［摘 要］大學(xué)工科專業(yè)為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。然而，受諸多因素的影響，部分大學(xué)工科教師、學(xué)生的實(shí)踐能力偏弱、工程素質(zhì)偏低。文章以“中國(guó)大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽：鑄造工藝設(shè)計(jì)賽”為例，分析了學(xué)科競(jìng)賽的宗旨、競(jìng)賽過程、評(píng)價(jià)指標(biāo)等，結(jié)合參賽學(xué)生的切身體悟和指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決實(shí)際工程技術(shù)能力、建立工程價(jià)值觀等方面的多重作用；同時(shí)剖析了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提高指導(dǎo)教師的實(shí)際工程能力的賦能效果。學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)表明，有益的學(xué)科競(jìng)賽能夠?qū)崿F(xiàn)“校企融合”“以賽促學(xué)、以賽促教”目標(biāo)，極大地吸引大學(xué)生參與工程實(shí)踐，同時(shí)有助于增強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程意識(shí)和實(shí)踐能力，為解決大學(xué)工科理科化的問題提供參考。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科競(jìng)賽；工程能力；鑄造工藝設(shè)計(jì)賽；工科專業(yè)課堂教學(xué)；雙賦能

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）01-0006-06

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間首次提到“新質(zhì)生產(chǎn)力”。新質(zhì)生產(chǎn)力是以創(chuàng)新為主導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)[1]。新質(zhì)生產(chǎn)力的“三高”特征要求高校進(jìn)一步更新育人理念和模式，培養(yǎng)更多高水平的人才。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出，“教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國(guó)體制，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能”[2]。近年來，我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，在促進(jìn)高水平人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是仍存在傳統(tǒng)教育理念“知識(shí)中心主義”“先理論后實(shí)踐”的弊端，對(duì)學(xué)生尤其是工科大學(xué)生的自主性與開創(chuàng)性培養(yǎng)不足，導(dǎo)致出現(xiàn)部分學(xué)生工程素養(yǎng)不足、工程價(jià)值觀失衡、工科理科化嚴(yán)重等問題[3]。在材料成型及控制工程專業(yè)（涵蓋鑄造、鍛壓、焊接、注塑、增材制造等熱加工方向）相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)中，上述問題尤為明顯，課程體系設(shè)置缺乏充足的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力不足。

針對(duì)工科專業(yè)的工科理科化癥結(jié)，各界嘗試了各種辦法試圖解決，譬如推進(jìn)新工科建設(shè)[4]、學(xué)習(xí)德國(guó)工程教育的模式等[5]。新工科建設(shè)要求提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析與解決工程問題的能力。通過動(dòng)手實(shí)踐解決復(fù)雜工程問題的能力是多元化和復(fù)合化的，要靠大量實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉才能逐步形成。但根據(jù)現(xiàn)有的課程體系，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，且實(shí)踐環(huán)節(jié)后置。通過聯(lián)合社會(huì)力量和行業(yè)力量，引入學(xué)科競(jìng)賽不失為一種增強(qiáng)大學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的方法。學(xué)科競(jìng)賽能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力、提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和管理能力。

本文結(jié)合項(xiàng)目組多年指導(dǎo)“中國(guó)大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽：鑄造工藝設(shè)計(jì)賽”（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽）的實(shí)踐感悟，將學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于教師和學(xué)生的雙賦能作用進(jìn)行分析，力爭(zhēng)為廣大工科院校打破工科理科化的困境提供實(shí)踐參考。

一、大學(xué)工科專業(yè)課程教學(xué)痛點(diǎn)分析

大學(xué)工科理科化，是指工科教育復(fù)制或應(yīng)用了理科教學(xué)的模式和內(nèi)容，核心特征是重理論輕實(shí)踐、產(chǎn)研用能力較弱[6]。大學(xué)工科專業(yè)課程教學(xué)主要存在兩個(gè)問題：一是以理論教學(xué)代替實(shí)踐教學(xué)，套用理科的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行工科人才培養(yǎng)，忽視了工程人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律；二是在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐重要性的同時(shí)，將實(shí)踐教育狹隘化，過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的“獨(dú)立性”，在實(shí)踐與理論之間形成新的壁壘，非但沒有強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，反而使實(shí)踐對(duì)理論教學(xué)的支撐逐漸弱化[7]。近年來，受到實(shí)踐教學(xué)安全壓力較大、專業(yè)課堂課時(shí)少、大學(xué)生考研考公導(dǎo)向等多重因素的影響，加之“理論課程教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔”的傳統(tǒng)工科課程教學(xué)方式的習(xí)慣使然，大學(xué)工科教學(xué)的理科化現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。

