摘 要：大單元教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校課程實(shí)施的重要組成部分，對英語教學(xué)影響深遠(yuǎn)。高中生處于英語學(xué)習(xí)和積累的重要時期，是英語大單元教學(xué)的核心對象。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討大單元教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；大單元教學(xué)；策略

大單元教學(xué)圍繞單元話題，以單元內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀，具體分析每個單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，通過整體把握，對教材進(jìn)行整合和重組，從而構(gòu)建出一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元。大單元教學(xué)綜合了學(xué)生自身的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)需求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和提煉各單獨(dú)語篇小觀念，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到顯著提升。大單元教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑[1]。

一、大單元教學(xué)的特點(diǎn)

（一）整體性

大單元教學(xué)從單元的高度統(tǒng)籌學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和整體性，將語言知識的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌在單元話題中進(jìn)行，將零散的語言知識與富有意義的語篇相融合。在大單元教學(xué)模式下進(jìn)行授課，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合相關(guān)知識點(diǎn)，形成系統(tǒng)化的整體教學(xué)目標(biāo)，再分為多個小的教學(xué)目標(biāo)，最后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的整合，極大地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。大單元教學(xué)不僅關(guān)注單篇課文或單個知識點(diǎn)的講解，更注重整個單元內(nèi)部各個組成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。教師通過整體把握教材，在整體單元目標(biāo)的指引下，通過每個具體任務(wù)的完成和小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生對知識有具體和整體的把控，對英語學(xué)習(xí)有一個明確的整體認(rèn)知，能夠幫助學(xué)生形成對單元整體知識的系統(tǒng)認(rèn)知，整體建構(gòu)英語知識，提高英語實(shí)用能力[2]。

（二）綜合性

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，大單元教學(xué)注重語言技能的綜合性，把語言知識和語言技能看成一個整體，把語音、語法、詞匯等融入語境中進(jìn)行教學(xué)，通過聽、說、讀、寫、看等語言技能促進(jìn)學(xué)生對于語言的理解和運(yùn)用，將“聽、說、讀、寫”等各方面的綜合能力貫穿在每一堂課中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合技能，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

（三）自主性

大單元教學(xué)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知水平，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)一系列的大問題和大任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其在英語學(xué)習(xí)中更加主動和高效。教師通過日常授課與學(xué)生自學(xué)的結(jié)合，通過基礎(chǔ)知識與指導(dǎo)性知識的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生自主地將本單元與其他單元所學(xué)的知識聯(lián)系起來，有目標(biāo)地完成學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動地完成知識建構(gòu)，最終建立系統(tǒng)的知識體系。

二、高中英語大單元教學(xué)的實(shí)施策略

下文，筆者結(jié)合外研版（2019）高中《英語》必修第二冊“Unit 3 On the move”的教學(xué)，具體闡述大單元教學(xué)的實(shí)施策略。

（一）分析教材，確定單元主題

單元主題是制定單元目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動的依據(jù)。教師要分析教材各板塊的主題元素，從中找到關(guān)聯(lián)，確定主題范圍和語境，同時要從育人的角度思考單元內(nèi)容對學(xué)生成長的價值和意義。

本單元主要內(nèi)容包括Starting out介紹了英國流行的體育運(yùn)動。Understanding ideas的閱讀語篇是一篇論說文，介紹了足球是世界上最流行的運(yùn)動項(xiàng)目，并分析其流行的原因。Using Language分為語法、詞匯和聽說三部分：語法部分掌握動詞不定式作定語和結(jié)果狀語的用法；詞匯部分介紹日常生活中簡單易行的運(yùn)動方式；聽說部分是對一位到中國學(xué)太極的外國人的采訪。Developing ideas的語篇是論壇專題討論，是新媒體語篇，用圖文并茂的方式介紹了幾位跑步者的故事，介紹了跑步給他們的生活帶來的積極變化。Writing a sports story里的閱讀語篇介紹了作者從不會滑冰到加入冰球隊(duì)并志在奪取全國比賽冠軍的故事，學(xué)習(xí)寫自己的體育相關(guān)的個人故事。

綜上所述，本單元的主題是“體育運(yùn)動”，屬于“人與社會”主題語境下的“體育活動、大型體育賽事，體育與健康、體育精神”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們對不同國家流行的體育運(yùn)動有所了解，加深了對不同文化的理解；同時引導(dǎo)學(xué)生思考體育運(yùn)動對自己的身心有何影響，學(xué)會講述自己關(guān)于體育運(yùn)動的故事。

（二）確定大單元教學(xué)目標(biāo)

新課程下“英語核心素養(yǎng)”已成為課堂教學(xué)的方向，單元教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞核心素養(yǎng)展開。同時，還應(yīng)基于單元教學(xué)目標(biāo)確定課時目標(biāo)，這樣的課時教學(xué)目標(biāo)才能更好地服務(wù)于單元教學(xué)目標(biāo)。

