摘" 要：課程思政是對青年教育的一種責任，是一種新式的教育理念。大學數(shù)學課程既是一門公共基礎課又是一個課程體系，是知識點多且覆蓋面廣的課程，因此大學數(shù)學課程思政建設尤為重要。大學數(shù)學課程思政建設通過理清思政建設的核心內容，把握思政建設的建設原理，破解思政建設的問題難點，探究思政建設的有效途徑，使大學數(shù)學課程思政建設既討論了理論問題，又探索了實踐的道路，從而提升大學數(shù)學課堂教學效果，充分發(fā)揮大學數(shù)學課程的育人作用，實現(xiàn)大學數(shù)學課程立德樹人的效果。

關鍵詞：課程思政；大學數(shù)學；課程建設；立德樹人

中圖分類號：O13；G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）03-0129-04

課程思政是通過各類課程與思想政治理論課同向同行，堅持思想政治理論課為核心的基礎上，將價值引導融入專業(yè)知識傳授中，最終實現(xiàn)“三全育人”根本任務的一種創(chuàng)新式教育理念。［1］課程思政建設不是新開設一門課程，不能簡單理解為是新增開一項活動，它是教育體系一次全方位的改革，通過在各類課堂教育教學的全過程中融入思想政治教育，將育人的本質目標在各類課程的課堂教學中得以實現(xiàn)，完成立德樹人的根本任務。

雖然課程思政理念還在初級階段，但建設與發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為國內教育學術界研究的熱點問題之一，且國內專家學者們對課程思政進行了多角度的研究論述。李建華認為“課程思政作為一種思想政治教育方法具有科學的教育理念。”［2］聶應娉、傅安洲認為“課程思政要求所有課程雖然在學科專業(yè)層面進行分化，但在思想教育層面尋求‘思政’價值方向的統(tǒng)一?！保?］張弛、宋來認為“傳統(tǒng)德育的慣性思維影響著教師的育德意識，不斷發(fā)酵的‘后真相’時代導致學生的認同難度不斷加大。”［4］鄢顯俊認為“課程思政是一種教學理念，需要轉化為實踐活動?！保?］然而，以上文獻較少針對各專業(yè)學科課程思政進行研究，特別是針對大學數(shù)學課程思政的研究較少。

大學數(shù)學課程思政的研究主要包含大學數(shù)學課程思政的實施路徑研究、案例分析或研究大學數(shù)學課程思政工作的主要思路與途徑等。黃思博雅研究了大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計學課程的思政建設模式和實施路徑。［6］程艷等研究了基于課程思政的教育理念下概率論與數(shù)理統(tǒng)計學中貝葉斯公式的教學。［7］高月鳳、劉錫平探討了線性代數(shù)課程中開展思政工作的主要思路與路徑。［8］李燕娟探索了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學數(shù)學課程思政建設的實施路徑。［9］然而，以上課程思政相關文獻較少研究大學數(shù)學課程思政建設原理與影響因素?；诖耍狙芯繉⒁罁?jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》對大學數(shù)學課程思政建設的核心內容、建設原理、影響因素和實施路徑進行探討。

一、大學數(shù)學課程思政建設的核心內容

大學數(shù)學課程是一個課程體系，主要包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計這三門課程，屬于公共基礎課，開設于大學一、二年級。該課程受眾學生較多且覆蓋專業(yè)面廣。當代大學生作為國家建設發(fā)展過程中的中堅力量，其價值理念將會關系到社會主義事業(yè)的發(fā)展，因此大學數(shù)學課程思政建設非常重要。大學數(shù)學教師作為大學數(shù)學課堂教學的主體，在教學中起組織和引導作用，需通過課堂教學核心渠道，以課程育人的新理念、新方式引領學生的價值導向。因此，大學數(shù)學課程思政建設的內涵是要對學生意識形態(tài)進行正確引導，包含對國家政治價值觀定位、人生價值觀引導等核心內容。

