摘要：本論文采用文獻(xiàn)資料等法，分析體育教育專業(yè)課程思政建設(shè)的價(jià)值、困境與路徑。其價(jià)值在于構(gòu)建體育強(qiáng)國新格局、滿足學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展需求。困境有傳統(tǒng)體育教師思政意識(shí)薄弱、專業(yè)課程思政體系不完善、學(xué)科壁壘突出等。最后，得出發(fā)展路徑為提升教師思政教學(xué)能力、構(gòu)建組織機(jī)制、打造學(xué)科聯(lián)動(dòng)體系、挖掘思政元素。

關(guān)鍵詞：體育教育；課程思政；新時(shí)代；立德樹人；

Research on the development strategy of the general Secretary on the ideological and political instructions of physical education in the new era

Cong jinri

（Yangquan Vocational and Technical College， Yangquan 045000 China）

Abstract： This paper adopts the method of literature to analyze the value， dilemma and path of ideological and political construction of physical education courses. Its value lies in building a new pattern of sports power and meeting the needs of high-quality development of school sports. The difficulties include weak ideological and political consciousness of traditional physical education teachers， imperfect ideological and political body department of professional courses， and prominent subject barriers. Finally， the development path is to improve teachers' ideological and political teaching ability， build an organizational mechanism， build a discipline linkage system， and explore ideological and political elements.

Key words： Physical education; Curriculum thought and politics; New era; Li De Shu Ren;

自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就高校思想政治工作作出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)的新局面[1]。2020年8月，國家體育總局印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)校體育工作，樹立“健康第一”的教育理念，不僅幫助學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，野蠻其體魄，更要健全人格、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)文明其精神[2]。在全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的背景下，體育教育專業(yè)在培養(yǎng)愛國主義與民族精神、提升良好的意志品質(zhì)、塑造健全的人格和促進(jìn)身心全面發(fā)展等方面具有顯著的思想政治教育優(yōu)勢。鑒于此，本文通過探析體育教育專業(yè)課程思政建設(shè)面臨的困惑，明確體育課程思政建設(shè)可行的發(fā)展路徑，從而推動(dòng)體育類專業(yè)課程思政培育工程才能真正落實(shí)到實(shí)處。

1體育教育專業(yè)課程思政建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)

1.1 構(gòu)建體育強(qiáng)國新格局的重要路徑需要

強(qiáng)國必先強(qiáng)種，大學(xué)生是體育強(qiáng)國的建設(shè)者，也是構(gòu)建健康中國發(fā)展新格局的中堅(jiān)力量，身心健康是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基石?！绑w者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也”。通過高校體育課程思政建設(shè)讓學(xué)生健體育魂，身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，進(jìn)而滿足中國夢體育強(qiáng)國夢的戰(zhàn)略需要。體育教育是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的路徑和載體之一，體育教育課程最突出的特征在于提升身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)自強(qiáng)精神。

1.2 加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代需要

體育教育是學(xué)校體育中的主渠道，新時(shí)代實(shí)施體育課程思政建設(shè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)校體育工作高質(zhì)量的發(fā)展、深化“三全育人”改革具有現(xiàn)實(shí)而又長遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用，特別是對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展意義重大。體育教育專業(yè)相關(guān)課程隸屬于教育學(xué)類領(lǐng)域，但其本身以“身體實(shí)踐”為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)使得與其他教育學(xué)類課程存在較大差異性，由此在體育課程思政建設(shè)方面所要統(tǒng)籌考慮的內(nèi)容不僅應(yīng)包含“學(xué)為人師、行為世范”的道德素養(yǎng)，且在運(yùn)動(dòng)技能傳授學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)突出“健康第一、奮斗拼搏”的思想信念。

2體育教育專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1傳統(tǒng)體育教師課程思政意識(shí)薄弱

大多數(shù)體育教師文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)思政元素的認(rèn)知程度不足，使其將思政資源通入體育教學(xué)的探索深度不夠，從而導(dǎo)致體育課程思政教學(xué)改革顯得毫無章法[3]。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一、體育教師缺乏“思政育人”經(jīng)驗(yàn)是導(dǎo)致其“思政育人”能力不足的重要原因，體育教師因受學(xué)科背景的影響而缺乏育人資源的鑒別力，他們沒有通過內(nèi)隱式的教學(xué)方法把思政元素置于體育專業(yè)課程中，就對(duì)思政教育核心要素的提煉增加了難度，從而影響課程育人效果。二、體育教育專業(yè)教師更多的停留在技術(shù)技能的傳授與提高，因而忽視了體育課程蘊(yùn)含的價(jià)值追求，同時(shí)缺少對(duì)體育教師課程思政教學(xué)的培訓(xùn)，使得專業(yè)課教學(xué)與思政工作的結(jié)合不夠緊密。

