摘" 要：農(nóng)林高校肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)農(nóng)林人才的歷史使命，校史文化是重要抓手之一。文章首先分析了農(nóng)林高校校史文化的內(nèi)涵及其功能，指出農(nóng)林高校校史文化可以從物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層面，協(xié)同發(fā)揮潛移默化的內(nèi)隱育人和拓寬融合的外顯育人功能。其次以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析指出可以依托校史物質(zhì)文化，開拓育人環(huán)境；創(chuàng)新校史制度文化，構(gòu)筑育人渠道；升華校史精神文化，根植育人導(dǎo)向，以保證其育人功能的實(shí)現(xiàn)。最后提出打造融合共進(jìn)機(jī)制、挖掘校史文化資源、構(gòu)筑育人合力來發(fā)揮農(nóng)林高校育人功能。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；校史文化；育人功能；育人實(shí)踐；沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）03-0133-04

高校既是文化傳承與創(chuàng)新的重要承載者，也是文化傳播的重要基地?！耙晕幕?、以文育人”是高校立德樹人的根本使命。高校校史記載著一所大學(xué)創(chuàng)立分合、發(fā)展壯大的歷程，展示著每所高校獨(dú)特的歷史底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，是承載師生校友記憶與情懷的精神寶庫(kù)。在新時(shí)代，農(nóng)林高校更是肩負(fù)著實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)“一懂兩愛”創(chuàng)新型農(nóng)林人才，傳承創(chuàng)新我國(guó)千年農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)業(yè)文化的歷史重任。

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)（簡(jiǎn)稱“沈農(nóng)”）作為遼寧省唯一一所農(nóng)業(yè)本科院校，辦學(xué)歷史悠久，最早可追溯到1906年的省立奉天農(nóng)業(yè)學(xué)堂。1952年全國(guó)高等院校調(diào)整，以東北農(nóng)學(xué)院部分系科與原復(fù)旦大學(xué)農(nóng)學(xué)院為基礎(chǔ)，成立了新的沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院。沈農(nóng)70多年的發(fā)展歷程，是新中國(guó)高等農(nóng)林教育發(fā)展的一個(gè)縮影，具有一定的代表性。因此，分析農(nóng)林高校校史文化及其育人功能，并以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)校史文化育人實(shí)踐為例，提出進(jìn)一步發(fā)揮農(nóng)林高校校史文化育人功能的建議，對(duì)構(gòu)建“三全育人”大格局，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)農(nóng)林人才，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、農(nóng)林高校校史文化及其育人功能

廣義的“文化”是指人類社會(huì)的生存方式及建立在此基礎(chǔ)上的價(jià)值體系，是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。［1］也就是說，文化是人類活動(dòng)的結(jié)果，是人類創(chuàng)造力的果實(shí)，［2］可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層面。農(nóng)林高校校史文化作為一種亞文化類型，既有文化的共性，又有自身的特性。［3］因此，可以將農(nóng)林高校校史文化分為建筑、景觀、圖文等承載的物質(zhì)文化，辦學(xué)理念、規(guī)章規(guī)范等在內(nèi)的制度文化，以及校訓(xùn)、?；蘸托８柚袧B透的精神文化，它們有機(jī)結(jié)合形成的文化結(jié)構(gòu)，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為文化內(nèi)核，發(fā)揮著內(nèi)隱和外顯雙重育人功能。

（一）潛移默化，內(nèi)隱育人

內(nèi)隱育人是指通過對(duì)大學(xué)生內(nèi)心情感世界、價(jià)值觀和思想性的塑造，提升道德修養(yǎng)、錘煉意志品質(zhì)、塑造健康人格。內(nèi)隱育人效果一般通過言談舉止等行為特征加以體現(xiàn)，是高校校史文化實(shí)現(xiàn)育人功能的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

