摘" 要：百年黨史融入高校思政課教學(xué)，可以更好地發(fā)揮黨史教育功能、有效提升思政課教學(xué)質(zhì)量和更有力開展與歷史虛無主義等錯誤思潮的斗爭。當(dāng)前，百年黨史融入高校思政課教學(xué)主要存在以資源融入、以任務(wù)融入和以并列概念進(jìn)行簡單結(jié)合的認(rèn)識和實踐分歧。對此，要從加強(qiáng)百年黨史融入高校思政課教學(xué)的頂層設(shè)計、把握好百年黨史融入高校思政課的著力點和統(tǒng)籌百年黨史融入高校思政課教學(xué)的形式與內(nèi)容等方面，做好系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)百年黨史融入高校思政課工作質(zhì)量的持續(xù)提升和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：百年黨史；融入；高校思政課

中圖分類號：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）03-0153-04

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話中指出：黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。中國共產(chǎn)黨歷來重視黨史學(xué)習(xí)教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗啟迪智慧、砥礪品格。［1］同時，辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個自信”，厚植愛國主義情懷。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時進(jìn)一步指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。［2］這里的“道理”就包括中國共產(chǎn)黨為什么“能”。由此可見，百年黨史教育與思政課教學(xué)雖各有側(cè)重，但在講清、講透道理，落實立德樹人根本任務(wù)方面具有高度一致性。思政課教學(xué)要堅持以黨史教育為重要內(nèi)容，黨史教育要堅持以思政課教學(xué)為重要場域，只有將兩者有效進(jìn)行銜接，才能發(fā)揮應(yīng)有作用。

但從實際情況來看，由于認(rèn)識、落實等方面存在的問題，百年黨史融入思政課教學(xué)成效還有較大提升空間。因此，從意義、現(xiàn)狀和路徑等方面入手，系統(tǒng)考慮百年黨史融入思政課教學(xué)工作具有十分重要的意義。

一、百年黨史融入高校思政課教學(xué)的意義

（一）百年黨史融入高校思政課教學(xué)可以更好發(fā)揮黨史教育功能

加強(qiáng)黨史教育可以繼承發(fā)揚寶貴的思想傳統(tǒng)，可以為改革與發(fā)展提供思想助力，可以為人民美好生活提供精神滋養(yǎng)、為中華民族偉大復(fù)興提供必要指引。［3］思政課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，百年黨史融入思政課教學(xué)，可以確保黨史教育在高校層面占有一定的覆蓋面，實現(xiàn)黨史教育功能的有效發(fā)揮。并且“就理論邏輯而言，百年黨史教育不是一般的歷史教育，而是以歷史學(xué)為基礎(chǔ)的特殊的馬克思主義理論教育。百年黨史教育是思想政治教育實然性的歷史基礎(chǔ)，思想政治教育是百年黨史教育應(yīng)然性的價值體現(xiàn)，二者具有高度的內(nèi)在契合性”。［4］所以，從這個意義出發(fā)，黨史融入思政課是黨史教育和思政課教學(xué)共同的需要，黨史教育借由思政課教學(xué)而得以實現(xiàn)其價值。

（二）百年黨史融入高校思政課教學(xué)可以有效提升思政課教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過多方努力，思政課教學(xué)取得可觀成效，并發(fā)揮了應(yīng)有作用，但高校思政課教學(xué)中仍存在供給數(shù)量不足、供給能力弱化、供給內(nèi)容重復(fù)、供給質(zhì)量不高等結(jié)構(gòu)性失衡的矛盾和問題，對高校思政課教學(xué)效果有所制約。［5］因此，從供給側(cè)入手，是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。從歷史來看，“中國共產(chǎn)黨在開展思想理論教育的實踐中，始終注意把歷史教育放在重要的地位”。［6］這為將黨史教育融入思政課教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗。而就思政課的歷史任務(wù)和使命而言，高校思政課教學(xué)應(yīng)注重發(fā)掘隱藏在“本然”背后的“所以然”脈絡(luò)，要以學(xué)習(xí)黨的歷史為重點，著力培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國。［7］由此也可看出，思政課教學(xué)需要以黨史教育作為根基，從歷史邏輯、論證理論邏輯，不僅教會學(xué)生理論，同時，告知學(xué)生理論的來源和方法。以此，提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

