摘" 要：信息化時(shí)代的快速發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的教育成為新時(shí)期的研究熱點(diǎn)。大學(xué)生日常行為動(dòng)態(tài)的探析是開展高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的重點(diǎn)方向之一，分析研究并提出有效合理的方案能夠促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。文章以大學(xué)本科生為研究對(duì)象，通過隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，在5類大數(shù)據(jù)社交平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和思想動(dòng)態(tài)探析。研究結(jié)果表明，大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)良好的穩(wěn)定性，大部分同學(xué)表現(xiàn)為積極進(jìn)取型，少部分同學(xué)處于消極狀態(tài)，后者思想動(dòng)態(tài)形成的原因值得進(jìn)一步研究。探究大學(xué)生思想行為規(guī)律，可以為高校管理者提供有針對(duì)性的決策依據(jù)，引導(dǎo)大學(xué)生的積極行為，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和自律能力，促進(jìn)他們的全面成長和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)生管理和教育效果。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；大數(shù)據(jù)平臺(tái)；高校思想政治教育；思想動(dòng)態(tài)分析

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）03-0149-04

一、研究背景

高校是高等教育的主要陣地，大學(xué)生是高等教育的主要對(duì)象，地方高校的校風(fēng)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育質(zhì)量具有決定性的作用。多渠道了解和掌握大學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)生活以及心理情感等情況，有助于高校了解學(xué)生的思想活動(dòng)和動(dòng)態(tài)。對(duì)此，應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生不良習(xí)慣和行為狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生朝著身心健康的方向發(fā)展，從而提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立良好的校園風(fēng)氣和學(xué)風(fēng)。在社會(huì)層面，關(guān)注大學(xué)生的行為情況與發(fā)展，對(duì)于我國的人才儲(chǔ)備、人才競(jìng)爭(zhēng)和人才培養(yǎng)具有重要意義，也有助于推進(jìn)國家“科教興國”和“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，掌握并應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，［1-2］教育大數(shù)據(jù)也成為高校信息化建設(shè)的熱點(diǎn)。教育大數(shù)據(jù)將為高校管理者提供更豐富的信息資源，從而推動(dòng)教育的科學(xué)化和智能化發(fā)展。北京某所高校以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐，從大數(shù)據(jù)的角度分析大學(xué)生日常行為，通過分類匯總，對(duì)大學(xué)生的校園各類行為進(jìn)行探究，精準(zhǔn)掌握大學(xué)生的在校思想動(dòng)態(tài)，旨在幫助高校更好地了解在校生的行為特點(diǎn)和生活現(xiàn)狀，［3］解析大數(shù)據(jù)背景下的管理體系，構(gòu)建精準(zhǔn)化的思想政治內(nèi)容體系。黃永秀認(rèn)為從認(rèn)知、供給、載體、預(yù)判、預(yù)測(cè)到管理是實(shí)現(xiàn)的思想政治內(nèi)容體系必不可缺的路徑。由此，大數(shù)據(jù)背景下的思想政治教育最有效地路徑是建構(gòu)“主體—內(nèi)容—載體—對(duì)象—評(píng)價(jià)—管理”。［4］大數(shù)據(jù)背景下，楊智勇認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育突出表現(xiàn)為“全程、全息、全員、全效”的四全特性。作為高校的工作者，必須充分意識(shí)到大學(xué)生思想政治教育在當(dāng)下所面臨的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在多媒體融合的維度下，不斷強(qiáng)化推動(dòng)大學(xué)生在校園內(nèi)的思想政治教育優(yōu)化，塑造大學(xué)生的核心價(jià)值觀和人生觀。［5］通過大量的調(diào)研和探究，王莎等提出了高校學(xué)生思想的“七觀”刻畫標(biāo)準(zhǔn)，并建立了學(xué)生“六維”行為大數(shù)據(jù)平臺(tái)。［6］通過構(gòu)建高校學(xué)生數(shù)據(jù)肖像層次結(jié)構(gòu)模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想特征的畫像。通過這些模型的使用，高校管理者可以更全面地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)和管理的針對(duì)性和有效性。劉涵探究了大學(xué)生信息行為的影響因素，并全面了解了大學(xué)生的行為數(shù)據(jù)的價(jià)值。［7］這項(xiàng)研究為大學(xué)教育工作和高校管理決策提供了有價(jià)值的信息。

基于此，本研究借助當(dāng)下流行的社交平臺(tái)軟件，對(duì)大學(xué)生的行為日常與思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行收集并探討分析。通過分析、歸納、總結(jié)，本研究對(duì)大學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，更好地幫助管理者了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，針對(duì)不同類型的學(xué)生群體制定針對(duì)性的培養(yǎng)方案，朝著“四有青年”的方向不斷前進(jìn)，［8］落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。［9］