農(nóng)林高校校史文化中蘊(yùn)含著豐富的、潛移默化的內(nèi)隱育人功能。首先，農(nóng)林高校校史文化通過具有明顯農(nóng)業(yè)色彩的校園建筑、景觀和圖文等物質(zhì)性對(duì)象所建構(gòu)的文化環(huán)境加以呈現(xiàn)，使學(xué)生沉浸式感受校史文化和農(nóng)業(yè)文化的雙重魅力，增強(qiáng)情感共鳴和思想認(rèn)同，通過了解校史、體悟文化，讀懂鄉(xiāng)村，厚植愛國(guó)愛農(nóng)情懷。其次，農(nóng)林高校校史制度文化利用隱形的制度條例來引導(dǎo)、規(guī)范和約束大學(xué)生行為，在潤(rùn)物無(wú)聲中促使其形成正確的價(jià)值取向和行為模式，為“三農(nóng)”育人才。最后，農(nóng)林高校校史精神文化通過對(duì)校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌等加以提煉和傳播，使得學(xué)生成長(zhǎng)在具有獨(dú)特精神風(fēng)貌的文化氛圍中，領(lǐng)會(huì)歷史真諦，增強(qiáng)文化自信，傳承中華文明，對(duì)于高尚品格和人文素養(yǎng)的形成具有潛移默化的教育作用。

（二）拓寬融合，外顯育人

外顯育人是指依托第一、第二或第三課堂的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)校史文化的育人功能。其中，第一課堂是指以專業(yè)技能提升為主，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)文化素養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)；第二課堂是第一課堂的知識(shí)擴(kuò)展和實(shí)踐補(bǔ)充，是注重提升學(xué)生實(shí)踐專業(yè)技能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)課程；第三課堂是更大范圍上的擴(kuò)展，主要以素質(zhì)教育為主，通過實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、主題教育、學(xué)科競(jìng)賽、志愿服務(wù)等為主開展的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和思想品德。

在“三全育人”大背景下，充分利用農(nóng)林高校校史文化與生俱來的親和力、感染力和說服力，將校史文化中物質(zhì)、制度和精神等元素與第一課堂的學(xué)科知識(shí)教育、第二課堂的專業(yè)技能綜合素質(zhì)教育和第三課堂的鑄魂育人教育充分融合，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，依托思政課堂、耕讀教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)或載體，以史育人、以文化人，引領(lǐng)學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族命運(yùn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)以天下為己任的崇高精神，錘煉續(xù)根固本、不忘初心的思想境界，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的重要目標(biāo)。

二、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)校史文化育人實(shí)踐

（一）依托校史物質(zhì)文化，打造育人環(huán)境

高校校史物質(zhì)文化通過賦予在校園建筑、校園景觀和傳播載體等物質(zhì)性對(duì)象之上的一種文化或文明狀態(tài)，塑造潛移默化的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱育人功能。同時(shí)，沈農(nóng)將反映學(xué)校厚重歷史和人文精神的校園景觀打造成校史文化育人的載體，其中人物雕塑以其歷史穿透力和文化厚重感成為最突出的代表。雕塑無(wú)聲勝有聲，引導(dǎo)激勵(lì)著后來人，也成為沈農(nóng)“開學(xué)季第一課”“畢業(yè)季最后一課”等開展思政教育各種場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛校情操，厚植愛國(guó)主義情懷的重要資源。

沈農(nóng)重點(diǎn)挖掘在圖書、畫冊(cè)、學(xué)報(bào)、雜志、期刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)和視頻等大眾傳播媒介上的校史文化育人素材，尤其注重挖掘細(xì)節(jié)化、鮮活化的校史人物事跡，宣傳他們身上所具有的良好品格，樹立榜樣，激勵(lì)鞭策青年學(xué)子。