（一）國家政治價值觀定位

如今，國際形勢復雜緊張，資源短缺、氣候變化、疾病流行等諸多難題，給世界各國人民帶來了嚴重的危機。當下，中國和美國的戰(zhàn)略競爭不斷加劇，美國試圖遏制我國的華為、科大訊飛等在全球市場有極大影響力的人工智能領軍企業(yè)，妄想通過科技脫鉤的手段打壓中國科技，進而遏制中國成為科技強國。盡管如此，科大訊飛利用國產(chǎn)自主可控的算力底座依然打造出超越ChatGPT的國產(chǎn)生成式大模型。在未來10年，人工智能可能是對經(jīng)濟和安全產(chǎn)生最大影響的技術。而人工智能在不同領域的應用都廣泛使用了運籌學、統(tǒng)計學、群論等數(shù)學知識。大學數(shù)學課程教師應該在教學中讓學生體會到，數(shù)學是高水平科技自立自強的基石，將數(shù)學知識與國家政治價值融合統(tǒng)一，讓學生學習數(shù)學知識的同時感受中華民族偉大復興的磅礴力量，讓學生堅定地站在歷史正確的一邊，直面挑戰(zhàn)。

（二）人生價值觀

人生價值觀引領也是大學數(shù)學課程思政建設的重點內容之一。大學數(shù)學課程思政建設應擎“科學家精神”之火炬引領學生的價值觀。習近平總書記在科學家座談會上指出，“科學家精神是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富”。［10］在中國共產(chǎn)黨百年偉大征途中，一代又一代科技工作者心懷“國之大者”，鑄就了“愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人”為內涵的科學家精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興凝聚磅礴力量。新時代大學數(shù)學課程應具備引導青年學子堅定追求、勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神的功能作用。［11］這就要求大學數(shù)學教師以人才培養(yǎng)為核心，結合數(shù)學專業(yè)知識，從古代的數(shù)學成就《九章算術》《張邱建算經(jīng)》等經(jīng)典著作的介紹到現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展，如華羅庚的《拓撲學導論》、陳景潤證明了哥德巴赫猜想等，圍繞追求真理、嚴謹求實的理想信念教育內容展開，將科學家精神和數(shù)學理論知識融匯于大學數(shù)學課程思政建設中，使學生在掌握數(shù)學知識的基礎上，在科學實踐中保持奮斗和創(chuàng)新動力的追求并得到深刻的教育。

二、大學數(shù)學課程思政建設的原理

以黨的二十大精神作為指導原則，掌握大學數(shù)學課程思政建設所要遵循的基本原理，從而更好地掌握建設方向，使大學數(shù)學課程思政的育人理念可以付諸行動。堅持以馬克思主義理論體系為指導思想，對大學數(shù)學課程思政有清晰的認識，并依據(jù)大學數(shù)學課程思政建設所遵循的思想政治教育學原理開展實踐活動。

（一）以馬克思主義理論體系為指導思想

馬克思主義理論體系涉及社會、經(jīng)濟、政治和哲學等多個領域，其中馬克思主義哲學是一個重要組成部分。大學數(shù)學課程教師應結合數(shù)學專業(yè)知識論證出唯物主義和自然辯證法的科學性和正確性。如《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》第七章“極大似然估計”知識點，可以展開論證唯物辯證法思想。唯物辯證法是馬克思主義哲學的核心組成部分，大學數(shù)學教師需提升辯證思維的能力，并將數(shù)學專業(yè)知識與辯證思維有效結合起來，用數(shù)學領域的研究成果詮釋馬克思主義世界觀和方法論。例如應用歷史唯物主義的觀點解釋不同社會形態(tài)下數(shù)學的發(fā)展。在已經(jīng)建立的思想政治教育認識的基礎上，馬克思主義理論體系可以指引大學數(shù)學課程思政在實踐過程中堅持并揭示真理，推動以多種方式理解世界的實踐活動，并對大學數(shù)學課程思政加以驗證。

