黨的二十屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》中提到，要提升教師教書育人能力，健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。教育部召開的2024年教師隊(duì)伍建設(shè)工作部署會(huì)上也要求，要健全中國(guó)特色教師教育體系，提高基礎(chǔ)教育教師整體素質(zhì)。在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，我們亟需建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

充分尊重教師職業(yè)的專業(yè)性，以教師專業(yè)化水平提升夯實(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展的根基。教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)要緊緊圍繞教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，在教師專業(yè)水平、職業(yè)獲得感、幸福感和社會(huì)地位提高上下功夫。要通過(guò)全面深化課程體系改革、教學(xué)模式改革和評(píng)價(jià)改革，加快職前職后一體化教育模式建設(shè)步伐，持續(xù)完善高水平大學(xué)、中小學(xué)校等協(xié)同參與的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制，積極推進(jìn)教師培養(yǎng)制度和模式創(chuàng)新。以多主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)助力教師專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)涉及多個(gè)主體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。面對(duì)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求，建立師范院校、高水平大學(xué)、地方教育行政部門、區(qū)域教師研修機(jī)構(gòu)和中小學(xué)等多主體間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)優(yōu)化教師教育資源配置和推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

強(qiáng)化實(shí)踐性以凸顯教師職業(yè)的內(nèi)在特性。高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，一方面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力是世界范圍內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的普遍做法；另一方面，教師是直面人的生命成長(zhǎng)的神圣職業(yè)，人的成長(zhǎng)與發(fā)展所固有的不確定性與不可完全預(yù)設(shè)性不僅需要教師能夠深刻體察人性，而且可以通過(guò)自身專業(yè)性的實(shí)踐匯聚起學(xué)生全面成長(zhǎng)的教育力量，促使學(xué)生走向生命自覺(jué)，在實(shí)踐中體悟、感化和引領(lǐng)生命成長(zhǎng)的專業(yè)能力也就成為教師職業(yè)的顯著特征。

完善合作平臺(tái)建設(shè)機(jī)制。針對(duì)當(dāng)下合作平臺(tái)不足的現(xiàn)狀，可建立教師教育合作平臺(tái)，將師范院校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)納入統(tǒng)一的教師教育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)共享資源、聯(lián)合培訓(xùn)、協(xié)同研究等方式，協(xié)力推進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。另外，可通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、擴(kuò)大研究經(jīng)費(fèi)來(lái)源等方式，增強(qiáng)高水平大學(xué)和中小學(xué)校等參與教師教育的積極性，發(fā)揮合作平臺(tái)的實(shí)效性。深化教師培養(yǎng)模式改革，以教師教育理論與實(shí)踐的創(chuàng)新深化教育理論與教育實(shí)踐的整合機(jī)制。積極推進(jìn)教師教育與學(xué)科教育有機(jī)融合，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)提升教師創(chuàng)造性解決教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。積極推進(jìn)理實(shí)一體化教師培訓(xùn)新模式，促使教師增強(qiáng)職業(yè)使命感。

以數(shù)字化戰(zhàn)略賦能教師素養(yǎng)提升。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，深入推進(jìn)人工智能等數(shù)字技術(shù)與教師教育的融合發(fā)展，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)在教師教育課程建設(shè)、教學(xué)資源共享、教師學(xué)習(xí)方式變革等方面的功能，提升教師的新技術(shù)運(yùn)用能力、數(shù)字資源建設(shè)能力和數(shù)字安全意識(shí)等。利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)，做好數(shù)據(jù)建模和數(shù)據(jù)服務(wù)應(yīng)用，準(zhǔn)確而全面地把握教師發(fā)展的真實(shí)需求，加快建立教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)一體化發(fā)展的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。充分發(fā)揮人工智能技術(shù)在教師培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)以及教師發(fā)展評(píng)價(jià)等方面的巨大優(yōu)勢(shì)，建立自我診斷、多元評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋的智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，幫助教師能夠切實(shí)按需學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的目的。適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)專業(yè)化教師除了需要以高超的人際溝通能力處理好自身與他人的關(guān)系以外，還需積極改變自身工作形成的專業(yè)傾向，通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)持續(xù)增強(qiáng)運(yùn)用人工智能技術(shù)輔助教學(xué)與管理的能力，在教師、學(xué)生、技術(shù)三者的交互作用中把握生命成長(zhǎng)的特殊邏輯，以人工智能素養(yǎng)持續(xù)提升育人水平。

（作者系西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師）