當(dāng)前部分大學(xué)存在一定的同質(zhì)化現(xiàn)象，評(píng)價(jià)體系較為單一，導(dǎo)致部分工科院校不得不關(guān)注“大科研”成果、“高水平”論文等量化指標(biāo)。部分工科院校引進(jìn)教師的條件側(cè)重于科研成果，而不是教學(xué)能力和實(shí)踐能力。工科院校對(duì)教師的考核更重視科研項(xiàng)目和“高水平”論文等科研成果，使得部分教師更為關(guān)注科研項(xiàng)目，而忽略了實(shí)踐積累，工程應(yīng)用教學(xué)能力不足。

如何引導(dǎo)工科院校教師將主要精力集中在教學(xué)和人才培養(yǎng)上，將科研與實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)，推動(dòng)教研成果轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，培養(yǎng)更多的工科人才，是當(dāng)前廣大教育工作者需要思考和探索的問題。

二、學(xué)科競(jìng)賽賦能指導(dǎo)教師

（一）中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽要求

中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽旨在為材料成型相關(guān)專業(yè)在校大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生緊跟鑄造技術(shù)發(fā)展，學(xué)習(xí)鑄造專業(yè)知識(shí)，提高鑄造工藝設(shè)計(jì)能力和相關(guān)操作技能，提升工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。該賽事自2009年舉辦以來，歷經(jīng)14屆，已累計(jì)有150余所高校的2.5萬余名大學(xué)生參賽。競(jìng)賽憑借參與人數(shù)多，影響范圍廣，連續(xù)入選“全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜”。該賽事的競(jìng)賽等級(jí)、賽制形式、賽事成效和社會(huì)影響得到了行業(yè)和各參賽高校的認(rèn)可。華中科技大學(xué)參與該項(xiàng)賽事的人數(shù)年平均近百人，獲得一等獎(jiǎng)（本文提到的獎(jiǎng)項(xiàng)均指全國(guó)決賽獎(jiǎng)項(xiàng)）的人次約為8人次/年，該競(jìng)賽是最受歡迎的國(guó)家級(jí)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一。

表1是中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽評(píng)分細(xì)則?？梢钥闯觯に囋O(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)優(yōu)化、對(duì)零件的理解與分析、鑄件成型后處理和缺陷預(yù)測(cè)等在整個(gè)設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則中占比較大。整個(gè)賽事對(duì)競(jìng)賽作品的完整性、合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性有嚴(yán)格的要求，主要考核參賽選手對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、協(xié)同創(chuàng)新的綜合思維方式。

（二）中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽賦能指導(dǎo)教師

對(duì)于作品的評(píng)價(jià)采用賽評(píng)分離的原則，即高校指導(dǎo)教師不參與作品的評(píng)價(jià)，評(píng)委不參與競(jìng)賽的指導(dǎo)、不提供任何形式的幫助。對(duì)作品的評(píng)審采用盲審的方式，避免了主觀因素的干擾。

中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽對(duì)于工科教師是一大考驗(yàn)，也是破解工科理科化的一個(gè)有效方式，更是一個(gè)實(shí)踐賦能的契機(jī)。由于大賽的評(píng)委多是在國(guó)內(nèi)一流企業(yè)多年從事鑄造工作的高級(jí)工程師甚至總工程師，且從出題、初賽、復(fù)賽、決賽全程無高校教師的參與，因此這種方式對(duì)于高校指導(dǎo)教師來說是一大考驗(yàn)。

中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力要求如圖 1所示。從圖中可以看出，競(jìng)賽對(duì)指導(dǎo)教師有5大能力要求，其中第2、3、4項(xiàng)能力著重考查指導(dǎo)教師的工程能力，且要求較高，指導(dǎo)教師需不斷提升自身工程能力。部分高校邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)資深工程師到校舉辦講座或系統(tǒng)培訓(xùn)師生。這些舉措對(duì)教師的成長(zhǎng)、實(shí)際工程能力的提高大有裨益，同時(shí)提高了教師指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的水平。