二、數(shù)據(jù)來源與分類

本研究以江蘇某高校（簡(jiǎn)稱C校）全體大一、大二在校本科生為研究對(duì)象，通過抖音、微博、微信朋友圈、小紅書以及QQ朋友圈這5類社交平臺(tái)，以抽樣調(diào)查的方式對(duì)600名學(xué)生在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行分類和探析，隨機(jī)選取的學(xué)生人數(shù)占比總?cè)藬?shù)的10%左右。本研究周期為12周，以三個(gè)節(jié)點(diǎn)為一個(gè)小周期：9月開學(xué)的前4周，11月份的中間4周，1月份考試放假的后四周。平均每周對(duì)每個(gè)試驗(yàn)對(duì)象在不同社交平臺(tái)上的動(dòng)態(tài)進(jìn)行4次收集，校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部30名同學(xué)作為試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集主體，每名學(xué)生會(huì)干事對(duì)應(yīng)固定的20名抽查對(duì)象，每名學(xué)生會(huì)干事一周收集80次。學(xué)期末結(jié)束，平均每個(gè)試驗(yàn)對(duì)象收集到200條左右的思想動(dòng)態(tài)信息，本研究共收集12萬條左右的思想動(dòng)態(tài)類型信息。最后，本研究借助校內(nèi)5名心理咨詢老師對(duì)抽樣調(diào)查的600名大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行類型分類，每名心理老師負(fù)責(zé)被抽查的120名學(xué)生。大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)歸納分類過程一共用時(shí)7天，經(jīng)過專家的評(píng)判，思想動(dòng)態(tài)類型大致可分為積極進(jìn)取型、固步自封型、自我墮落型以及思想跳躍型4類。

1. 積極進(jìn)取型（P1）：積極進(jìn)取型的人具有開放、進(jìn)取和創(chuàng)新的思維方式。他們?cè)敢饷鎸?duì)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，追求成長和進(jìn)步。他們積極主動(dòng)地尋找各種發(fā)展機(jī)會(huì)，并樂于接受新的思想和理念。

2. 故步自封型（P2）：故步自封型的人傾向于固守已有的思維模式和觀念，不愿意接受新的思想和改變。他們習(xí)慣于某種固定的方式，不愿意嘗試新的方法或思考其他可能性。

3. 自我墮落型（P3）：自我墮落型的人傾向于放棄追求進(jìn)步和發(fā)展，陷入消極的思維狀態(tài)。他們可能會(huì)感到失望、沮喪或無助，對(duì)未來缺乏信心。往往停滯不前，不愿意嘗試改變或提升自己。

4. 思想跳躍型（P4）：思想跳躍型的人具有不拘一格、富有創(chuàng)造力和想象力的思維方式，他們能夠迅速地從一種思維方式轉(zhuǎn)變到另一種，處理問題時(shí)經(jīng)常能夠提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和解決方案。

三、動(dòng)態(tài)分析與討論

（一）數(shù)據(jù)來源分析

本研究采集了包含600名在校大學(xué)生的日常行為動(dòng)態(tài)信息，總共收集到12萬條數(shù)據(jù)。在這些數(shù)據(jù)中，抖音信息量占比為12.17%。抖音是一款流行的短視頻平臺(tái)，學(xué)生經(jīng)常在上面分享自己的生活點(diǎn)滴，包括旅行、美食、時(shí)尚等。抖音數(shù)據(jù)的分析可以幫助研究者了解學(xué)生的興趣愛好以及他們關(guān)注的趨勢(shì)。微博信息量占比為9.33%。在校大學(xué)生經(jīng)常在微博上分享觀點(diǎn)、經(jīng)歷以及與同學(xué)互動(dòng)。通過分析微博數(shù)據(jù)，可以更深入了解學(xué)生的思想傾向和社交互動(dòng)。微信朋友圈信息占比為28.08%。微信朋友圈是一個(gè)私密的社交圈子，大學(xué)生們?cè)谂笥讶ι戏窒碜约旱娜粘Ｉ?、心情感受以及與朋友們的互動(dòng)。通過分析微信朋友圈數(shù)據(jù)，可以更好地了解學(xué)生的真實(shí)想法、情感狀態(tài)以及社交關(guān)系。小紅書信息占比為25.92%。小紅書是一個(gè)以時(shí)尚、美妝、生活方式為主題的社交平臺(tái)，大學(xué)生經(jīng)常在上面分享各種購物心得、旅行攻略、美妝技巧等。通過對(duì)小紅書數(shù)據(jù)的分析，可以獲取學(xué)生的時(shí)尚趨勢(shì)、購物偏好以及生活方式的種種細(xì)節(jié)。QQ朋友圈信息占比為24.50%。QQ朋友圈是一個(gè)像微信朋友圈一樣的社交空間，學(xué)生在上面分享自己的生活動(dòng)態(tài)、心情以及與朋友的互動(dòng)。通過分析QQ朋友圈數(shù)據(jù)，可以進(jìn)一步了解學(xué)生的情感狀態(tài)、社交圈子以及他們與朋友之間的互動(dòng)程度。

