摘要：體育課程思政建設(shè)是學(xué)校落實(shí)“立德樹人”教育任務(wù)、建設(shè)體育強(qiáng)國和推進(jìn)全民健身的需求，高職教育是我國高等教育的重要組成部分。體育課是高職院校公共核心課程，“三大球”是體育課的核心科目，如何將體育課“三大球”教學(xué)融入課程思政建設(shè)，值得探討。本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法在“三大球”如何融入課程思政的基礎(chǔ)上分析高職院校體育（三大球）課程思政建設(shè)的困境，提出建設(shè)路徑，有鑒于此。研究認(rèn)為高職院校“三大神球”課程思政建設(shè)：需加強(qiáng)頂層建設(shè)，明確課程思政目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)“三大球”教師隊(duì)伍思政建設(shè)，完善“三大球”課堂思政主戰(zhàn)場，優(yōu)化體育課程思政邏輯體系，建立健全體育課程思政評價(jià)體系和多元化的獎勵機(jī)制。文章從多個(gè)維度提出建設(shè)高職院?！叭笄颉闭n程思政路徑，更好的推動高職院校其他體育科目的課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政；“三大球”；高職院校；推動

Research on the path of ideological and political construction of physical education course in higher vocational colleges -- taking \"Three Big Balls\" as an example

JitongChen " "JieChen* " "LuluCAI

（Guangdong Zhaoqing Aviation Vocational College， Zhaoqing 526107， China）

Abstract： The ideological and political construction of physical education course is the need for the school to implement the task of \"establishing virtue and cultivating people\" education， the construction of sports power and the promotion of national fitness. Higher vocational education is an important part of China's higher education. Physical education is the common core course of higher vocational colleges， and \"three big balls\" is the core subject of physical education. How to integrate the teaching of \"three big balls\" into the curriculum ideological and political construction is worth discussing. This paper analyzes the dilemma of ideological and political construction of physical education （three big Balls） course in higher vocational colleges on the basis of how to integrate \"three big balls\" into curriculum ideology and politics through literature and logical analysis， and puts forward the construction path. The research believes that the ideological and political construction of the \"three great Spheres\" course in higher vocational colleges should strengthen the top-level construction， clarify the ideological and political objectives of the course， change the concept， strengthen the ideological and political construction of the \"three big spheres\" teachers， improve the main battlefield of the ideological and political thinking of the \"three big spheres\" classroom， optimize the ideological and political logic system of the physical education course， and establish and improve the evaluation system of the ideological and political thinking of the physical education course and a diversified reward mechanism. This paper puts forward the path of building the \"three big balls\" curriculum ideology and politics in higher vocational colleges from multiple dimensions， so as to better promote the curriculum ideology and politics construction of other physical education subjects in higher vocational colleges.

Key words： curriculum thought and politics; The \"three big balls\"; Higher vocational colleges; promote

體育課程思政建設(shè)是指體育課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)方法和過程的總和[1]。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（ 以下簡稱《綱要》）。2021年《關(guān)于深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知》提出高校要聚焦立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動各類課程與思政課同向同行[2] 。在此新形勢下，高職院校體育課程思政如何建設(shè)和發(fā)展已成為當(dāng)前比較重要的問題。高職院校是我國高校教育事業(yè)的重要組成部分，是我國高等教育發(fā)展中不可忽視的一份力量。因此如何構(gòu)建高職院校的體育課程思政路線是職院校當(dāng)前亟需解決的問題。

“三大球”是足球，排球，籃球的統(tǒng)稱。目前在我國高校，“三大球”是我國高校體育課的核心項(xiàng)目，三大球在高校體育課程思政建設(shè)方面具有得天都厚的優(yōu)勢?；诖吮疚膶母呗氃盒ｓw育課程“三大球”課程入手，提出實(shí)踐建設(shè)路徑，加快建設(shè)高職院校的整體體育課程思政之路建設(shè)。

