當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)正朝著更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的方向發(fā)展，特別是在高年級段，群文閱讀的需求和重視日益凸顯。群文閱讀不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，拓寬閱讀視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、群文閱讀的理論基礎(chǔ)與教學(xué)策略

群文閱讀是指教師及學(xué)生圍繞某個議題，選定一組結(jié)構(gòu)化文本，在一定時間內(nèi)通過集體有效建構(gòu)達(dá)成共識的一種多文本閱讀教學(xué)活動。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，群文閱讀能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更為豐富的知識體系，通過對比和歸納不同文章中的信息，促進(jìn)學(xué)生的深度思考和批判性思維的發(fā)展。其次，教育學(xué)理論也支持群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中的主體性和參與性，通過集體討論和分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高閱讀效果。

在教學(xué)策略方面，需要老師根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定適合他們的群文閱讀教學(xué)策略。首先，在主題選擇上，關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇與他們密切相關(guān)、富有啟發(fā)性的主題。其次，在材料組織上，注重文章之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，確保群文閱讀的整體性和連貫性。最后，在教學(xué)方法上，采用多樣化的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高他們的閱讀能力和思維水平。

三、群文閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中的挑戰(zhàn)

在將群文閱讀引入小學(xué)高段語文教學(xué)的實(shí)踐中，我們不可避免地會遇到一些問題和挑戰(zhàn)。這些問題不僅涉及學(xué)生層面，也包括教師層面和教學(xué)資源層面。

學(xué)生閱讀能力的差異是群文閱讀實(shí)踐中的一大挑戰(zhàn)。在小學(xué)高段，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有了顯著的個體差異。一些學(xué)生可能已經(jīng)具備了較強(qiáng)的閱讀能力和閱讀速度，而另一些學(xué)生則可能還在努力提升基礎(chǔ)閱讀技能。這種差異使得在群文閱讀過程中，教師需要花費(fèi)更多的時間和精力來平衡不同學(xué)生的閱讀需求，確保每個學(xué)生都能從群文閱讀中獲得收益。

閱讀材料的選擇是群文閱讀實(shí)踐中的一個重要挑戰(zhàn)。群文閱讀強(qiáng)調(diào)將多篇具有相似主題或共同特點(diǎn)的文章組合在一起進(jìn)行閱讀。然而，在選擇這些文章時，教師需要考慮到文章的難度、內(nèi)容的適宜性以及與其他文章的關(guān)聯(lián)性。這要求教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的知識儲備，以便能夠挑選出既符合學(xué)生實(shí)際水平又具有教育意義的閱讀材料。

教師缺乏具備較高的教學(xué)能力和組織能力。在群文閱讀過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和分享，激發(fā)他們的思維火花和閱讀興趣。但大部分教師并不具備較高的教學(xué)技巧和組織能力，以便能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與群文閱讀活動。

四、群文閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中的優(yōu)化策略與建議

實(shí)施個性化教學(xué)。針對不同學(xué)生的閱讀能力差異，教師應(yīng)制定個性化的教學(xué)計劃和策略。通過分組教學(xué)、分層閱讀等方式，確保每個學(xué)生都能在群文閱讀中得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持，從而提高閱讀效果。

采用多元化評價方式。除了傳統(tǒng)的閱讀測試，引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、閱讀筆記等，以全面評估學(xué)生在群文閱讀中的表現(xiàn)和發(fā)展。這種評價方式能夠更好地反映學(xué)生的閱讀能力和興趣，為教師提供更有針對性的教學(xué)反饋。

加強(qiáng)教師在群文閱讀教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。通過組織專題研討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享等活動，提高教師對群文閱讀教學(xué)理念和方法的認(rèn)識和掌握。同時，鼓勵教師之間的交流與合作，共同研究解決群文閱讀教學(xué)中的問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長。