綜上，通過對(duì)12萬條數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠更加全面地了解和把握在校大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，有針對(duì)性地關(guān)注信息動(dòng)態(tài)，更好地為大學(xué)生提供服務(wù)和支持。

（二）學(xué)期思想動(dòng)態(tài)分析

本研究借助5名專業(yè)心理老師對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行了判斷和分類，將在校大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)定義為四個(gè)類別：積極進(jìn)取型（P1）、故步自封型（P2）、自我墮落型（P3）和思想跳躍型（P4）。在這600名在校大學(xué)生中，積極進(jìn)取型（P1）的人數(shù)占比為53.83%。這表示多數(shù)學(xué)生具有積極向上的思維方式，他們熱衷于學(xué)習(xí)和自我提升，具有強(qiáng)烈的目標(biāo)和動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不斷努力。故步自封型（P2）的人數(shù)占比為16.33%。這部分學(xué)生傾向于保持現(xiàn)狀，不太愿意嘗試新事物或接受新的挑戰(zhàn)。他們可能對(duì)改變持保留態(tài)度，并享受穩(wěn)定和舒適的生活。自我墮落型（P3）的人數(shù)占比為5.17%。這部分學(xué)生存在一定的自我放縱和拖延的傾向，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和自我驅(qū)動(dòng)力。他們可能會(huì)陷入消極的情緒和行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展感到困惑。思想跳躍型（P4）的人數(shù)占比為24.67%。這部分學(xué)生的思維方式比較活躍，容易受到外界影響，思想起伏較大。他們可能經(jīng)常嘗試新的理念和觀點(diǎn)，尋找各種創(chuàng)新思路和解決問題的途徑。

學(xué)生思想動(dòng)態(tài)受多方面因素的影響，包括教育環(huán)境、家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷等等。積極進(jìn)取型學(xué)生可能受到積極的激勵(lì)和支持，形成了向上的動(dòng)力；故步自封型學(xué)生可能受到保守教育或穩(wěn)定的生活環(huán)境的影響；自我墮落型學(xué)生可能面臨壓力和困惑，缺乏積極的引導(dǎo)和支持；思想跳躍型學(xué)生可能受到多元化的影響和不同思維方式的啟發(fā)。

針對(duì)這些不同類型的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，學(xué)?？刹扇♂槍?duì)性策略來幫助他們促進(jìn)自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。對(duì)于積極進(jìn)取型學(xué)生，可以提供更多的機(jī)會(huì)和資源，支持他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展；對(duì)于故步自封型學(xué)生，可以試圖激發(fā)他們的求知欲和參與度，鼓勵(lì)他們接受新挑戰(zhàn)；對(duì)于自我墮落型學(xué)生，可以提供積極的心理輔導(dǎo)和支持，幫助他們找到內(nèi)在動(dòng)力和目標(biāo)；對(duì)于思想跳躍型學(xué)生，可以給予積極引導(dǎo)，幫助他們理清思維邏輯和培養(yǎng)穩(wěn)定的決策能力。通過了解和分析學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的類型及其占比，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以制定相應(yīng)的教育策略，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生更好地塑造世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

（三）不同年級(jí)思想動(dòng)態(tài)分析

為了細(xì)化不同年級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)分布，方便高校的管理與人才培養(yǎng)，本研究對(duì)C校大一大二在校生進(jìn)行再次的思想動(dòng)態(tài)分析和探究。通過對(duì)大一和大二學(xué)生思想動(dòng)態(tài)類型占比的分析，可以發(fā)現(xiàn)兩大年級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)類型分布存在一定的差異。P1類型的占比達(dá)到了63.67%，是占比最高的類型。這表明大一學(xué)生在大多數(shù)情況下仍處于學(xué)習(xí)成長期，將投入更多精力來適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)科知識(shí)的突飛猛進(jìn)期。P2型學(xué)生占比為13.66%，P3型學(xué)生占比4.33%，反映出在大學(xué)新生中也存在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、家庭等多種因素的影響。同時(shí)，P4型學(xué)生占比20.67%，表明還有一部分的大一新生在大學(xué)的自由氛圍中尋求自我思考，嘗試新的事物和概念。