（二）價值引領與知識傳授相統(tǒng)一的教育學原理

大學數(shù)學課程思政應遵循育人規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，掌握學生的思想意識，實現(xiàn)價值引領與知識傳授的有機統(tǒng)一。首先，在知識講授中寄托價值引領。將國家政治價值觀和人生價值觀內容融入大學數(shù)學課程思政，這樣的教學模式符合教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律。在大學數(shù)學教師具備深厚的數(shù)學專業(yè)理論知識的背景下，在課堂中嵌入國家政治價值觀和人生價值觀，突出大學數(shù)學課程思政價值引領的特點。其次，在知識講授中實現(xiàn)價值塑造。大學數(shù)學課程思政應在無形中引導學生求真、務實、創(chuàng)新等思想觀念的塑造，發(fā)揮隱形價值教育的優(yōu)勢。［12-13］在顯性的數(shù)學課堂教學過程中學生會將對價值塑造的過程認知為學習數(shù)學專業(yè)知識的過程，此種隱形價值教育方式更易于被大學生接受和理解。

三、大學數(shù)學課程思政建設的影響因素

大學數(shù)學課程思政建設的難點在于解決“愿不愿”和“能不能”的問題，這是當前大學數(shù)學教師需要直接面對的挑戰(zhàn)。

（一）教學主體怎樣消除心理排斥

大學數(shù)學教師是大學數(shù)學課程思政建設的主體，但部分大學數(shù)學教師對大學數(shù)學課程思政的建設存在心理排斥的消極反應。心理排斥問題是大學數(shù)學教師對數(shù)學課程中滲透思想政治教育的認識不夠透徹所造成的，對大學數(shù)學課程思政價值的存在與否產(chǎn)生了懷疑。大學數(shù)學課程注重公式推導、解題技巧、力求嚴謹治學，這樣的教學模式導致部分大學數(shù)學教師形成固化的“公式”思維模式。其將對學生的價值觀指引和意識形態(tài)引導看作是思想政治課程教師的教學任務，將自身的教學目標定位為傳授數(shù)學專業(yè)知識，尤其對數(shù)學這類專業(yè)技術較強的課程，大學數(shù)學教師對數(shù)學課程能否真正能夠發(fā)揮思想政治教育作用存在困惑，因此產(chǎn)生心理排斥。一些大學數(shù)學教師仍舊僅僅投入單純的數(shù)學教學工作和學術研究，并不會過多地參與到大學數(shù)學課程思政的建設中。

（二）教學主體怎樣修正不作為思想

部分大學數(shù)學教師雖然對大學數(shù)學課程思政建設表示認同，但是對能否在大學數(shù)學課程中開展課程思政的可能性產(chǎn)生懷疑，因而存在對課程思政建設的不作為現(xiàn)象。盡管思政課教師的主要教學任務是對學生價值觀念的引導，但大學數(shù)學教師在完成教學任務時也應推進德育工作。少許教師對大學數(shù)學課程思政建設存在不作為、無擔當?shù)默F(xiàn)象。

學高為師，身正為范，一些大學數(shù)學教師需努力加強自身的德育素養(yǎng)，不斷提高自身的德育高度，從而提高數(shù)學課程的思政高度，對數(shù)學課程中的思政元素“應用盡用”。高校也應改革激勵考評制度，強抓師德師風建設，通過明確的評價獎懲機制調動教師的積極性，使得課程思政教學改革理念深入人心，減少內外因素的困擾，從而從根本上打破教師的不作為思想。

四、大學數(shù)學課程思政建設的實施路徑

對大學數(shù)學課程思政能否正確認識“怎么做”直接關系著這項工作的方法是否有效，而探討大學數(shù)學課程思政建設的實施路徑能夠提升該項工作的有效性。堅持突出重點、實事求是、創(chuàng)新思維、務求實效的原則，從教師意識、教學方法、教材育人三個角度研究探索如何建設大學數(shù)學課程思政，從而提高建設的有效性，使大學數(shù)學課程思政不拘泥于理念層面，能夠在實踐教學中取得成就。

