［摘 要］隨著時代的發(fā)展，社會對經(jīng)管類人才的實踐能力有了更高的要求。參與式案例教學(xué)有助于提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合。文章針對目前工商管理專業(yè)跨國公司經(jīng)營管理課程教學(xué)過程中存在的問題，提出應(yīng)用參與式案例教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，通過完善特色教學(xué)案例庫、豐富課程考評方式、增強(qiáng)師資力量來保障參與式案例教學(xué)的實施，不斷提高學(xué)生課堂參與度和實踐能力，以期為工商管理專業(yè)教學(xué)改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］參與式案例教學(xué)；跨國公司經(jīng)營管理課程；教學(xué)改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.22.068

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）22-0-03

0" " "引 言

近年來，國際市場風(fēng)云變幻，外部需求日益增多。我國一系列推動高質(zhì)量發(fā)展的舉措讓越來越多的外資企業(yè)看好中國經(jīng)濟(jì)，跨國企業(yè)在華發(fā)展迎來了更好的機(jī)遇?！耙粠б宦贰背h鼓勵企業(yè)走出國門，加大海外投資力度。這需要大量精通國際規(guī)則、精于國際經(jīng)營的專門人才［1］?？鐕窘?jīng)營管理是一門實踐性、綜合性極強(qiáng)的課程，提高經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)滿足企業(yè)跨國經(jīng)營管理需要的應(yīng)用型經(jīng)管人才，已成為該課程改革的關(guān)鍵［1］。參與式案例教學(xué)是國際上普遍推崇的合作式教學(xué)模式，該教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心，采用多種直觀、形象的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與到整個教學(xué)過程當(dāng)中［2］。將參與式案例教學(xué)應(yīng)用于跨國公司經(jīng)營管理課程，有助于提升學(xué)生的課堂參與積極性，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地理解國際經(jīng)營活動原理。本文在分析跨國公司經(jīng)營管理課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，梳理該課程參與式案例教學(xué)過程，探討參與式案例教學(xué)在跨國公司經(jīng)營管理課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

1" " "跨國公司經(jīng)營管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

以南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例，該校跨國公司經(jīng)營管理課程面向工商管理專業(yè)學(xué)生，于大學(xué)三年級第二學(xué)期開設(shè)，2學(xué)分，共計34課時?？鐕窘?jīng)營管理課程內(nèi)容主要包括跨國公司經(jīng)營環(huán)境、跨國公司國際并購、跨國戰(zhàn)略聯(lián)盟、跨國公司內(nèi)部貿(mào)易、跨國公司技術(shù)轉(zhuǎn)讓、跨國公司組織管理、跨國公司外匯風(fēng)險管理、跨國公司營銷管理、跨國公司人力資源管理等，并從相關(guān)理論基礎(chǔ)、法律政策、動因、活動類型、活動風(fēng)險、風(fēng)險管理等角度具體分析跨國公司的經(jīng)營管理活動。該課程在實際授課過程中存在以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。教師圍繞教材講解知識，每章補(bǔ)充相關(guān)案例。教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣泛，需要結(jié)合相關(guān)案例幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。但相關(guān)案例數(shù)量少且內(nèi)容簡單、陳舊，與時代發(fā)展的聯(lián)系不夠緊密，更新速度較慢。并且，各個章節(jié)的案例缺乏連貫性，分析角度單一，缺少對案例的綜合分析。另外，案例主體多為大型跨國公司，缺乏關(guān)于中小型跨國企業(yè)的案例分析，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，僅有大型跨國企業(yè)的案例分析難以吸引學(xué)生的注意力，不能針對性地提升學(xué)生的就業(yè)能力。第二，教學(xué)形式單一。采取大班教學(xué)，以教師講課為主，教師牢牢掌握課堂的話語權(quán)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，沉悶的課堂氣氛不利于學(xué)生批判思維和創(chuàng)新思維的形成［3］。課堂案例教學(xué)的主動權(quán)始終由教師掌握，學(xué)生被動地接受知識，案例教學(xué)法被簡單地理解為案例分析，其價值未能充分體現(xiàn)出來。