2.2體育教育專業(yè)課程思政體系不完善

首先，高校體育課程的部分教學(xué)大綱對(duì)思政教育具體要求不明確，對(duì)體育思政育人的路徑指引不夠清晰準(zhǔn)確，體育課堂教學(xué)對(duì)德育的價(jià)值引領(lǐng)認(rèn)識(shí)不夠，由此影響教學(xué)效果的提升。其次，教學(xué)目標(biāo)對(duì)思政育人的具體要求不明確。知識(shí)技能傳授與價(jià)值觀培育如同車之兩輪、鳥之雙翼，不能脫離了知識(shí)技能傳授與價(jià)值觀培育開展課程教學(xué)，否則會(huì)失去課程教學(xué)的價(jià)值。但體育教學(xué)原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，教師在授課中“工具主義”實(shí)用性觀念較強(qiáng)，體育教學(xué)的重心放在了知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，而容易忽視課程自身蘊(yùn)含的思政素材。雖然我國的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，情感態(tài)度和價(jià)值觀在體育課堂中卻未被真正的落實(shí)，缺乏體育精神和文化的價(jià)值引領(lǐng)，不利于形成“以體育人、以體育德”的新格局。

2.3體育課程思政的學(xué)科壁壘突出

就當(dāng)前情況來看，體育課程和思政課程在知識(shí)體系和學(xué)科邏輯等方面都存在明顯的差異性，體育教育中更加側(cè)重以技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用為導(dǎo)向，就易于弱化體育課程教學(xué)德育功能的價(jià)值引領(lǐng)，在當(dāng)前高校傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，重“術(shù)”輕“道”，“德”與“才”是分開的；而思政課程的“思政”主要進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育，教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出：“高等學(xué)校政治思想理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道”。長期以來，部分體育教師在教學(xué)中重視知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，對(duì)于其所蘊(yùn)含的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)現(xiàn)途徑則關(guān)注不多，課程思政的“真善美”元素?zé)o形中被弱化，進(jìn)而影響大學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

2.4體育課程思政資源挖掘不充分

體育課程思政教學(xué)并不是僅在課堂上喊出與思想政治教育相關(guān)聯(lián)的空話，而是要將與思政教學(xué)有關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或體育教材采用“基因轉(zhuǎn)化”的方式融入到體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之中。這就要求體育教師深入挖掘思想政治元素，創(chuàng)新體育思政教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化體育課程思政結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新原有的教學(xué)模式、方法、手段來滿足體育思政教學(xué)目標(biāo)，真正的貫徹和落實(shí)體育課程的育人真諦[4]。反觀現(xiàn)實(shí)，體育教育專業(yè)課程安排本身多偏重于以實(shí)踐類為主，尤其是各類體育教材較為重視理論文化知識(shí)而缺乏人文思想情感，使得體育教師對(duì)課程思政元素的發(fā)掘淬煉重視程度較低。部分體育教師只是為了完成總體教學(xué)目標(biāo)而淺嘗輒止的對(duì)思想政治教育內(nèi)容一帶而過，仍是以“口耳相傳”的方式進(jìn)行體育課程思政注能，缺乏同向而行的深入調(diào)查及系統(tǒng)構(gòu)思，這將影響“課程思政”的學(xué)理內(nèi)涵，難以形成學(xué)生身心發(fā)展健康和專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的發(fā)展方向。

3體育教育專業(yè)課程思政建設(shè)的發(fā)展路徑

3.1提升體育教師課程思政教學(xué)能力

體育教師是學(xué)校體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的踐行者、引領(lǐng)者，教師的認(rèn)知水平和教學(xué)能力是體育課程思政改革的根本。首先，體育教師要注重個(gè)人思想政治素養(yǎng)的提升，要不斷強(qiáng)化專業(yè)課程教師運(yùn)用馬克思主義方法提升人才培養(yǎng)的能力，真正領(lǐng)會(huì)專業(yè)課程思政內(nèi)涵，改變教師以專業(yè)知識(shí)技能傳授為主而忽視人文素養(yǎng)提升的育人認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教書與育人的有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮專業(yè)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育教師思想政治教育基本理論的“補(bǔ)課”力度，院系可以通過開展課程思政學(xué)習(xí)小組、相關(guān)的專家?guī)熍嗪脱行藁顒?dòng)等多種方式強(qiáng)化思想政治教育的重要內(nèi)容和方法。同時(shí)要打造全新的教師培養(yǎng)體系，可以將教師個(gè)人能力發(fā)展與課程思政建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、專題培訓(xùn)一體化平臺(tái)，全面提高體育教師思政教學(xué)能力。