1、 高職院校體育課程思政建設(shè)存在的普遍共性問題

通過查閱文獻(xiàn)資料梳理出高職院校在體育課程思政方面的一些共性問題，這些問題也是影響著“三大球”課程思政建設(shè)的重要因素。

1.1體育教師對對體育課程思政認(rèn)識不足，具有局限性

《綱要》中明確指出：“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識”[3]。課程思政的建設(shè)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中相當(dāng)一部分的體育教師還沒有改善自己傳統(tǒng)的思想，相當(dāng)一部分教師人認(rèn)為，思政教育是輔導(dǎo)員和馬克思學(xué)院教師的事情，與體育學(xué)科沒有關(guān)系，還有部分教師對國家課程思政的剛要性文件進(jìn)行解讀和和理解不夠，也沒有對體育教師進(jìn)行集體的培訓(xùn)，思想上沒有得到解放。盡管有一部分體育教師能夠理會體育課程思政含義，也能夠重視體育課程思政的重要性，但是在教學(xué)過程中不敢大膽的嘗試，只注重學(xué)生們運(yùn)動技能掌握的熟練程度或者期末的考試的合格比，還有部分教師在實(shí)施的過程中，由于學(xué)生的差異性和教學(xué)方法的缺陷，導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想，一定程度上影響了教師的積極性。課程思政的意識薄弱，是阻礙高職院校體育課程思政的重要因素，也是阻礙“三大球”融入課程思政的主要原因。

1.2體育課程思政的評價(jià)機(jī)制不健全

健全有效的體育課程思政建設(shè)機(jī)制是規(guī)范體育課程思政建設(shè)環(huán)節(jié)、更新體育課程思政建設(shè)形式的重要手段，也是培育與提升體育教師課程思政建設(shè)能力、引領(lǐng)體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要［4］。體育課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長期的過程，是一項(xiàng)隱性的教育，對學(xué)生的思政教育短時(shí)間來看，不好做出一個(gè)客觀的評價(jià)?，F(xiàn)階段我國課程思政建設(shè)進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，各個(gè)高校都在如火如荼的進(jìn)行著。從宏觀上來看，各高職院校在文件精神的指引積極的建設(shè)課程思政，也收到了一定的成效。從微觀上看，在體育課程思政的建設(shè)過程中，管理者往往只重視課程思政建設(shè)的結(jié)果和總結(jié)性評價(jià)，對于建設(shè)的過程沒有一個(gè)考核的標(biāo)準(zhǔn)，對體育課程思政的考核方案和考核指標(biāo)沒有做出具體說明，在督導(dǎo)評教，教師評教，學(xué)生評教方面沒有做到三者的統(tǒng)一，沒形成一套完整的評價(jià)體系。體育教師課程思政建設(shè)能力的持續(xù)發(fā)展需要體育課程思政建設(shè)機(jī)制予以支持，進(jìn)而營造良好的課程思政建設(shè)環(huán)境，促使體育教師能夠在建設(shè)機(jī)制的支持下，更為主動自覺地探索與改進(jìn)提高體育課程思政建設(shè)成效的實(shí)踐方向和推進(jìn)路徑[5]。完善的體育課程思政評價(jià)機(jī)制才能更好的推動“三大球”課程思政的開展。

1.3體育課思政教學(xué)內(nèi)容不完善，教法單一

體育課堂教學(xué)中選擇合適的課程思政育人方式 落實(shí)思政教育，是彰顯體育教師課程思政建設(shè)能力、提升體育課程思政建設(shè)成效的重要支撐［6］。在體育課教學(xué)過程中，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教案，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的實(shí)施過程，以及教師的言語表達(dá)是體育教師實(shí)施課程思政育人的重要手段?，F(xiàn)實(shí)情況中很多高職院校體育教學(xué)沒有很好的和課程思政相結(jié)合起來。從宏觀上來看，部分體育教師都能夠認(rèn)識到體育課程思政建設(shè)的重要性，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中來看教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教案的設(shè)置過于形式主義，沒能真正落到實(shí)處。從微觀的角度上來看，體育課程思政的比例較低，權(quán)重不夠，在教學(xué)中不能得到很好的重視，從體育教師的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來看，教師沒有接受系統(tǒng)的課程思政培訓(xùn)，在體育課堂中，教師存在著思政語言和體育專業(yè)術(shù)語表達(dá)不順暢，銜接不協(xié)調(diào)。在實(shí)際教學(xué)中，教師教法單一，內(nèi)容單一，缺乏對體育教學(xué)外思政因素的延伸，從而影響了體育教師課程思政育人效果。

2、高職院校體育課程思政建設(shè)路徑：以“三大球”為例

2.1加強(qiáng)頂層建設(shè)，明確課程思政目標(biāo)

