隨著新型城鎮(zhèn)化的深入推進(jìn)，寄宿制學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)離開(kāi)家庭外出打工的越來(lái)越多，他們很少有時(shí)間照顧自己的孩子，寄宿制學(xué)校成為不少鄉(xiāng)村學(xué)生的求學(xué)選擇，他們把寄宿制學(xué)校作為一種依托，一種希望。因此，辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校，對(duì)助力鄉(xiāng)村全面振興、推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展具有重要意義。近年來(lái)，鹽城市亭湖區(qū)桂英初級(jí)中學(xué)以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為目標(biāo)，寄宿制管理工作經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，不斷完善，大膽創(chuàng)新，真正讓寄宿學(xué)生安全有保障，吃住能舒心，生活自理能力強(qiáng)，從而讓家長(zhǎng)放心，學(xué)生開(kāi)心，人民群眾滿(mǎn)意。

一、健全規(guī)章制度，保障寄宿生學(xué)習(xí)生活

建一所寄宿制學(xué)校很不容易，要管理好一所寄宿制學(xué)校更難。在不斷總結(jié)寄宿制管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同學(xué)習(xí)研究，并廣泛征求師生和學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，同時(shí)組織大家反復(fù)論證，學(xué)校制訂了《學(xué)校食堂管理制度》《學(xué)校宿舍管理制度》等，內(nèi)容涉及寄宿學(xué)生在校飲食、住宿、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、心理健康、往返安全等各個(gè)方面，形成寄宿工作項(xiàng)項(xiàng)有目標(biāo)、時(shí)時(shí)有人管、事事有人抓、人人有責(zé)任的運(yùn)行模式和管理機(jī)制。學(xué)校還對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，探索、制定了《住宿學(xué)生管理職責(zé)》《食堂工作人員崗位職責(zé)》《班主任動(dòng)態(tài)管理辦法》《寄宿生家校聯(lián)系制度》《文明宿舍評(píng)比制度》《學(xué)生一日常規(guī)制度》等，從學(xué)生每天早上起床、就餐、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、就寢等提出分時(shí)段工作要求，實(shí)行精細(xì)化的一日管理流程。管理制度的細(xì)化，為寄宿制管理提供了具體的制度保障。

構(gòu)建寄宿生管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校一是成立了以校長(zhǎng)為主要責(zé)任人的管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建以值周領(lǐng)導(dǎo)、政教主任、級(jí)部負(fù)責(zé)人、值周教師、班主任、宿管老師為框架的管理網(wǎng)絡(luò)，與各管理人員簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)，貫徹“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，明確寄宿生在校期間各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段的管理要求，層層落實(shí)責(zé)任，做到寄宿生一日學(xué)習(xí)生活無(wú)縫鏈接式管理，確保管理無(wú)“死角”、無(wú)“盲區(qū)”，規(guī)范形成學(xué)生在校的全天侯、全方位、全過(guò)程的服務(wù)保障體系，確保學(xué)生的安全。二是加強(qiáng)對(duì)寄宿生的安全教育。學(xué)校定期邀請(qǐng)公安領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行普法教育、交通安全教育等。充分利用校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報(bào)，并通過(guò)在國(guó)旗下講話(huà)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題班會(huì)等進(jìn)行安全宣傳與警示；每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火、交通安全、防溺水教育等，并有組織的進(jìn)行安全演練等，以此來(lái)提高學(xué)生安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。三是建立寄宿生清查到校、離校情況報(bào)告制度。周日晚歸校時(shí)，由家長(zhǎng)護(hù)送孩子到校交給接待教師，簽名確認(rèn)返校，對(duì)未到校的學(xué)生，班主任要及時(shí)與監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，詳細(xì)了解學(xué)生未到校的原因，并作詳實(shí)記錄。周五離校時(shí)，由各護(hù)送教師清點(diǎn)好學(xué)生后，讓負(fù)責(zé)到校接學(xué)生的家長(zhǎng)代表簽字確認(rèn)后方可帶離學(xué)校。

二、抓好課后服務(wù)，提升寄宿生綜合素質(zhì)

