【摘要】議論文是初中生必須掌握的作文文體，是使用頻率最高、應用范圍最廣的文體之一。在議論文寫作中，素材的積累與運用至關重要，它是支撐論點、豐富論證的基石，素材運用得當才能使議論文中心明確、內容充實。文章以語文議論文寫作的真實情況為依托，就議論文寫作素材的積累與運用策略展開分析和討論。

【關鍵詞】初中語文；議論文；寫作素材；積累；運用；策略

【中圖分類號】G633.34【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）12—0101—03

議論文又叫說理文，是一種剖析事理，論述事理，發(fā)表意見，提出主張的文體，以擺事實、講道理、辨是非、舉例子等方法，來確定某個觀點正確與否，樹立或否定某種主張，具有觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。一篇優(yōu)質的議論文，不僅涵蓋著鮮明的中心論點、清晰的邏輯結構，還應具備豐富的寫作素材。為此，在議論文寫作教學和指導中，教師要帶領學生梳理議論文寫作素材的類型，讓他們初步明確寫作素材的分類，在此基礎上，結合議論文寫作的具體要求，合理地運用寫作素材，經(jīng)過反復訓練和不斷調整后，學生的議論文寫作能力方可有所提升。

一、初中議論文寫作的重要性

1.有利于培養(yǎng)學生的批判性思維。在議論文寫作過程中，學生需要對所給材料進行深入分析，挖掘其內在含義，提出自己的見解和主張。這就需要學生具備獨立思考和判斷的能力，不盲從他人，能夠理性地分析和評價問題。在此過程中，學生將形成良好的批判性思維，進而在面對眾多的觀點和論據(jù)時可以獨立分析與判斷。

2.有利于提升學生的語言表達與運用能力。議論文寫作要求學生以清晰的邏輯、準確的語言來闡述觀點、論證道理，這就促使學生必須精心組織語言，斟酌用詞，從而鍛煉他們遣詞造句的能力。為了使論證有力，學生需要不斷地尋找最恰當、最精確的詞匯來表達自己的思想，在這個過程中，語言的準確性和豐富性會得到逐步提升。通過撰寫議論文，學生需學會如何構建嚴謹?shù)倪壿嬁蚣?，明白語句之間的連貫性與過渡性，進而提升語言的邏輯性和條理性。同時，他們會更加注重段落的布局、句子的銜接，讓文字表達更加流暢自然，避免雜亂無章。而且，在論證過程中，學生需要引用各種事例、名言等素材，這就需要他們對不同類型的語言風格和表達方式有一定的了解和掌握。在整合這些素材的過程中，他們能夠接觸到更多元的語言形式，從而拓寬自己的語言視野，豐富語言的表現(xiàn)手法。

二、初中議論文寫作素材運用策略

1.提煉觀點，選擇典型材料。初中議論文寫作素材積累后需要合理運用，完成理論向實踐的轉化，以發(fā)揮素材積累的價值和作用。在議論文寫作教學中，教師要引導學生對論據(jù)進行有針對性的選擇，應結合議論文主題運用不同的論據(jù)，并能夠依據(jù)提煉出的觀點選擇典型的材料，只有這樣，才能充分論證觀點，讓論據(jù)的作用充分發(fā)揮。例如，在以“自立自強方可獲得成功”為主題的議論文寫作中，應先提煉觀點，確定觀點是“自立自強”，那么在選擇寫作素材時就需要從典型視角出發(fā)，從而讓論據(jù)更具說服力，列舉的例子可以充分論述觀點[1]。在選擇材料時可以依據(jù)論證的方法確定典型材料的選擇方向。比如，采取對比論證方法，那么就需要選擇正面和反面兩種材料，以對比論證的方式陳述正面材料和反面材料后，突出論點，證明立場，提出主張。如，正面材料可選擇“自強自立”的典型代表歐陽修，歐陽修是一代文豪，但其并沒有因為家貧就放棄讀書，也沒有因為條件艱苦就尋找各種理由反抗讀書，而是勤奮好學，勤勤懇懇地完成學業(yè)，終成一代文豪。反面材料應對應正面材料選擇，要有可比性，可選擇后主劉禪，其在相對較好的環(huán)境中不思進取，最終將江山拱手讓給他人。從正面和反面兩個典型材料對比論述中可以發(fā)現(xiàn)“自強自立”才是獲得成功的關鍵，外在環(huán)境及條件只是幫襯，決定不了成功，卻能決定失敗。反之，若選擇的材料不具可比性，或者是內容不準確，那么由論據(jù)支持的論點也將難以成立，最終寫出的議論文會偏離思想，質量不高。