課程思政是黨和國家立足時(shí)代要求而做出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[7]。體育課程思政建設(shè)具有全方位、多層次、多領(lǐng)域、系統(tǒng)化的鮮明特點(diǎn)，這就決定了其是一項(xiàng)覆蓋面廣、持續(xù)時(shí)間長的系統(tǒng)性工程，需要相關(guān)單位多個(gè)部門、多個(gè)主體的共同參與，才可以使高校體育課程思政建設(shè)有序推進(jìn)[8]。一方面：在高職院校的課程思政建設(shè)中，要以事實(shí)為依據(jù)，建立頂層機(jī)制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，高職院校應(yīng)將課程思政的綱要性文件落到實(shí)處，形成由黨委領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處牽頭，馬克思學(xué)院負(fù)責(zé)統(tǒng)一實(shí)施，建立一條由上級下的完整教學(xué)管理體體制。從制度上解決領(lǐng)導(dǎo)不清，責(zé)任不清，實(shí)施不清的問題。另一方面：要根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，明確各個(gè)學(xué)科的思政目標(biāo)，從教材，教學(xué)大綱，教案等方面對學(xué)科進(jìn)行審核，從宏觀方面保障課程思政的順利進(jìn)行。同時(shí)還要加強(qiáng)課程思政建設(shè)實(shí)施情況的監(jiān)督，一旦出現(xiàn)問題，應(yīng)該及時(shí)整改，把課程思政建設(shè)落到實(shí)處。

2.2轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)“三大球”教師隊(duì)伍思政建設(shè)

教師是教育關(guān)鍵。作為為黨育人、為國育才的“主力軍”，教師“承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”[9]。教師作為各個(gè)學(xué)科的課程思政的主力軍和營造者，是課程思政成功與否的重要決定因素。因此要“三大球”教師要轉(zhuǎn)變理念，不能再用傳統(tǒng)的理念進(jìn)行“三大球”的教學(xué)。首先要明確體育課的課程地位，然后對體育課程思政的實(shí)施提出具體要求，并納入課程考核中，使學(xué)生意識到“體育課程思政不可取代”，讓教師意識到“三大球”課程思政建設(shè)對學(xué)生三觀的重要性，以此來提高師生對其的重視。“三大球”的教師不僅要學(xué)習(xí)課程思政的理論知識，要提高使命感與責(zé)任意識，還要關(guān)注最新的時(shí)事政治，要時(shí)刻緊跟國家最新的方針政策，把各個(gè)要素相融合，更好的進(jìn)行“三大球”課程思政建設(shè)。其次：要加強(qiáng)“三大球”教師的課程思政培訓(xùn)，在培訓(xùn)中和優(yōu)秀的教師進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)自身道德素質(zhì)建設(shè)，拓寬視野。再次：借助學(xué)校馬克思學(xué)院的力量進(jìn)行指引，讓馬克思學(xué)院和體育教研室的教師相結(jié)合，通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，交流，分享等形式，學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)的意義，增強(qiáng)“三大球”教師的動手能力以及解決實(shí)際問題能力，通過與馬克思學(xué)院教師的交流，不僅能加深自己對課程思政的理解，也能鞏固本專業(yè)的領(lǐng)域的專業(yè)知識，還能更好的把二者結(jié)合起來，一舉三得，進(jìn)一步深化對體育課程思政的理解。最后：充分發(fā)揮“三大球”教師的示范引領(lǐng)作用，“三大球”課堂授課過程中，教師主要通過言肢體語言講解完成示范動作教學(xué)，教師可以通過“三大球”優(yōu)秀的人物事跡和自身的言行舉止對學(xué)生開展隱性思政教育 。教師可以通過建設(shè)“三大球”課程思政的優(yōu)秀教學(xué)案例，來提高“三大球”教學(xué)對體育課程思政的重視程度，從而推進(jìn)體育課程整體的課程思證改革。