3.2科學(xué)構(gòu)建體育課程思政的組織機(jī)制

課程思政理念自2016年全國高校思想政治工作會(huì)議提出至今，全國各地高校積極探索踐行，著力推進(jìn)思政工作改革和育人體系建設(shè)，為課程思政的組織實(shí)施提供了新方向。一要統(tǒng)籌體育課程思政目標(biāo)。應(yīng)以國家頒布的意見綱要為導(dǎo)向，立足于體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)職能，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，統(tǒng)籌修訂專業(yè)課程教學(xué)大綱和確立新的德育培養(yǎng)具體目標(biāo)，在原有的體育課程培養(yǎng)目標(biāo)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，構(gòu)建包括運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德以及運(yùn)動(dòng)樂趣在內(nèi)的多元目標(biāo)，進(jìn)而將“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)充分滲透和融合于體育教學(xué)全過程。二要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)體育思政教學(xué)內(nèi)容及形式?？梢詫鹘y(tǒng)的教學(xué)手段與新時(shí)代信息技術(shù)相結(jié)合，使得思想政治教育貫穿于豐富的課程教學(xué)中，借助立體化的話語圖式讓學(xué)生主動(dòng)的擷取專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，有助于發(fā)揮體育課程思政的隱形教育功能

3.3打造學(xué)科聯(lián)動(dòng)思政教育體系

第一，要加強(qiáng)專業(yè)課程教師和思政教師的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。一方面思政課教師要依托馬克思主義的學(xué)科優(yōu)勢幫扶體育教師做出課程思政教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì)和全面部署，并與體育教師互助合作探索教育教學(xué)過程中的思政內(nèi)容與教學(xué)教法[5]，解決專業(yè)課程教師“不會(huì)講、不愿講、不善將”的難點(diǎn)問題；另一方面思政課教師要深刻把握體育課程的學(xué)科特征，有助于挖掘體育專業(yè)課程中能夠體現(xiàn)出的思想政治教育資源，使得“思政課程+體育課程思政”原有的學(xué)科界限，搭建出優(yōu)勢互補(bǔ)、相互支撐、資源共享的課程思政聯(lián)動(dòng)機(jī)制。第二，完善體育課程思政整體機(jī)制協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)。為打通專業(yè)教育和思政教育的最后一公里，國家相關(guān)部門應(yīng)聚焦鑄魂育人靶心，加大力量研討編制體育專業(yè)課程思政指南，加快構(gòu)建“大思政課”格局。

3.4深入挖掘體育課程思政元素

體育蘊(yùn)含了豐富的思政元素是毋庸置疑的，關(guān)鍵在于挖掘和凝練。思政資源的挖掘既要結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，又要立足于學(xué)校體育發(fā)展方向與時(shí)代同頻共振，同時(shí)還要找準(zhǔn)課程內(nèi)容與新時(shí)代偉大實(shí)踐中育人富礦的結(jié)合點(diǎn)。首先，深入闡發(fā)中華體育精神的思想精華和時(shí)代內(nèi)涵[6]。在新時(shí)代，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視體育事業(yè)的發(fā)展，在此過程中運(yùn)動(dòng)健兒認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德精髓，弘揚(yáng)了奧林匹克精神，形成了“團(tuán)結(jié)協(xié)作、追求卓越、愛國奉獻(xiàn)、拼搏自強(qiáng)、遵紀(jì)守法、公平競爭”為主要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的中華體育精神，體育已成為增強(qiáng)綜合國力、弘揚(yáng)民族精神和展現(xiàn)國家形象的主渠道。尤其是女排精神已成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國的強(qiáng)大精神力量，將此種時(shí)代精神作為思政元素融入體育教育專業(yè)課程思政重要內(nèi)容之中，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和塑造學(xué)生正向的體育價(jià)值觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4結(jié)束語

綜上所述，體育教育專業(yè)課程思政建設(shè)是構(gòu)建體育強(qiáng)國新格局的重要路徑需要，是加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代需要。在體育教育專業(yè)課程思政建設(shè)過程中，我們應(yīng)提升體育教師課程思政教學(xué)能力，科學(xué)構(gòu)建體育課程思政的組織機(jī)制，打造學(xué)科聯(lián)動(dòng)思政教育體系，深入挖掘體育課程思政元素。只有這樣，才能更好地落實(shí)總書記關(guān)于課程思政的重要指示，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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