目前，學(xué)生的自律性不強(qiáng)。一部分大學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，并且習(xí)慣使用電子產(chǎn)品，使用時間長，依賴感重，課堂參與程度低［4］。同時，當(dāng)代大學(xué)生自我意識較強(qiáng)。學(xué)生關(guān)注個人的發(fā)展與個人價值的實現(xiàn)，希望課堂講授的內(nèi)容能夠多聯(lián)系工作實際，幫助他們與社會接軌，滿足未來的工作需要［4］。

結(jié)合課程教學(xué)問題與學(xué)生特點，教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生的信息搜索能力，引導(dǎo)學(xué)生主動查詢案例相關(guān)信息，積極參與課堂互動。同時，教學(xué)內(nèi)容要緊跟社會發(fā)展，契合學(xué)生的個人發(fā)展需求。因此，要將參與式案例教學(xué)應(yīng)用于跨國公司經(jīng)營管理課程，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。

2" " "跨國公司經(jīng)營管理課程參與式案例教學(xué)設(shè)計

2.1" "課前教學(xué)設(shè)計

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課中教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。一方面，要明確課前任務(wù)。第一，預(yù)習(xí)案例。調(diào)研案例的時代背景、市場環(huán)境，以及案例主體的發(fā)展歷程、當(dāng)前的發(fā)展階段。第二，合理分組。學(xué)生在課前進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，不僅可以提高課堂參與度，還能增強(qiáng)合作意識，提高協(xié)調(diào)能力，有利于提升學(xué)生的實踐能力。學(xué)生自由組隊，分成多個小組，每組人數(shù)為6～8人。另一方面，要布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)合理分工，查閱案例資料，組員之間充分交流，豐富案例內(nèi)容，形成各組的課前案例調(diào)研報告。

2.2" "課中教學(xué)設(shè)計

在課中教學(xué)階段，教師幫助學(xué)生建立完整的知識框架，學(xué)生將課前預(yù)習(xí)時遇到的問題與其他小組、教師進(jìn)行交流。首先，教師精講知識點，主要講解教材中的理論知識，如基本概念、主要特征、理論基礎(chǔ)、活動類型、影響因素、發(fā)展趨勢等。其次，引入案例，運(yùn)用所學(xué)知識分析案例，識別案例主體的經(jīng)營活動類型。再次，分組討論，各組派代表補(bǔ)充案例背景。最后，深入討論，教師提出具體問題，如企業(yè)開展當(dāng)前經(jīng)營活動的動機(jī)、經(jīng)營活動的潛在風(fēng)險、企業(yè)可以采取哪些措施應(yīng)對風(fēng)險等，各小組充分討論并派代表發(fā)言，小組之間相互提問。教師結(jié)合學(xué)生討論過程中提出的觀點，深入闡述相關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

2.3" "課后教學(xué)設(shè)計

課后，學(xué)生要進(jìn)一步思考，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并檢測學(xué)習(xí)成效。根據(jù)課堂討論的情況，由教師提出新的思考方向，學(xué)生課后進(jìn)行針對性補(bǔ)充，形成完整的案例分析報告。并且，教師在線上教學(xué)平臺發(fā)布課后作業(yè)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課后作業(yè)既要包含基礎(chǔ)理論知識檢測，也要包含案例分析能力檢測。學(xué)生完成作業(yè)后，一方面由教師打分，另一方面由各個小組之間互評，綜合形成修改意見。下一節(jié)課堂上，教師針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，以持續(xù)提升教學(xué)效果。