2.3完善“三大球”課堂思政主戰(zhàn)場

體育課程建設(shè)是高職體育課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在[10]?！叭笄颉闭n程是高職院校公共體育課的核心課程，“三大球”課程建設(shè)的好壞影響著體育課程思政整體建設(shè)的效果。因此“三大球”教師必須緊緊圍繞黨和國家的方針政策，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，完善“三大球”課堂思政主戰(zhàn)場，為推動體育課程思政做好支撐。首先，優(yōu)化教材建設(shè)，傳統(tǒng)的體育教材內(nèi)容的扁平性、單一性無法滿足現(xiàn)階段“三大球”課程思政建設(shè)的需要，因此要加大教材思政建設(shè)的力度，更新教材內(nèi)容，建設(shè)具有特色的思政“三大球”教材。其次，優(yōu)化“三大球”課程思政的目標(biāo)，課程思政目標(biāo)為體育課堂思政指明了方向，課堂思政育人能不能得以實(shí)現(xiàn)，取決于思政課程目標(biāo)的制定，因此在“三大球”的課程思政目標(biāo)制定中要實(shí)事求是，制定合理切實(shí)可行的思政目標(biāo)。最后，優(yōu)化“三大球”教學(xué)方式，“三大球”教師在教學(xué)方法和教學(xué)方式的選擇上要選擇學(xué)生們喜歡和比較能接受的教學(xué)方法和言語，將課程思政融入“三大球”的教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過程中，可采用比賽教學(xué)法，讓學(xué)生們體驗(yàn)集體配合所帶來的成功感，采用個(gè)案分析法讓學(xué)生們了解“三大球”優(yōu)秀的感人事跡和愛國情懷等等。教師可以組織隊(duì)伍，布置戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽，也可以扮演裁判員，學(xué)會公平公正執(zhí)法，也可以扮演運(yùn)動員，模擬升國旗，奏國歌的場景，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會遵守規(guī)則，遵守法治，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷。

2.4建立健全體育課程思政評價(jià)體系和多元化的獎勵機(jī)制

科學(xué)完善的評價(jià)體系對學(xué)生發(fā)展有引導(dǎo)和激勵作用，有助于學(xué)生正確認(rèn)知個(gè)人體育水平和思想政治素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生身心健康發(fā)展指明方向，以實(shí)現(xiàn)新形勢下高職院校體育人才培養(yǎng)目標(biāo)。以評促改、以評促管，筆者結(jié)合高職院?！叭笄颉钡恼n程思政建設(shè)提出以下三種評價(jià)。第一、診斷性評價(jià)。學(xué)生們通過“三大球”課堂思政的學(xué)習(xí)，關(guān)于課堂思政中的“道德”本身的認(rèn)識、體育道德水平情況開展的一種量化評價(jià)。采用訪談法或者問卷調(diào)查法數(shù)據(jù)分析的方式，對學(xué)生在“三大球”教學(xué)學(xué)習(xí)之后的“道德”狀況進(jìn)行判斷和評價(jià)。例如：訪談學(xué)生對上周“三大球”教學(xué)中競賽規(guī)則的看法，可以設(shè)計(jì)文件對上周“三大球”教學(xué)中關(guān)于思政方面的問題調(diào)查。通過數(shù)據(jù)分析形成診斷性評價(jià)。第二、綜合性評價(jià)：通過多種維度形成對學(xué)生某一階段性的綜合評價(jià)，也稱總結(jié)性評價(jià)，通過多種維度來提高評價(jià)的準(zhǔn)確性，總結(jié)這一階段中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也總結(jié)這一階段的不足，查缺補(bǔ)漏。高職院校的課程思政建設(shè)不僅要建立完善的評價(jià)機(jī)制，也應(yīng)該建立完善的獎勵機(jī)制。激勵機(jī)制不僅為高校體育教師課程思政建設(shè)能力提供精神激勵和物質(zhì)支撐，也是體育教師進(jìn)行課程思政建設(shè)工作的“助推器”[11]。

3、結(jié)語

綜上所述，高職院校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，公共體育課是高職院校的必修課，“三大球”是高職院校公共體育課的核心組成部分。加快建設(shè)我國高職院?！叭笄颉闭n程思政的建設(shè)對整個(gè)體育課程思政建設(shè)有積極的作用。“三大球”作為集體的項(xiàng)目，在課程思政中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在建設(shè)的路徑中，應(yīng)該加強(qiáng)頂層建設(shè)，明確課程思政目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)“三大球”教師隊(duì)伍思政建設(shè)，完善“三大球”課堂思政主戰(zhàn)場，優(yōu)化體育課程思政邏輯體系，建立健全體育課程思政評價(jià)體系和多元化的獎勵機(jī)制。通過此次“三大球的”課程思政研究，為今后高職院校整體的體育課程思政提供新思路。

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