圖 2是2023年和2024年中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽的題目案例。圖2（a）是2023年一個(gè)大型鑄鋼件，牌號(hào)ZG15Cr2Mo1/SQ（zh.H.Q）。競(jìng)賽組委會(huì)提供的是二維CAD零件圖，作為指導(dǎo)教師，要會(huì)讀圖、準(zhǔn)確畫出三維圖，了解零件的成型特點(diǎn)和難點(diǎn)。譬如圖2（a）的零件屬于大型不銹鋼鑄件，且為耐壓件。保證順序凝固是其首要設(shè)計(jì)要點(diǎn)，要選擇開放式澆注系統(tǒng)，避免夾雜缺陷。圖2（b）的零件屬于中小型球鐵件，牌號(hào)QT400-18L。該牌號(hào)的球鐵件有良好的低溫韌性。根據(jù)零件大小、材質(zhì)和模數(shù)，設(shè)計(jì)工藝時(shí)首先要保證平穩(wěn)充填、快速澆注，并且盡量避免過快冷卻。這些知識(shí)點(diǎn)并非單純依靠書本就能掌握，須在生產(chǎn)實(shí)踐中才能領(lǐng)悟。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)直接影響工藝設(shè)計(jì)是否合理、有效。如果指導(dǎo)教師缺乏這類工程能力，學(xué)生就更不可能了解，設(shè)計(jì)出來的工藝便只是紙上談兵。近幾年，通過指導(dǎo)大賽評(píng)委的點(diǎn)評(píng)和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師的實(shí)際工藝設(shè)計(jì)能力得到顯著提高，可見該賽事對(duì)于指導(dǎo)教師實(shí)際工程能力的提升具有顯著效果。

三、學(xué)科競(jìng)賽賦能大學(xué)生

（一）提高自信心

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參賽學(xué)生里大二學(xué)生占比約30%，材料成型及控制工程專業(yè)大學(xué)生占比約80%，另有功能材料專業(yè)、電子封裝專業(yè)和機(jī)械工程專業(yè)等專業(yè)的大學(xué)生參與。他們基本上沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)課程。大部分學(xué)生剛開始組隊(duì)時(shí)非常忐忑，認(rèn)為自己缺乏專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，難以應(yīng)對(duì)該學(xué)科競(jìng)賽。但經(jīng)過培訓(xùn)，大部分學(xué)生在3個(gè)月后能夠基本完成設(shè)計(jì)任務(wù)，在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)能夠通過校賽選拔。圖 3是2024年競(jìng)賽指導(dǎo)步序圖，其指導(dǎo)方針為：以問題為導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)；小問題借助互聯(lián)網(wǎng)交流群解決，大問題面對(duì)面研討，共性問題集中培訓(xùn)攻克；每組學(xué)生必須確保每周至少一次和指導(dǎo)教師面對(duì)面匯報(bào)討論。通過這樣有針對(duì)性的高效學(xué)習(xí)，真正做到“教—學(xué)—做”合一，學(xué)習(xí)效果較為顯著。自賽事開展以來，獲得一等獎(jiǎng)的隊(duì)伍共有15支，其中有4支隊(duì)伍是來自非材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生，有5支隊(duì)伍由大二學(xué)生組成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些獲得過二等獎(jiǎng)以上的大學(xué)生，大多進(jìn)入國(guó)內(nèi)外一流高校進(jìn)一步攻讀研究生。他們一致認(rèn)為，中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽帶給他們最大的收獲就是增強(qiáng)了自信心。一名獲得一等獎(jiǎng)的女生自豪地說：“這個(gè)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)我影響很大，我以后面對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之類的賽事，都有勇氣和自信邁出第一步，這是我最大的收獲。同時(shí)，競(jìng)賽極大地加深了我對(duì)這個(gè)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，拓寬了我的眼界，對(duì)我大三的專業(yè)課學(xué)習(xí)有很大的幫助，不管是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)都輕松不少，因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)知識(shí)框架有大體的了解?！?/p>

（二）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和有效溝通能力

根據(jù)中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽組委會(huì)的要求，該競(jìng)賽的參賽團(tuán)隊(duì)每組人員不超過4人，指導(dǎo)教師不超2人。競(jìng)賽細(xì)分項(xiàng)目繁雜，且工作量大、時(shí)間長(zhǎng)，因此團(tuán)隊(duì)成員如何有效分工協(xié)作非常重要。一旦小組內(nèi)出現(xiàn)1～2名學(xué)生“打醬油”，就很難完成競(jìng)賽任務(wù)。取得好成績(jī)的團(tuán)隊(duì)基本具有以下特點(diǎn)：一是推選出的隊(duì)長(zhǎng)責(zé)任心強(qiáng)，組織能力強(qiáng)；二是團(tuán)隊(duì)分工明確，學(xué)習(xí)氛圍濃厚；三是嚴(yán)格執(zhí)行競(jìng)賽時(shí)序，和指導(dǎo)教師的交流多、討論多。圖 4是中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽參賽團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作圖。

