一、缺乏創(chuàng)意，難以形成品牌影響力。此外，企業(yè)提供給學生的實習崗位也嚴重不足。與傳統(tǒng)體育項目相關(guān)的實習崗位數(shù)量不足現(xiàn)代體育項目的三分之一，導致學生實踐機會匱乏，限制了傳統(tǒng)體育項目技能型人才的培養(yǎng)和輸出。

四、高職院校體育俱樂部制式下傳統(tǒng)體育項目創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）激發(fā)參與熱情，盤活小眾項目

1.多元推廣，精準觸達

當下，短視頻平臺風靡校園，學生課余刷短視頻已然成為日常習慣。高職院校應(yīng)順勢而為，打造傳統(tǒng)體育項目專屬宣傳矩陣，借助流量風口為小眾項目引流。安排專人運營短視頻平臺官方賬號，定期發(fā)布內(nèi)容豐富、形式多樣的短視頻。例如：邀請武術(shù)名家錄制教學視頻，一招一式拆解示范，配合通俗易懂的口訣，讓學生即便隔著屏幕也能精準掌握動作要領(lǐng)；拍攝毽球趣味玩法短視頻，展示花式踢毽技巧，或是組織趣味毽球接力賽，凸顯項目的靈活性與趣味性，全方位展示小眾項目獨特魅力[5]。還可在校園公眾號增設(shè)傳統(tǒng)體育專欄，每周定期推送深度內(nèi)容。不僅介紹武術(shù)、毽球、射箭等項目的歷史淵源，講述其背后鮮為人知的文化故事與傳承脈絡(luò)，及時跟進校內(nèi)校外相關(guān)賽事資訊，包括賽程安排、選手風采、賽果速報等，讓學生時刻了解傳統(tǒng)體育動態(tài)。

2.分層教學，降低門檻

教學難度過高、入門無頭緒是學生對小眾傳統(tǒng)體育項目望而卻步的重要原因。為此，院校應(yīng)依據(jù)學生基礎(chǔ)與能力，將小眾項目玩法、技巧細分為入門、進階、高階等級別，實現(xiàn)教學精準化。

以武術(shù)教學為例，入門階段為期一個月，聚焦基本站姿、拳法，第一周著重規(guī)范站姿，讓學生掌握重心分配與身體平衡；第二、三周學習直拳、勾拳等基礎(chǔ)拳法，通過慢動作拆解、反復練習形成肌肉記憶；第四周進行組合練習，檢驗學習成果。進階階段時長兩個月，教授簡單套路，如：初級長拳，拆解套路動作，講解攻防含義，培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感。高階階段則鉆研復雜招式拆解，邀請武術(shù)大師進校講座，剖析經(jīng)典實戰(zhàn)案例，提升學生實戰(zhàn)能力與武學素養(yǎng)[6]。毽球教學同理，從基礎(chǔ)踢法起步，逐步提升難度。入門階段掌握盤踢、磕踢等基礎(chǔ)踢法；進階階段學習拐踢、繃踢，組合多種踢法創(chuàng)編套路；高階階段挑戰(zhàn)多人圍踢、花樣技巧。配套制作分級教學手冊，圖文并茂、步驟詳細；上線線上教程，視頻可回放、慢放，方便學生課后復習，契合不同水平學生需求，提升留存率。

（二）充實師資力量，均衡教學資源

1.師資引進與培訓雙軌并行

當前，高職院校傳統(tǒng)體育項目發(fā)展舉步維艱，教師數(shù)量不足、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，致使教學難以深入開展。因此，院校需即刻調(diào)整招聘策略，將傳統(tǒng)體育專業(yè)教師的補充當作緊要任務(wù)來抓，全方位加大招聘力度，增強崗位吸引力。在人才引進方向上，著重鎖定武術(shù)、民俗體育這類小眾卻極具文化底蘊的專長人才。亦可積極與體育院校構(gòu)建合作橋梁，提前介入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，依據(jù)院校自身教學需求，精準鎖定優(yōu)秀畢業(yè)生，許以優(yōu)厚薪資、住房補貼，規(guī)劃明朗的職稱晉升與職業(yè)發(fā)展路徑，吸引他們投身校園。