2.發(fā)散思維，靈活運用素材。初中議論文寫作教學中，學生常會陷入一個誤區(qū)：素材積累得越多，寫作質量就越高。但事實上單純的積累意義不大，積累是為靈活運用做準備的。因此，語文教師需重視在教學中運用一些豐富多彩方法來幫助學生打開思路，發(fā)散思維，靈活運用素材，將積累的素材進行歸納整理，再結合文章主題用自己的語言進行表達。在完成寫作后，教師要將學生在議論文寫作中出現(xiàn)的問題進行匯總和分析，確定原因后，運用正反素材、舊例新用、一材多用等方法指導學生靈活運用素材，逐步使文章變得完整、合理。例如，在運用正反素材方法教學中，教師指導學生先分析論點，提煉論點后，從論點的正反兩面進行素材的收集與運用。如，“學習重在積累”這個論點的素材選擇，可以先選擇正面素材說明“只有有效積累才能獲得豐富知識，提高學習效果”，接著選擇反面素材“不積累知識將寫無可寫，說無可說，一事無成”。在正反面兩個素材例子的對比論證中，可以將論點的本質充分顯露，達到論證目的[2]。再比如，“素材舊例新用”方法教學中，教師可給出一個論點，然后讓學生將自己首先想到的論據(jù)說出，學生將發(fā)現(xiàn)這些論據(jù)是經(jīng)常用到的，且大部分學生都在使用。這時教師告知學生這些舊的案例也可以創(chuàng)新應用，可以從不同視角分析素材，尋找新的論據(jù)，讓舊例也能重新發(fā)揮作用。

3.剖析素材，運用多種表達方式。初中議論文寫作教學中，素材的運用方式有很多，可以從不同視角剖析素材后運用與往常使用不同的論點，進而讓素材運用價值突出。但在素材的實際運用中，大部分的學生只是將素材按部就班地羅列在文章中，并沒有進行深入的分析及論述，導致素材的助“議”作用沒有充分發(fā)揮，只是單純地為了表達而表達，論點缺乏主題[3]。因此，教師需指導學生剖析素材，以多種表達方式發(fā)揮素材作用。例如，將事例類的素材與道理類的素材組合在一起運用，以事例說明道理，以道理突出事例，從而將論點清晰表述。在議論文寫作中，許多學生都愿意選用事例類素材，這類素材好用且好理解，但學生很容易忽視議論文核心思想，將“述”放在首位，將“議”放在結尾，導致文章的說服力不足，議論文變成記敘文。如，以“善惡有報，應行善”為論點的議論文寫作中，教師就將事例類的素材和道理類的素材放在一處組合運用。在寫作時，將事例類的素材以簡潔明了的語言概述后運用，接著用道理類的素材完善內容，提升論證說服力[4]。同時，因果論證法也是很好用的議論文表達方式，它強調將事物之間的關系由因到果進行系統(tǒng)分析，從而在分析中多角度看待問題，分析問題，在尋找問題答案的過程中論述論據(jù)，證明自己的觀點。此外，假設論證法、比喻論證法、敘議結合論證法等都是非常實用的剖析素材方法，可讓論據(jù)更好地支持論點，進而論證深刻，論點清晰，使整篇議論文具有明顯的說服力。

4.契合論點，合理優(yōu)化素材。初中議論文寫作教學中，論點是文章的核心，素材是用來支持論點的證據(jù)，只有契合論點，合理優(yōu)化素材，才能讓這些素材更好地融入到論點中，從而寫出高質量的議論文。目前，有許多學生在議論文寫作中存在論點清晰、素材論據(jù)模糊不清問題，究其原因是學生沒有正確定位論點和論據(jù)的關系，導致二者之間的關系模糊不清。所以，教師需要教授學生一些優(yōu)化素材的方法，引導學生明白論點是自己要表達的觀點，論據(jù)是證明論點的依據(jù)，所以，論點要簡潔精煉、核心突出，論據(jù)要有理有據(jù)、證明論點，完整闡述主題內容，使論點更鮮明，論據(jù)更具說服力。例如，在“進步和退步”為論點的議論文寫作教學中，教師可指導學生直接引用寫作素材的方法，如可以選擇《孫權勸學》這篇課文內容作為寫作素材，將進步作為需要鼓勵的觀點，直接引用三國時期孫權勸說陸遜學習的語言，從而讓論據(jù)更加充分，更有力地支撐論點[5]。此外，教師還應告知學生間接運用寫作素材的方法。因一些素材整體內容較為分散且字數(shù)較多，并不適合直接引用，那么教師就應啟發(fā)學生將素材進行精簡概括，整理以后再使用。如以“無懼困難才能取得成功”為論點的議論文寫作中，教師便可鼓勵學生多找一些名人故事作為論據(jù)，并以一兩句話概括的方式引用，形成排比句，以此增強論據(jù)實力，讓論點得到更多支持。

總之，議論文從引論到本論和結論的過程，都是認識不斷提升的過程，也是需要素材強力支撐的過程。對此，作為初中語文教師，應不斷創(chuàng)新教學方法和手段，讓學生主動且積極地進行議論文寫作素材積累并合理運用，只有這樣，才能穩(wěn)步提升議論文寫作質量和水平。

參考文獻

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[4]劉俊校，劉勇.巧用信息技術優(yōu)化初中作文教學[J].中國教育學刊，2016（S1）：46+54.

[5]張傳宗.語文教學需要作深層次的研究和改革[J].課程·教材·教法，2023（12）：63-66.

編輯：趙玉梅