3" " "具體應(yīng)用建議

3.1" "完善特色教學(xué)案例庫

參與式案例教學(xué)模式主要體現(xiàn)在案例的選擇、分析和討論上，完善本土化教學(xué)案例庫是實施參與式案例教學(xué)的重要基礎(chǔ)。中國企業(yè)的跨國經(jīng)營起步相對較晚，基礎(chǔ)較為薄弱。2017年世界跨國公司100強(qiáng)的平均跨國化指數(shù)已達(dá)到62%，而2023年中國跨國公司100強(qiáng)的平均跨國化指數(shù)僅16%。當(dāng)前，中國跨國公司的跨國化指數(shù)總體不高，但近年來中國企業(yè)跨國指數(shù)穩(wěn)步提高，國際化程度和競爭力不斷提高。中國企業(yè)的快速發(fā)展為案例教學(xué)活動提供了豐富的素材，因此需要不斷總結(jié)跨國公司的經(jīng)營管理活動，形成具有時代特征的特色案例庫。

3.1.1" "國際并購案例庫

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國對外直接投資快速發(fā)展，已經(jīng)成為在全球具有重要影響力的直接投資大國［5］。中國企業(yè)海外并購數(shù)量和交易規(guī)模不斷上升，如2010年吉利汽車以18億美元收購了沃爾沃，2016年海爾收購?fù)ㄓ秒姎饧译姌I(yè)務(wù)資產(chǎn)，2018年安踏以46億歐元的價格收購芬蘭體育用品Amer Sports。在課程中，教師不僅要關(guān)注經(jīng)典國際并購案例，還要學(xué)習(xí)國際巨頭公司對國產(chǎn)品牌的并購案例、中國企業(yè)海外并購案例。只有帶領(lǐng)學(xué)生不斷收集相關(guān)案例，梳理民族品牌的發(fā)展歷程，總結(jié)跨國企業(yè)的競爭優(yōu)勢，構(gòu)建起與國際并購相關(guān)的本土化案例庫，才能幫助學(xué)生開闊國際視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭意識。

3.1.2" "技術(shù)導(dǎo)向的經(jīng)營活動案例庫

服裝、家具、家電曾經(jīng)被稱為我國外貿(mào)出口的“老三樣”，2023年以新能源汽車、鋰電池、光伏產(chǎn)品為代表的“新三樣”合計出口1.06萬億元，首次突破萬億元大關(guān)，表現(xiàn)十分亮眼。外貿(mào)出口主打產(chǎn)品的“新舊之變”，彰顯了我國對外貿(mào)易結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化，表明我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新動能不斷涌現(xiàn)，技術(shù)的重要性不言而喻［6］。在跨國公司競爭中，技術(shù)競爭已成為最重要的一環(huán)?？鐕臼羌夹g(shù)創(chuàng)新的主體，也是技術(shù)市場交易的主體，跨國公司通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓可以提高技術(shù)的利用效率，技術(shù)轉(zhuǎn)讓是跨國公司掌握全球價值鏈的主要方式，技術(shù)因素在跨國公司經(jīng)營管理中起到越來越重要的作用，越來越多的跨國公司進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓，建立技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟，基于技術(shù)因素開展并購活動。因此，需要建立跨國公司以技術(shù)為導(dǎo)向的經(jīng)營活動案例庫。比如，華為公司為了推動汽車業(yè)務(wù)發(fā)展，與長安汽車簽署投資合作備忘錄，與奇瑞、北汽、江淮等多家車企建立智選車大聯(lián)盟；2016年美的集團(tuán)并購東芝家電業(yè)務(wù)，有效提升美的集團(tuán)的研發(fā)實力和制造水平；京東集團(tuán)與谷歌、沃爾瑪建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，順應(yīng)新零售的發(fā)展趨勢，加快自身科技化進(jìn)程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些案例，可以意識到技術(shù)的重要性，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生努力成長為推動我國高質(zhì)量發(fā)展的人才。