第一，大學數(shù)學教師應積極將育人意識內化進日常教學實踐中，以獨特的大學數(shù)學課程思政教學方式與風格感染學生。［14］大學數(shù)學教師應認識到數(shù)學專業(yè)知識中所蘊含的具有育人的價值元素，積極主動探索可以讓學生理解內涵的思想政治教育知識，避免生搬硬套思政要素。課下也要積極主動加入思想政治理論學習中，從而提高自身的思想政治素養(yǎng)。此外，大學數(shù)學教師要“知行合一”，在課堂傳授與實踐活動中身體力行，起到引路人的作用。同時要不斷學習其他專業(yè)課教師課程思政建設的優(yōu)秀教學成果，在溝通交流中更新思想理念，達到立德樹人效果。

第二，改進大學數(shù)學教師的教學方法，注重體驗式學習。要實現(xiàn)數(shù)學教師職業(yè)價值內化，應注重體驗式學習，而不僅僅是傳統(tǒng)的黑板書寫式知識教學。通過數(shù)學教師對自身求學經(jīng)歷和工作經(jīng)驗的反思體驗、同事間的交流探討及與專家學者對話的反思體驗和閱讀教育學理論文獻對自身教育活動的反思體驗，從而使外在的數(shù)學知識具有人格特色，并逐漸內化為個人的專業(yè)精神，使數(shù)學知識具有個人特色和意義。數(shù)學教師應從個人特點出發(fā)，形成獨特的教學方法和人格魅力，靈活地將數(shù)學專業(yè)知識進行課程思政，調動學生的學習興趣、激發(fā)學生的靈感、維系學生對數(shù)學知識的追求。

第三，發(fā)展大學數(shù)學教材的育人功能。教材是進行教學活動的基本載體，是學生在接受學校教育過程中的必備讀本。教材既要全面展示出數(shù)學學科知識內容，又要能夠反映當代數(shù)學前沿發(fā)展水平，還要結合我國的實際情況。因此，需研制數(shù)學課程教學方案和教學指南，在教學內容、目標、例題等方面融入思政元素，使得大學數(shù)學課程思政教材內容滿足數(shù)學教師和學生對數(shù)學知識的獲取需要，將數(shù)學知識背后的科學家精神、創(chuàng)新精神、奉獻精神等思政元素挖掘出來，使數(shù)學課堂發(fā)揮出最大作用。

五、結語

大學數(shù)學課程思政對教育體系的改革來講，是一項巨大的工程。［15］長久以來，數(shù)學課專業(yè)教師存在重專業(yè)知識輕思政教育的現(xiàn)象，因此本研究從價值探索到理論分析，從探究原理到實踐分析，從提出影響因素到解決路徑三方面進行分析。使大學數(shù)學課程建設不僅僅討論理論問題，也探索實踐的道路。［16］從而不斷提升大學數(shù)學課堂教學質量，提高大學數(shù)學課程在立德樹人過程中的效應，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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［16］ 張博. 新時代高校“課程思政”建設研究［D］. 長春：吉林大學，2023.

（責任編輯：邵秋露）

基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目資助“大數(shù)據(jù)下三臂非劣性藥效檢驗”（項目編號：2024J0082）；云南省科技廳科技計劃項目資助“大數(shù)據(jù)下序貫多任務隨機試驗非劣性檢驗”（項目編號：202401AU070137）；昆明理工大學本科教育教學改革基金項目資助“新工科背景下大學數(shù)學課程思政建設探索——基于中國馬克思主義美學思想”。

作者簡介：梁帆（1991—），女，博士，昆明理工大學理學院講師，研究方向為高等教育、生物醫(yī)學統(tǒng)計；句媛媛（1984—），女，博士，昆明理工大學理學院副教授，研究方向為數(shù)據(jù)流的統(tǒng)計推斷、高等教育；游蘋（1990—），女，理學學士，重慶市巫溪縣中學校中級教師，研究方向為高等教育、中學教育。