相比之下，在大二學(xué)生中，P1型學(xué)生占比相較于大一有所下降，為53.83%，而P2、P3和P4型學(xué)生的占比都略有上升。這表明大二學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)逐漸適應(yīng)了新環(huán)境，具有更加明確的目標(biāo)方向和打算，可能會(huì)陷入穩(wěn)定期，開始更深入地探索和擇業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也思想更加開放和多元化。這種分析數(shù)據(jù)的方式能夠使研究者了解到隨著不同年級(jí)階段的變化，大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)類型占比呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和趨勢(shì)。而對(duì)于大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)類型占比的原因，主要是由于不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的經(jīng)歷、觀念和見解不同，以及在大學(xué)期間所面臨的挑戰(zhàn)和變化等因素的影響。

基于對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)分析，學(xué)?？舍槍?duì)性地制定相關(guān)策略，以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。由于大一學(xué)生更多地秉持著探索和嘗試的心態(tài)，可在學(xué)校加強(qiáng)積極的心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索自我，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)。對(duì)于大二學(xué)生，可以更多地開設(shè)專業(yè)相關(guān)的課程和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，支持他們進(jìn)行更具實(shí)質(zhì)性的工作和學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，幫助他們樹立明確的目標(biāo)并制訂未來的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳和教育，鼓勵(lì)學(xué)生接受不同的思想觀念和挑戰(zhàn)，并通過為學(xué)生提供良好的教育資源和支持，幫助他們?cè)诖髮W(xué)中獲得全面的發(fā)展。

（四）可行性建議

1. 加強(qiáng)心理健康教育。大學(xué)生在不同階段面臨著來自學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)等方面的壓力，為了幫助他們更好地應(yīng)對(duì)壓力，學(xué)校可以加強(qiáng)心理健康教育，提供心理咨詢和支持服務(wù)，幫助學(xué)生解決思想上的困惑和問題。

2. 建立積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為大學(xué)生交流和獲取信息的主要渠道，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，推動(dòng)創(chuàng)建積極向上、健康的網(wǎng)絡(luò)文化，屏蔽低俗、負(fù)面的信息內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與有益的討論和交流。

3. 強(qiáng)化心靈導(dǎo)航教育。在大學(xué)期間，學(xué)生思想容易發(fā)生變化，面臨各種選擇和挑戰(zhàn)。學(xué)校可以加強(qiáng)心靈導(dǎo)航教育，幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)和價(jià)值，引導(dǎo)他們積極思考人生意義、個(gè)人使命，并為他們提供相關(guān)的課程和資源。

4. 加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)向教育。不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間面臨不同的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求，學(xué)?？梢约訌?qiáng)專業(yè)導(dǎo)向教育，幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)和職業(yè)方向上明確目標(biāo)，提供專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

5. 提供開放的參與機(jī)會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自律能力，學(xué)?？梢蕴峁└嚅_放的參與機(jī)會(huì)，如社團(tuán)、志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠積極參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，全面發(fā)展自身技能和素質(zhì)。

四、結(jié)語

本研究針對(duì)大學(xué)生日常行為動(dòng)態(tài)進(jìn)行了研究，并通過對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生呈現(xiàn)積極進(jìn)取型的思想動(dòng)態(tài)，但是還有少數(shù)消極的同學(xué)需要特別關(guān)注和引導(dǎo)。這一結(jié)果為高校管理者提供了有針對(duì)性的決策依據(jù)，可以幫助他們制定更加有效的管理策略和教育方案，引導(dǎo)學(xué)生的積極行為，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。展望未來，隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，可以通過更加深入地開展數(shù)據(jù)分析和挖掘，對(duì)大學(xué)生思想行為規(guī)律進(jìn)行更加精細(xì)和準(zhǔn)確的刻畫，為高校管理者提供更加科學(xué)和有效的決策支持。此外，還可以探索通過人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建更加智能化和個(gè)性化的思想政治教育系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自我、認(rèn)清世界、錘煉修養(yǎng)，提高整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，為未來社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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（薦稿人：邱建林，南通大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：敖利）

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生思想政治教育路徑創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJSZ0868）。

作者簡(jiǎn)介：周立（1992—），女，碩士，南通理工學(xué)院信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?；王芳?989—），女，博士在讀，南通理工學(xué)院團(tuán)委書記，講師，研究方向?yàn)樗枷胝危恢旒涌。?994—），男，碩士，南通理工學(xué)院用友數(shù)智學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>