3.1.3" "“一帶一路”企業(yè)案例庫

2023年是“一帶一路”倡議提出十周年，“一帶一路”倡議是中國倡導(dǎo)、全球參與的開放型國際合作機(jī)制。在這十年間，貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，產(chǎn)能合作不斷深入。在授課過程中，一方面要以我國持續(xù)優(yōu)化外商投資環(huán)境的一系列措施為例，分析政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、文化環(huán)境對跨國公司經(jīng)營活動的影響，引導(dǎo)學(xué)生了解跨國經(jīng)營環(huán)境對企業(yè)的重要性。另一方面，結(jié)合“一帶一路”合作成果，圍繞科技、綠色、能源、人文等主題，深入了解各企業(yè)在農(nóng)業(yè)、礦業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施產(chǎn)業(yè)、可再生資源、信息與通信技術(shù)、旅游、文化、交通等領(lǐng)域的合作案例，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)中國企業(yè)的發(fā)展歷程，分析中國企業(yè)成功的經(jīng)驗和失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會我國在全球布局、全球資源配置方面的能力成長，關(guān)注“一帶一路”未來發(fā)展和中國企業(yè)在世界舞臺上展現(xiàn)的中國智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，堅定“四個自信”。

3.2" "豐富課程考評方式

要采用多元化的課程考評方法，教師、學(xué)生、小組均作為評價主體，評價內(nèi)容包括平時成績和期末成績。擴(kuò)大過程性評價的比例，過程考核分?jǐn)?shù)占70%，期末考核分?jǐn)?shù)占30%。學(xué)生的平時成績由4個階段的分?jǐn)?shù)構(gòu)成，分別在4個階段進(jìn)行打分，每個階段占25%。第一階段，對每個小組的課前案例調(diào)研報告進(jìn)行評分，考查學(xué)生案例調(diào)研的豐富程度，由教師制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，各個小組之間、組內(nèi)成員之間互評。第二階段，教師記錄小組討論過程中的組員參與程度、表達(dá)能力、溝通能力，并進(jìn)行評分。第三階段，各小組匯報案例分析報告，圍繞案例內(nèi)容、演示文稿制作效果、匯報人表現(xiàn)打分。第四階段，教師對課后作業(yè)打分，各組之間互評作業(yè)。匯總4個階段的學(xué)生評分與教師評分，得到每位學(xué)生的平時成績。期末考核采用閉卷考試，滿分100分，考核學(xué)生對知識點的理解能力和案例分析能力。最后，將平時成績與期末成績按照比例折算，得到學(xué)生的總成績。

3.3" "增強(qiáng)教學(xué)師資力量

加大教師的教學(xué)投入和學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，學(xué)生可能會抱怨，教師的答疑、指導(dǎo)工作量明顯增加，參與式案例教學(xué)中存在一定的不可控性風(fēng)險。這就需要教師不斷提高能力，增加課堂的趣味性，提高答疑能力，在充分調(diào)動學(xué)生參與熱情的同時把握好課堂整體節(jié)奏。學(xué)校應(yīng)該組織教學(xué)團(tuán)隊定期研討，相互交流，提升教師的教學(xué)能力。同時，打通、融合各個學(xué)科案例，使教學(xué)案例分析的角度和內(nèi)容更加多元，從而不斷提升教學(xué)效果。為了得到更好的教學(xué)效果，學(xué)校還應(yīng)購買經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)據(jù)庫資源，建立案例教學(xué)實驗室，改變以往大教室分排就座的方式，配置滿足案例教學(xué)需要的白板、圓桌、移動座椅，營造良好的討論氛圍，為教學(xué)活動提供良好的軟硬件配套設(shè)施。

4" " "結(jié)束語

將參與式案例教學(xué)模式應(yīng)用于跨國公司經(jīng)營管理課程，有助于提高學(xué)生的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在后續(xù)實踐過程中，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力與合作，保障參與式案例教學(xué)的效果，這樣才能培養(yǎng)出符合時代要求的經(jīng)管人才。教師需要不斷總結(jié)參與式案例教學(xué)經(jīng)驗，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，為工商管理專業(yè)教學(xué)改革提供參考。

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