（二）創(chuàng)新校史制度文化，構(gòu)筑育人渠道

校史制度文化是指農(nóng)林高校主體在發(fā)展過程中進(jìn)行教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生管理等活動(dòng)時(shí)形成的各種行為準(zhǔn)則，是有序發(fā)揮高校教育管理職能、實(shí)現(xiàn)有效管理的必然要求，具有鮮明的農(nóng)業(yè)文化特征。其中，教育教學(xué)制度是農(nóng)林高校制度文化建設(shè)的核心內(nèi)容，并伴隨著高校歷史發(fā)展進(jìn)程，不斷創(chuàng)新?？茖W(xué)、先進(jìn)、人性化的科研制度是推進(jìn)高?？蒲泄ぷ饔行ч_展、提升科研隊(duì)伍能力、培養(yǎng)科研人才的有效保障。例如，沈農(nóng)于1956年4月21日—22日召開了第一次科學(xué)討論大會(huì)，自此逐步建立、修訂和完善相關(guān)制度，保證了科學(xué)研究工作順利開展。從歷史中走來的沈農(nóng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，緊抓機(jī)遇，堅(jiān)持教科推密切結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相互交融，走出一條具有“沈農(nóng)特色”的科研制度育人之路，在國(guó)家脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中做出了積極貢獻(xiàn)。

學(xué)生管理既包括對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理，又包括對(duì)學(xué)生思想政治工作建設(shè)，是保障教育教學(xué)工作有效、有序開展的基礎(chǔ)。沈農(nóng)于1955年2月制定實(shí)施的《沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院學(xué)生守則》是該校第一個(gè)學(xué)生思想行為規(guī)范性文件，從制度的高度為育人提供指導(dǎo)。1979年恢復(fù)辦學(xué)后，沈農(nóng)為加強(qiáng)思想政治工作，專門成立德育教研室，同時(shí)鼓勵(lì)教師教書育人相結(jié)合，即“寓政治思想教育于業(yè)務(wù)活動(dòng)之中”，可以說，這是沈農(nóng)最早的專業(yè)思政課。2021年5月31日，沈農(nóng)相繼發(fā)布《中共沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)課程思政建設(shè)的若干意見》《沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)課程思政建設(shè)行動(dòng)指南（2021—2025年）》等文件，從指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)要求、具體舉措和保障措施五個(gè)方面，全面推進(jìn)沈農(nóng)課程思政建設(shè)，提升學(xué)校思想政治工作水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是沈農(nóng)立足新時(shí)代的新舉措，將構(gòu)筑全新的育人渠道，發(fā)揮價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的育人價(jià)值。

（三）升華校史精神文化，根植育人導(dǎo)向

高校精神文化是悠久辦學(xué)傳統(tǒng)、豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至是嚴(yán)酷辦學(xué)教訓(xùn)中的文化積淀，與校史文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從中凝練升華的校訓(xùn)、?；?、校歌是高校精神文化的“制高點(diǎn)”，根植育人導(dǎo)向，培育師生共有的精神品格，是校史文化的集中表達(dá)。

校訓(xùn)是校史精神文化之魂。1952年沈農(nóng)從原上海復(fù)旦大學(xué)農(nóng)學(xué)院師生北遷赴沈，于天柱山下興建新的沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院，勇克難關(guān)，雖經(jīng)十年“文革”劫難，但全面恢復(fù)辦學(xué)后，同心聚力，在“團(tuán)結(jié)，勤奮，嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)”的校風(fēng)指引下，創(chuàng)造出沈農(nóng)發(fā)展“新高度”，創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的“忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、自強(qiáng)”的沈農(nóng)品質(zhì)，這是沈農(nóng)立校興校的豐厚滋養(yǎng)，是沈農(nóng)在前進(jìn)道路上不斷取得勝利的精神力量，塑造著沈農(nóng)學(xué)子特有的勤奮樸實(shí)的形象。

?；帐切Ｊ肪裎幕Ｉ蜣r(nóng)建校50周年設(shè)計(jì)的?；?，意在表達(dá)沈農(nóng)是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，具體開拓進(jìn)取的氣魄與志向。建校70周年設(shè)計(jì)的校徽，則結(jié)合新時(shí)代發(fā)展訴求，既具有鮮明的校史文化特色，又充分表達(dá)出農(nóng)林高校特有的大地情結(jié)和綠色情懷，對(duì)推進(jìn)校史文化育人具有重要意義。

校歌是校史精神文化之核。校歌既反映辦學(xué)者、教育者的理想、要求、愿望，又有受教育者的感受、追求和成長(zhǎng)心聲。［4］沈農(nóng)校歌《我們是大地的兒女》創(chuàng)作于20世紀(jì)80年代，每當(dāng)校慶和重大節(jié)慶日，沈農(nóng)上空飄揚(yáng)的校歌永遠(yuǎn)激勵(lì)著代代沈農(nóng)人為中國(guó)農(nóng)業(yè)教育事業(yè)執(zhí)著獻(xiàn)身。