（三）百年黨史融入高校思政課教學(xué)可以更有力開展與歷史虛無主義等錯誤思潮的斗爭

百年黨史融入思政課教學(xué)，不僅為有系統(tǒng)、有計劃、有規(guī)模地開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了有效的形式，保證了黨史教育在各類青年學(xué)生群體中的主動性，也為其發(fā)揮作用提供了更可持續(xù)的保障。同時，將百年黨史融入思政課教學(xué)，也更有利于增強(qiáng)思政課教學(xué)的歷史邏輯和史實、史料、史學(xué)根本，增強(qiáng)其歷史關(guān)懷，豐富和完善其內(nèi)容，一定程度上減少其空洞、說教的問題。更為重要的是，學(xué)習(xí)黨史不僅有利于汲取歷史智慧、提升歷史思維，還是反對歷史虛無主義的需要。［8］

當(dāng)前，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭依然復(fù)雜嚴(yán)峻，需要多方協(xié)同應(yīng)對。將黨史教育融入思政課教學(xué)，可以充分發(fā)揮黨史教育的作用以及思政課教學(xué)的作用，實現(xiàn)一加一大于二的功能，以更加有力的方式與歷史虛無主義等錯誤思潮作斗爭。融入就是“要堅持以我們黨關(guān)于歷史問題的兩個決議和黨中央有關(guān)精神為依據(jù)，準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，正確認(rèn)識和科學(xué)評價黨史上的重大事件、重要會議、重要人物。要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析，更好正本清源、固本培元”。［1］

二、百年黨史融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）把百年黨史作為高校思政課教學(xué)的重要資源開展融入工作

持資源說觀點的學(xué)者主張，將黨史教育作為一種資源融入思政課教學(xué)中。比如，有學(xué)者認(rèn)為“黨史作為‘四史’的重要組成部分，為高校思想政治理論課教學(xué)提供了充沛的資源庫”。［9］還有學(xué)者主張“為了使高校思想政治理論課實效性得到增強(qiáng)，應(yīng)不斷挖掘思想政治教育資源，將黨史教育真正落實到高校思想政治理論課實踐中”。［10］強(qiáng)調(diào)“高校思政課教師在開展教學(xué)活動時要善于挖掘翔實的歷史材料以增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性與深刻性”。［11］在資源說觀點下，百年黨史作為一種可供思政課教學(xué)利用的資源而存在，是被動的挖掘，強(qiáng)調(diào)思政課教學(xué)的絕對主體、主導(dǎo)地位，而百年黨史僅作為客體，處于被動地位。在此種認(rèn)識下，黨史融入思政課教學(xué)的實踐具有單調(diào)性和單向度性，僅僅把黨史作為客體和被動的資源予以挖掘，忽視了黨史本身的能動性和建構(gòu)性，不利于融入的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。