1.語言能力

經(jīng)過本單元學(xué)習(xí)，掌握和體育運(yùn)動有關(guān)的詞匯和用法，掌握不定式作定語和結(jié)果狀語的用法，熟悉論說文和論壇專題討論的文體特點(diǎn)和寫法。在語言能力上，聽：要求聽懂與體育運(yùn)動相關(guān)的話題。說：能談?wù)撆c體育運(yùn)動相關(guān)的話題，使用所學(xué)語言知識描述日常體育運(yùn)動。讀；能夠理解與體育運(yùn)動相關(guān)的語篇內(nèi)容；能看懂常見體育運(yùn)動的相關(guān)知識，了解比賽規(guī)則。寫：能敘寫自己關(guān)于體育運(yùn)動的故事[3]。

2.文化意識

通過了解其他國家流行的體育運(yùn)動，加深對不同文化的認(rèn)識與理解；能夠通過介紹不同的體育運(yùn)動，并將它們與中國傳統(tǒng)的體育運(yùn)動（如太極拳）進(jìn)行對比，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

3.思維品質(zhì)

通過文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代的及傳統(tǒng)的體育運(yùn)動，思考體育運(yùn)動對身心的影響，運(yùn)用批判性的思維對大單元主題語境展開分析，以此為基礎(chǔ)，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會如何講述自己關(guān)于體育運(yùn)動的故事。

4.學(xué)習(xí)能力

經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)會抓住采訪中的關(guān)鍵信息；學(xué)會閱讀圖表?；诮處熞龑?dǎo)，依據(jù)大單元教學(xué)內(nèi)容開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并借助思維導(dǎo)圖對大單元內(nèi)容進(jìn)行整理，促使學(xué)生站在整體的角度，對文章內(nèi)容展開全面、客觀的分析，在學(xué)習(xí)中通過多種資源，形成良好的合作學(xué)習(xí)觀。

（三）重組單元教學(xué)內(nèi)容

充分研讀教材后，教師基于主題尋找串聯(lián)各板塊的線索，以學(xué)習(xí)為主線，以任務(wù)為載體，把零散的知識通過結(jié)構(gòu)化整合重組為板塊，重組板塊后確定分課時教學(xué)[4]。

1.聽說課

（1）學(xué)習(xí)理解活動

依托教學(xué)情境，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語言品質(zhì)和技能。在Starting out環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體等技術(shù)，以一段視頻導(dǎo)入，介紹了英國流行的五項(xiàng)體育運(yùn)動：足球、板球、英式橄欖球、網(wǎng)球和馬拉松，以及相關(guān)的比賽規(guī)則等，引起學(xué)生對這一話題的興趣。接著教師提問：What do you know about Chinese martial art？自然而然地過渡到中國傳統(tǒng)運(yùn)動——太極拳。在Listening 環(huán)節(jié)，學(xué)生們將會聽到一段對一位到中國學(xué)太極的外國人的采訪，并完成采訪筆記。教師在聽力前傳授聽力技巧：學(xué)會抓住采訪中的關(guān)鍵信息。聽采訪之前，了解被采訪對象、采訪的目的和采訪主題很重要。在聽的過程中，仔細(xì)聽每一個問題，并試圖理解受訪者回答中的主要思想。接著是Using language的詞匯部分，先完成一個匹配練習(xí)，將課本里展示的6種日常生活中簡單易行的運(yùn)動方式與對它們的描述進(jìn)行匹配，這樣讓學(xué)生對常見的現(xiàn)代體育運(yùn)動如何用英語描述有所了解，為下一步的說提供語言材料[5]。

（2）應(yīng)用實(shí)踐活動

接著，教師提問Have you tried any of these sports？Which would you most like to try？Why？What any other sports do you know？What benefits can you get from doing sports？過渡到Speaking環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們展開熱烈討論，讓學(xué)生根據(jù)書本內(nèi)容，并結(jié)合自身實(shí)際，運(yùn)用課上積累的語言材料和課本提供的有用表達(dá)，談?wù)撟约合矚g的運(yùn)動，最后由學(xué)生進(jìn)行展示。在本環(huán)節(jié)兼顧了學(xué)生的聽、說、讀、寫、看，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以增加學(xué)生對實(shí)際問題的思考，提升學(xué)生解決問題的能力。

2.讀寫課

（1）語言理解活動

精讀Understanding ideas課文A game for the world，本文的語篇類型為論說文，課文分析了足球在世界流行的原因。同學(xué)們通過閱讀文章獲取文章主旨大意并整合細(xì)節(jié)信息，進(jìn)一步歸納文章結(jié)構(gòu)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉論說文的文體特點(diǎn)，“總—分—總”結(jié)構(gòu)是論說文的常見結(jié)構(gòu)，作者先提出自己的論點(diǎn)，再用幾個論據(jù)加以論證，最后再總結(jié)、重申自己的論點(diǎn)。此外，學(xué)生們能夠運(yùn)用課上所學(xué)到的語言知識，聯(lián)系自己的生活，描述哪些體育運(yùn)動與足球一樣在中國盛行，并分析其背后的原因。