三、進(jìn)一步發(fā)揮農(nóng)林高校校史文化育人功能的建議

（一）重視頂層設(shè)計(jì)，打造融合共進(jìn)機(jī)制

首先，要突出校史文化建設(shè)的規(guī)劃性。農(nóng)林高校要充分認(rèn)識(shí)到校史文化在育德、育能、育才的重要性，健全組織管理體系，持續(xù)推進(jìn)校史文化建設(shè)的整體規(guī)劃，制定農(nóng)林高校校史文化建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，樹立近遠(yuǎn)景目標(biāo)，建立相應(yīng)的保障制度和機(jī)制措施，在強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的實(shí)踐中推進(jìn)校史文化建設(shè)。其次，要注重校史文化建設(shè)的融合性。農(nóng)林高校要貫通校史文化的三個(gè)層面，構(gòu)建物質(zhì)、制度和精神文化平臺(tái)、開展活動(dòng)、打造品牌，形成相互融合、協(xié)同共進(jìn)的校史文化氛圍。在校史物質(zhì)文化層面，要充分利用校園建筑、校園景觀和大眾傳播媒介等物態(tài)載體，打造校史文化景觀，讓校史文化資源從靜態(tài)的“死”物件變成能訴說紅色故事、展示情懷的“活”資源，在潛移默化中入腦入心；在校史制度文化層面，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，從校史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并結(jié)合育人實(shí)踐不斷創(chuàng)新完善教育教學(xué)制度、科研與推廣制度和學(xué)生管理制度；在校史精神文化層面，要注重發(fā)揮校訓(xùn)、?；蘸托８璧淖饔?，堅(jiān)持以情感人、以情育人的教育實(shí)踐原則，不斷增強(qiáng)校史精神文化的穿透力和感召力，讓校史文化基因深植學(xué)生心靈。最后，要重視校史文化建設(shè)的統(tǒng)一性。農(nóng)林高校校史文化建設(shè)要因地制宜、順勢(shì)而為，在發(fā)揮農(nóng)林高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，充分結(jié)合所在地區(qū)的農(nóng)業(yè)文化特色，融入?yún)^(qū)域文化與農(nóng)業(yè)文化的創(chuàng)新發(fā)展大局中去，保持文化的統(tǒng)一性，重點(diǎn)致力于農(nóng)林文化的傳承與發(fā)展。

（二）組建研究團(tuán)隊(duì)，挖掘校史文化資源

農(nóng)林高校校史文化是在校史基礎(chǔ)上，對(duì)高校文化的內(nèi)在精神與內(nèi)涵的深刻挖掘與集中表達(dá)。這就需要加大校史文化挖掘與研究力度，成立專門的校史文化研究機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)性研究團(tuán)隊(duì)，在系統(tǒng)開展校史資料收集、研究和編撰工作基礎(chǔ)上，將校史研究與農(nóng)林高校特有文化精髓相結(jié)合，有重點(diǎn)、分專題地進(jìn)行校史文化資源挖掘，從冷冰冰的史料檔案中總結(jié)、提煉、豐富高校校史文化精華，并將其合理地呈現(xiàn)在物質(zhì)、精神和制度等不同的文化載體上，鼓勵(lì)宣傳、開發(fā)與利用，打造具有各個(gè)農(nóng)林高校校史文化特色的標(biāo)志性建筑、校園景觀、“文創(chuàng)”產(chǎn)品、精神符號(hào)等。這樣，學(xué)生漫步在具有校史文化印記的校園建筑、景觀之中，通過參觀校史展覽，聆聽先賢優(yōu)秀事跡，回顧校史，體會(huì)不同時(shí)期學(xué)校發(fā)展之坎坷，學(xué)術(shù)發(fā)展之艱辛，感受具有進(jìn)取精神的校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)特色等，隨時(shí)隨地受到校史文化的熏陶。最后，剖析與研究農(nóng)林高等教育發(fā)展興衰史，也有助于學(xué)校以史為鑒，創(chuàng)新規(guī)章制度，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱育人和外顯育人的“雙贏”，促進(jìn)新時(shí)代農(nóng)林高校制度文化的高質(zhì)量發(fā)展。［5］