（二）把百年黨史作為高校思政課教學(xué)的重要任務(wù)開展融入工作

持“任務(wù)說”觀點的學(xué)者主張黨史融入思政課教學(xué)是一種任務(wù)。比如，有學(xué)者認(rèn)為“把百年黨史教育融入高校思想政治理論課教學(xué)，是新時代高校思想政治工作的一項重要任務(wù)”。［4］還有學(xué)者則主張，將黨史教育更加全面地融入高校思政課課程體系和教學(xué)體系，在思政課教學(xué)中，把黨史教育與思政課理論主課堂、社會實踐大課堂貫通起來，形成“大思政課”協(xié)同育人全力，這是新時代高校思政課改革創(chuàng)新的一項重要任務(wù)。［6］在任務(wù)說觀點下，學(xué)者或是將黨史和思政課教學(xué)作為某種更大概念的下屬部分進(jìn)行表述，或者依然是從思政課方面著手，把黨史作為思政課改進(jìn)的工具或手段進(jìn)行表述。同時增加了融入的內(nèi)外動力原因。在此種認(rèn)識下，黨史融入高校思政課教學(xué)雖以任務(wù)形式出現(xiàn)，但任務(wù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、檢驗標(biāo)準(zhǔn)等還未有明確的可考量的指標(biāo)予以參考，因此，硬任務(wù)軟落實問題依然存在。

（三）把百年黨史與高校思政課教學(xué)作為并列概念開展結(jié)合工作

持“結(jié)合說”觀點的學(xué)者認(rèn)為，黨史教育與思政課教學(xué)屬于并行概念，因兩者既具共性，又各有個性，所以關(guān)鍵問題是如何把二者按照一種要求結(jié)合起來。比如，有學(xué)者認(rèn)為，中國共產(chǎn)黨百年黨史教育并非簡單地政治宣講與普及知識，它是以歷史知識為基礎(chǔ)的愛黨、愛國、愛社會主義教育的重要內(nèi)容，其中蘊含著明確的政治導(dǎo)向，具有鮮明的意識形態(tài)屬性。［12］這實際是肯定黨史教育的政治屬性，而思政課教學(xué)的根本屬性亦是政治屬性。因此，在兩者均以為發(fā)揮政治屬性的實體存在時，二者融入就是把不同形式的用于彰顯政治屬性的東西結(jié)合，以更好實現(xiàn)共同的目的。宋儉等學(xué)者通過研究指出，一些教學(xué)單位對于“四史”教育特別是百年黨史教育在高校思政課教學(xué)體系中的重要性認(rèn)識不明確、不充分，在教學(xué)過程中落實也不到位，還存在在思政課教學(xué)體系中對百年黨史教育內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃、部分思政課教師知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)難以勝任承擔(dān)百年黨史教學(xué)任務(wù)等問題。［6］從其主張可以看出，其已經(jīng)將黨史教育上升到黨史教學(xué)層次。由此，思政課教學(xué)和黨史教學(xué)應(yīng)當(dāng)同時存在，這實為融入的更高層次，即黨史教育不僅僅作為資源融入思政課教學(xué)和作為任務(wù)與思政課教學(xué)進(jìn)行融合，而是作為專門課程與思政課并列。

三、推進(jìn)百年黨史更好融入高校思政課教學(xué)的路徑

（一）要加強(qiáng)百年黨史融入高校思政課教學(xué)的頂層設(shè)計

一要堅持全過程融入。百年黨史融入思政課教學(xué)，要堅持全過程理念，從融入的目標(biāo)設(shè)定、路線規(guī)劃、組織實施到結(jié)果評價等形成閉環(huán)，貫穿到教育教學(xué)活動始終。二要堅持全方位融入。思政課教學(xué)活動按人才培養(yǎng)體系和要求所涉及的內(nèi)容進(jìn)行劃分，可分為許多不同層面和模塊，三要堅持全景式融入。百年黨史融入高校思政課教學(xué)至少有兩個方面的問題需要考慮。一是融入的本體問題，二是融入的環(huán)體問題。對于本體問題，就是要從融入本身出發(fā)，做好對融入內(nèi)容、形式、方法等的設(shè)計，實現(xiàn)融入自身的完滿和自洽。對于環(huán)體問題，實質(zhì)就是要跳出融入本身，以觀察者視角，對融入本體及周邊進(jìn)行考量，由此，進(jìn)一步把握融入提出的時代背景和重大意義，明確融入的任務(wù)和目標(biāo)，更加透徹地理解融入的深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容，實現(xiàn)從里到外的全景式融入。