在寄宿制管理工作中，寄宿生課堂之外的時(shí)間較多，學(xué)校不斷創(chuàng)新管理方式，扎實(shí)抓好課后服務(wù)。學(xué)校開(kāi)展了有利學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的各種活動(dòng)，如舉辦了書(shū)畫(huà)比賽、歌詠比賽、學(xué)生辯論賽、讀書(shū)演講賽、踏詩(shī)而行、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育比賽等，同時(shí)，還以課前宣誓、主題班會(huì)、法制講座、專(zhuān)家報(bào)告等活動(dòng)引領(lǐng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育、感恩教育、責(zé)任教育和信心激勵(lì)。"另外，還組織學(xué)生參與環(huán)保知識(shí)、防火知識(shí)宣傳;"開(kāi)展生活技能競(jìng)賽，學(xué)校每年安排學(xué)生進(jìn)行疊被比賽，開(kāi)展文明就餐，文明寢室評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書(shū)室進(jìn)行閱讀，博覽群書(shū)，開(kāi)闊眼界。為了提高積極性，學(xué)校組織舉辦讀書(shū)交流會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)。乒乓球、羽毛球、跳繩等體育活動(dòng)適合中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校定期組織班級(jí)體育比賽。通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，把學(xué)生的心留在了學(xué)校，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

三、用愛(ài)護(hù)航，引領(lǐng)寄宿生健康成長(zhǎng)

在寄宿制學(xué)校管理中，學(xué)校教師像家長(zhǎng)一樣，精心呵護(hù)學(xué)生，確保孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

學(xué)校一是要求針對(duì)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，推行人性化管理、實(shí)施人情化服務(wù)。利用每天晚間活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活的意識(shí)、能力和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生宿舍任命一個(gè)宿舍長(zhǎng)，每月不定期召開(kāi)住宿生會(huì)議和宿舍長(zhǎng)會(huì)議，布置具體事務(wù)，交流管理心得。對(duì)寄宿學(xué)生特別是留守兒童和單親家庭、貧困家庭的學(xué)生，學(xué)校統(tǒng)一造冊(cè)，在管理中教師對(duì)其加以特別關(guān)照，讓學(xué)生在管理中隨時(shí)都能感受到家庭般的溫情。二是強(qiáng)化學(xué)生衛(wèi)生督查。學(xué)校班主任經(jīng)常性查看住宿生個(gè)人衛(wèi)生情況，教育學(xué)生不留長(zhǎng)指甲、長(zhǎng)發(fā)，講究個(gè)人衛(wèi)生，勤洗手、洗頭、洗澡。個(gè)人穿臟的衣服周末帶回家自己洗，宿管教師督促學(xué)生每月洗一次被子、床單，按時(shí)作息，不喝生水，勤換衣服、鋪床疊被，保持寢室干凈等。學(xué)生生病要及時(shí)送醫(yī)院，并與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，讓學(xué)生時(shí)刻可以感受到溫暖和關(guān)懷。三是重視家校的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信息卡，定期召開(kāi)寄宿生家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪(fǎng)的家校關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)積極配合，共同教育好孩子。學(xué)校教師利用暑假或休息日時(shí)間，走進(jìn)寄宿生的家庭，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面進(jìn)行深入的交流，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的學(xué)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行安慰。寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于心智還未完全發(fā)育成熟，加上遠(yuǎn)離家庭和父母的關(guān)愛(ài)，因此容易出現(xiàn)心理上的問(wèn)題，這必然會(huì)影響到學(xué)生在校的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，學(xué)校班主任像家長(zhǎng)一樣給寄宿學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寄宿生在心理上和情緒上的微小變化，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了心理溝通和疏導(dǎo)，讓他們時(shí)刻感受到學(xué)校及教師對(duì)他的關(guān)心和支持，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的自立能力。

近年來(lái)，鹽城市亭湖區(qū)桂英初級(jí)中學(xué)的寄宿制工作得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，也得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。今后，學(xué)校將進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)，加大寄宿制管理力度，全力把學(xué)校打造成一所“家長(zhǎng)放心、學(xué)生開(kāi)心、社會(huì)認(rèn)可”的農(nóng)村一流寄宿制學(xué)校。