在Developing ideas部分，閱讀語篇 Running into a better life是論壇專題討論，是新媒體語篇，用圖文并茂的方式介紹了幾位跑步者的故事，介紹了跑步給他們的生活帶來的積極變化。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解柱狀圖的特點(diǎn)和功能，學(xué)會利用圖表收集和整合信息。理解課文內(nèi)容，通過復(fù)述跑步者的故事，從每個故事中體會積極的人生態(tài)度，加深對本單元主題意義的認(rèn)識。Writing a sports story里的閱讀語篇介紹了作者從不會滑冰到加入冰球隊(duì)并志在奪取全國比賽冠軍的故事，學(xué)習(xí)寫自己的體育相關(guān)的個人故事。

（2）應(yīng)用實(shí)踐活動

學(xué)生了解了單元語篇的內(nèi)容、文體特點(diǎn)和框架，掌握重要短語，通過閱讀或?qū)懽鞯刃问絹硎箤W(xué)生的語言思維得到進(jìn)一步發(fā)展。在以上三個語篇學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生模仿范文，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容向他人推薦自己喜歡的運(yùn)動。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語用能力還存在漏洞或者對本單元的一些重點(diǎn)詞匯等基礎(chǔ)知識掌握不牢，那么就可以再插入一個簡單的情境語用訓(xùn)練活動，提升學(xué)生的英語語感和思維，待學(xué)生更加熟悉之后再指導(dǎo)他們繼續(xù)進(jìn)行寫作，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。這樣既能保持大單元教學(xué)的整體性，又能夠保證最終的教學(xué)效果，并且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)[6]。

3.綜合語言課

語法部分通過閱讀一款運(yùn)動手表的廣告，幫助同學(xué)們在真實(shí)語境下運(yùn)用不定式作定語和結(jié)果狀語，并加深理解。接著通過多種任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的話題語境下靈活運(yùn)用關(guān)于不同運(yùn)動方式及其益處的詞匯和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化掌握不定式作定語和結(jié)果狀語的用法，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

4.復(fù)習(xí)課

對單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，提高學(xué)生的英語成績和英語學(xué)習(xí)能力。

（四）教學(xué)反思

反思環(huán)節(jié)是大單元教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，但常常容易被忽略。當(dāng)某一個單元教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)圍繞教學(xué)效果、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行反思，尋找在教學(xué)活動中存在的諸多問題，并不斷改進(jìn)、完善，以此保證大單元教學(xué)效果的不斷提升[7]。

在單元課時的設(shè)計(jì)中，著重關(guān)注了單元知識點(diǎn)的整合。在文本呈現(xiàn)形式上分別有文本、音頻和視頻等信息輸入形式，呈現(xiàn)了多模態(tài)文本，兼顧了學(xué)生的聽、說、讀、寫、看。在實(shí)際教學(xué)中，貫徹落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀。在應(yīng)用實(shí)踐活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)理解活動所學(xué)策略、方法以及語言知識，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度或深度對同一主題進(jìn)行多元化分析，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度價值觀，從而發(fā)展高階思維，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)中的語言能力和思維品質(zhì)。此外，教師需要依據(jù)學(xué)情，靈活地設(shè)置教學(xué)活動，如：在一些重要知識點(diǎn)的講解中，教師可以借助多媒體，加深學(xué)生的印象，這樣更利于學(xué)生的掌握，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

大單元教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)方法，大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)基于主題意義，以語篇為依托，有機(jī)整合單元語言文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究主題意義并形成良好的思維品質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性、綜合性和自主性。在大單元教學(xué)模式下，教師基于單元整體，研讀教材，把握整體，高效設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合和優(yōu)化配置，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。大單元教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一線教師應(yīng)不斷積極探尋更有效的路徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把大單元教學(xué)與英語課堂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)的知識，促使學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提升自身的語言能力、學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)高階思維的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]任煜.大單元教學(xué)視角下英語學(xué)習(xí)任務(wù)群的建構(gòu)與實(shí)施[J].江蘇教育，2022（73）：12-15.

[2]艾小艷.指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].英語教師，2024，24（12）：113-115，119.

[3]鄭翼翼.基于大單元教學(xué)理念的高中英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)：以人教版高中英語選擇性必修第四冊第三單元為例[J].校園英語，2023（10）：142-144.

[4]曹雨.新高考背景下高中英語大單元教學(xué)研究[J].新課程，2022（25）：116-117.

[5]徐淑嬌.初中英語大單元教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語，2023（12）：21-22.

[6]盧宏芳.新課程下高中英語大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中學(xué)生英語，2023（20）：5-6.

[7]于秀娟.關(guān)于高中英語大單元教學(xué)策略的研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（1）：114-116.

本文系百色市十四五教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下單元整體教學(xué)運(yùn)用高中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用研究”（課題編號：2023044）。