（三）依托課堂教育，構(gòu)筑協(xié)同育人合力

農(nóng)林高校校史文化教育是夯實(shí)大學(xué)生思想政治教育工作的重要途徑。一方面要充分發(fā)揮第一課堂教學(xué)主渠道的作用。通過開設(shè)納入學(xué)校大一學(xué)年選修或必修課教學(xué)計(jì)劃的校史文化教育課程，由既精通校史文化，又善于講授校史文化的教師主講，讓新生從入學(xué)之日起就能接受良好的校史文化教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同，增強(qiáng)自豪感、自信心和凝聚力。同時(shí)，可以高校校史為基礎(chǔ)，組織編寫適合學(xué)校校史文化教育的專門教材。對(duì)于暫時(shí)不能開設(shè)校史文化教育課堂的農(nóng)林高校，可以組織編寫校史文化教育思政案例，將之融入專業(yè)課程，以課程思政的形式開展校史文化教育，并創(chuàng)新融入方式方法，不斷提高學(xué)生了解校史文化教育活動(dòng)的興趣和效能。另一方面，在第一課堂建設(shè)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮農(nóng)林高校優(yōu)勢(shì)，大力探索、深化和拓展第二課堂，將校史文化融入耕讀實(shí)踐和為民服務(wù)中。通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)課程，在田間地頭，在與“三農(nóng)”零距離接觸中，全面提升大學(xué)生分析問題、解決問題、處理問題的綜合能力，更加堅(jiān)定其學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)的信念和信心。此外，大力開展校史專題報(bào)告、征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽等校史文化活動(dòng)，打造校史文化品牌，寓校史文化于校園活動(dòng)之中，展現(xiàn)學(xué)校鮮明的文化特色，厚重的歷史底蘊(yùn)和文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過身體力行地參與、更深層次地了解學(xué)校波瀾壯闊的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)校史、知校史、明校史，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，砥礪奮進(jìn)斗志，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，最終實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 夏征農(nóng)，陳至立. 大辭海：文化 新聞出版卷［M］. 上海：上海辭書出版社，2013：1.

［2］ 曹秀芬，江書平. 談校史文化的時(shí)代價(jià)值［J］. 高等農(nóng)業(yè)教育，2015（11）：40-42.

［3］ 廉文文. 農(nóng)林類高校文化的特征及建設(shè)著力點(diǎn)［J］. 北京教育：高教，2023（11）：52-54.

［4］ 肖陽(yáng)，楊婷婷. 校歌文化育人路徑研究：以上海音樂學(xué)院為例［J］. 高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2023，15（01）：91-95+100.

［5］ 劉廣林. 忠誠(chéng)奉獻(xiàn)砥礪奮進(jìn) 創(chuàng)新自強(qiáng)再譜華章：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)70年回顧與思考［J］. 沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，24（06）：641-645.

（責(zé)任編輯：張若琂）

基金項(xiàng)目：遼寧省檔案科技項(xiàng)目“新時(shí)代農(nóng)林高校檔案資源開發(fā)與利用研究——以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2024-R-16）；遼寧省檔案科技項(xiàng)目“復(fù)旦北遷檔案融入‘三全育人’工作的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2023-R-048）；沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)項(xiàng)目“顧慰連教授優(yōu)秀思想挖掘與融入課堂思政的路徑與機(jī)制”（項(xiàng)目編號(hào)：2022-19）。

作者簡(jiǎn)介：張?chǎng)?972—），女，博士，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展；李曉安（1974—），男，碩士，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育和黨建；姜英（1989—），男，博士，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦髦贫壤碚撆c技術(shù)；衣瑩（1971—），女，博士，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)氣象；韓艷君（1971—），女，碩士，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)檔案館副研究館員，研究方向?yàn)闄n案管理與利用；李啟坤（1971—），女，碩士，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)檔案館副研究館員，研究方向?yàn)闄n案管理與校史研究。