同時，面向社會廣納賢才，退役專業(yè)運動員身上蘊藏著豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗與賽場技巧，是教學團隊的理想補充。此類人員能將賽場上的真實案例、應(yīng)對策略帶入課堂，讓教學更貼合實戰(zhàn)。教師“引進來”只是第一步，“走出去”持續(xù)提升同樣關(guān)鍵。院校要制定系統(tǒng)學習計劃，每學期至少安排一次為期一周的傳統(tǒng)體育專項培訓[7]。培訓絕非走過場，內(nèi)容直擊教學前沿，涵蓋情境教學、項目式學習這類先進理念，助力教師擺脫傳統(tǒng)教學的桎梏。

2.場地器材優(yōu)化升級

場地與器材作為傳統(tǒng)體育教學、訓練不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，現(xiàn)狀卻不容樂觀，短缺、陳舊等問題嚴重影響教學開展。學校要主動作為，化身校園規(guī)劃師，結(jié)合校園既有布局與學生實際需求，優(yōu)先為傳統(tǒng)體育項目預留專屬空間。巧用校園閑置倉庫、地下室，投入資金改造為專業(yè)武術(shù)練功房，鋪設(shè)防滑減震地墊，安裝完備練功器械；將閑置空地硬化，合理規(guī)劃毽球場地，加裝圍網(wǎng)，杜絕安全隱患。

與此同時，高校應(yīng)與體育器材商建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，憑借學校的資源優(yōu)勢、采購潛力，爭取器材捐贈，協(xié)商優(yōu)惠購置方案。定期盤點器材庫存，建立詳盡檔案，如實記錄購置時間、使用頻率、損耗狀況，依據(jù)數(shù)據(jù)及時更新補充。像射箭俱樂部，每周專人檢查弓箭，弓弦磨損、箭羽殘破及時換新，保證教學訓練正常開展；武術(shù)器械定期維護保養(yǎng)，按需購置足量沙袋、木人樁。此外，設(shè)立器材租借平臺，學生憑學生證就能課余租借器材，自主練習，為傳統(tǒng)體育項目日常訓練大開方便之門。

（三）煥新賽事體系，提升賽事引力

1.賽制創(chuàng)新，多元融合

過往陳舊單一的賽制，模式固化、缺乏新意，難以在學生群體中激起參賽熱情的漣漪，長此以往，傳統(tǒng)體育賽事愈發(fā)門可羅雀。對此，高職院校應(yīng)當機立斷，摒棄傳統(tǒng)淘汰賽、循環(huán)賽類固有模式，大膽引入一系列新穎賽制。如：可采取積分賽制，貫穿整個學期，學生但凡參與校內(nèi)舉辦的武術(shù)、民俗體育等各類傳統(tǒng)體育賽事，均可按既定規(guī)則累積積分。學期末，學校依據(jù)積分排名，精準評選出優(yōu)秀選手，給予實打?qū)嵉念~外獎勵，讓學生的每一次拼搏都能收獲對應(yīng)成果。

不僅如此，院校還巧妙融合民俗體育與現(xiàn)代體育元素，別出心裁地舉辦“民俗+電競”線上挑戰(zhàn)賽。一方面，組織技術(shù)團隊以民俗體育項目為藍本，開發(fā)趣味十足的電競小游戲，學生操控虛擬角色投身舞龍、賽龍舟賽事，全神貫注比拼速度與技巧；另一方面，線下同步開展民俗體育知識問答、實操挑戰(zhàn)活動，線上線下緊密聯(lián)動，新奇體驗讓學生欲罷不能[8]。

2.強化宣傳，健全獎勵

宣傳與獎勵機制堪稱賽事的“兩翼”，直接關(guān)乎賽事能否成功出圈，以及學生的參與熱情能否長久維系。院校專門成立校園賽事宣傳組，成員精挑細選，涵蓋攝影、文案、新媒體運營等專業(yè)學生，各展其長為賽事宣傳助力。