獲獎(jiǎng)學(xué)生表示中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽對(duì)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力最為明顯。一名獲得一等獎(jiǎng)的學(xué)生感言：“在參賽中，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，與指導(dǎo)教師溝通，和隊(duì)友討論，不斷推進(jìn)項(xiàng)目，提高了自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力；完整地參與到工程項(xiàng)目中，有助于積累專業(yè)知識(shí)，深化專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)專業(yè)自信；在就業(yè)及升學(xué)過程中，競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)可以作為個(gè)人能力的佐證之一?！?/p>

另一名獲得一等獎(jiǎng)的學(xué)生表示：“通過參加競(jìng)賽，深入了解了鑄造工藝的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括模具設(shè)計(jì)、材料選擇、熔煉過程和質(zhì)量控制，鍛煉了與他人有效溝通、分工合作、共同解決問題的能力。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)和工作中都非常重要，在競(jìng)賽中學(xué)到的很多知識(shí)和技能在其他領(lǐng)域同樣適用?！?/p>

（三）培育工程價(jià)值觀

工程價(jià)值觀是指工程企業(yè)或個(gè)人在工程實(shí)踐中所遵循的一系列價(jià)值觀念和原則，反映了工程人員對(duì)工程實(shí)踐的態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值體系[8-9]，其包括以下幾個(gè)方面：一是堅(jiān)持誠(chéng)信和質(zhì)量第一，二是注重安全和環(huán)保，三是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和發(fā)展，四是秉持共贏和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?？梢哉f，工程價(jià)值觀是工程人員必須遵循的一系列行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，只有堅(jiān)持這些原則，才能推動(dòng)工程實(shí)踐不斷發(fā)展和進(jìn)步。

當(dāng)前，工科院校課程體系設(shè)計(jì)思路多為“先理論后實(shí)踐”，即大一安排公共基礎(chǔ)課、大二設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、大三講授專業(yè)課、大四開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一體系中，專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐直至大三才開始，短暫的認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)難以深入有效地支撐工程訓(xùn)練，不利于學(xué)生獲得很好的專業(yè)視野和實(shí)踐能力，學(xué)生很難在一年到一年半時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)專業(yè)形成全面、深入的認(rèn)識(shí)，難以形成良好的工程價(jià)值觀。這種工科課程體系的“結(jié)構(gòu)性”問題，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為“理”“工”一體，這也是“先理論后實(shí)踐”的傳統(tǒng)工科課程體系的不足。

“工程即造物，工程具有獨(dú)立于科學(xué)的本根”的觀念是新工程本體論，主張課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，將產(chǎn)學(xué)協(xié)作、工程實(shí)踐與數(shù)學(xué)物理、人文社科和專業(yè)技能等的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，即從“先理論后實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑厡?shí)踐邊理論”，實(shí)施工程導(dǎo)向型教育。而中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽等各類學(xué)科競(jìng)賽不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“邊實(shí)踐邊理論”，而且能很好地體現(xiàn)“教—學(xué)—做”合一的教學(xué)理念。

學(xué)科競(jìng)賽最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和工程性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、實(shí)用性、環(huán)保性、資源節(jié)約性等要素的協(xié)同。由于對(duì)作品的工程實(shí)用性要求極高，大學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的重視程度大幅提高。中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽評(píng)價(jià)體系如圖 5所示，評(píng)價(jià)人員是在國(guó)內(nèi)一流企業(yè)多年從事鑄造工作的一線高級(jí)工程師。

實(shí)踐表明，大二學(xué)生通過半年以上學(xué)科競(jìng)賽的鍛煉，其工程能力得到了鍛煉，能夠樹立良好的工程價(jià)值觀。一名獲獎(jiǎng)學(xué)生感慨：“中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)賽使自己得到了鍛煉，更像是自己在完成一件工藝品，不斷檢測(cè)、不斷修改、不斷完善，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了鍛煉，專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐素養(yǎng)也得到了提升。”

四、結(jié)語

第一，多年來的全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)實(shí)踐表明，工程性較強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽能夠融知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)于一體，不僅鍛煉了大學(xué)生，而且鍛煉了教師，實(shí)現(xiàn)了良好的雙賦能。

第二，學(xué)科競(jìng)賽重點(diǎn)圍繞行業(yè)實(shí)際應(yīng)用，融合行業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和高校智力人才優(yōu)勢(shì)，為行業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀專業(yè)人才。競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)作品的完整性、合理性、有效性、創(chuàng)新性等，極大地提高了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于其樹立良好的工程價(jià)值觀。

第三，學(xué)科競(jìng)賽采取賽評(píng)分離的原則，高校指導(dǎo)教師不參與考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)，真正做到了公平、公正、公開。

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］