賽前，宣傳組火力全開，精心設(shè)計并發(fā)布炫酷海報，用吸睛的視覺效果凸顯賽事主題；緊鑼密鼓制作選手風采短視頻，全方位介紹選手亮點與參賽宣言，為賽事預熱。賽中，開啟實時直播，主播與觀眾實時互動，耐心解答觀眾疑問；還適時邀請網(wǎng)紅主播客串解說，憑借其自帶的流量，迅速提升賽事關(guān)注度。賽后，宣傳組復盤賽事精彩瞬間，剪輯制作成賽事集錦，投放在校園官網(wǎng)、公眾號等媒體平臺播放，延續(xù)賽事熱度。

在獎勵機制上，院校應(yīng)持續(xù)完善、推陳出新，設(shè)置多元獎勵體系。除常規(guī)的獎金、榮譽證書外，增設(shè)體育用品代金券，學生獲得代金券后，可按需選購心儀的體育器材；邀請行業(yè)專家開展專項培訓，為表現(xiàn)優(yōu)異的學生提供技能深造機會；表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊還能收獲團建經(jīng)費支持，用于組織團隊拓展活動。通過豐富獎勵形式，全方位激發(fā)學生參賽斗志，讓傳統(tǒng)體育賽事?lián)u身一變，成為校園里的熱門話題，引得學生紛紛踴躍參與。

（四）深化校企合作，賦能項目發(fā)展

1.拓寬合作廣度與深度

拓寬合作廣度與深度是傳統(tǒng)體育項目融入市場的關(guān)鍵。校方應(yīng)主動與體育企業(yè)、文創(chuàng)公司建立聯(lián)系，搭建全方位合作框架，并定期舉辦校企對接會，展示學校成果與教學資源，探尋企業(yè)需求與合作意向。企業(yè)則提供資金支持，助力校園賽事舉辦與場地建設(shè)，提升品牌知名度；校方則提供人才與技術(shù)，共同開發(fā)體育旅游線路與研學項目，實現(xiàn)互利共贏。

2.實習與就業(yè)精準對接

拓寬合作廣度與深度是傳統(tǒng)體育項目融入市場的關(guān)鍵。校方應(yīng)主動與體育企業(yè)、文創(chuàng)公司建立聯(lián)系，搭建全方位合作框架，并定期舉辦校企對接會，展示學校成果與教學資源，探尋企業(yè)需求與合作意向[9]。企業(yè)則提供資金支持，助力校園賽事舉辦與場地建設(shè)，提升品牌知名度；校方則提供人才與技術(shù)，共同開發(fā)體育旅游線路與研學項目，實現(xiàn)互利共贏。

3.文創(chuàng)產(chǎn)品破圈升級

文創(chuàng)產(chǎn)品是傳統(tǒng)體育項目連接市場的重要突破口。校企深挖文化內(nèi)涵，設(shè)計開發(fā)系列文創(chuàng)產(chǎn)品，如：融入武術(shù)元素的潮牌服飾、毽球主題文具、民俗體育手辦等，兼具時尚與文化底蘊。利用電商平臺、文創(chuàng)集市與網(wǎng)紅帶貨等方式推廣銷售，打造爆款產(chǎn)品，塑造特色品牌。文創(chuàng)產(chǎn)品的經(jīng)濟效益反哺傳統(tǒng)體育項目，助力其在商業(yè)浪潮中重煥生機，實現(xiàn)良性循環(huán)。通過拓寬合作、精準對接與文創(chuàng)產(chǎn)品升級，傳統(tǒng)體育項目將煥發(fā)新的活力與潛力。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校體育俱樂部制式下傳統(tǒng)體育項目的創(chuàng)新性發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，需要校方、企業(yè)和社會各方的共同努力。通過實施上述策略，有望打破傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展困境，激發(fā)其在校園的活力，培養(yǎng)更多具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和體育精神的高素質(zhì)人才。

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