（二）要把握百年黨史融入高校思政課教學(xué)的著力點

一要提升融入的針對性。百年黨史融入高校思政課教學(xué)，要以問題為導(dǎo)向。其一，以解決思政課教學(xué)中黨史融入數(shù)量不足、質(zhì)量不高和效果不好等問題。百年黨史融入高校思政課教學(xué)是一個發(fā)展問題，沒有完成時。因此，從數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和成效等方面，不斷對融入現(xiàn)實與融入理想進(jìn)行比較，可以增強(qiáng)教育工作者責(zé)任意識和壓力感，推動融入更加主動、積極，更加具有針對性。其二，以思政課教學(xué)中本身可能存在的問題和不足為導(dǎo)向。要以百年黨史獨特的資源優(yōu)勢、邏輯優(yōu)勢等有意識地彌補(bǔ)思政課本身教學(xué)中可能存在的不足和挑戰(zhàn)。其三，以社會現(xiàn)實特別是時代問題為導(dǎo)向。要深刻把握時代課題，在如何旗幟鮮明反對歷史虛無主義，如何培養(yǎng)接班人和建設(shè)者方面發(fā)力，把融入與回應(yīng)時代關(guān)切、反映時代要求等問題結(jié)合起來。二要提升融入的精準(zhǔn)性。融入要掌握方式方法，要選擇內(nèi)容，實現(xiàn)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容通過恰當(dāng)?shù)姆绞皆谇‘?dāng)?shù)臅r間給予恰當(dāng)?shù)膶ο?。把融入作為一項工程來把握，要有的放矢，不能囫圇吞棗。特別是要注重內(nèi)容選擇的合理性和融入方式的最優(yōu)化，實現(xiàn)形式與內(nèi)容的相互配合，最終提升融入的精準(zhǔn)性。在教學(xué)中融入百年黨史的關(guān)鍵在于把握百年黨史的內(nèi)在聯(lián)系和共同之處，要在實踐邏輯、價值立場、理論邏輯、世界意義等方面重點把握融入的內(nèi)容，提升精準(zhǔn)性。三要提升融入的有效性。融入的成效事關(guān)立德樹人根本目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，要帶著批判的眼光，以有效性如何、有效性是否達(dá)到、有效性是否還可以再提升等問題為觀測點，開展融入的評判。同時，要以比較評價和比較研究的方式，開展融入的橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ?，推進(jìn)教育主體進(jìn)一步明確融入任務(wù)、細(xì)化融入目標(biāo)、優(yōu)化融入環(huán)境、優(yōu)選融入內(nèi)容、創(chuàng)新融入形式、掌握融入方法、完善融入機(jī)制、加強(qiáng)融入考核、落實融入責(zé)任、提升融入成效。

（三）要統(tǒng)籌百年黨史融入高校思政課教學(xué)的形式與內(nèi)容

一要把顯性融入與隱性融入結(jié)合起來。顯性融入就是要在思政課教學(xué)中以顯性方式呈現(xiàn)百年黨史內(nèi)容。包括有關(guān)史實、案例、素材等，明確黨史內(nèi)容在思政課教學(xué)體系中的比重。隱性融入就是要在思政課教學(xué)中以潛移默化、潤物無聲的方式滲透百年黨史的價值追求、歷史追求、現(xiàn)實追求，實現(xiàn)正確歷史觀、使命觀等的教育。二要把線下融入與線上融入結(jié)合起來。思政課教學(xué)深受融媒體、全媒體的影響，已不僅局限于傳統(tǒng)的線下互動，而呈現(xiàn)出多場域?qū)傩院吞攸c。由此，百年黨史融入思政課教學(xué)，就要按照“思政課教學(xué)在哪里，黨史就要融入哪里”的要求進(jìn)行落實。三要把事實融入和價值融入結(jié)合起來。百年黨史融入思政課教學(xué)是具體的融入，并非抽象的融入。從思政課教學(xué)而言，事實融入就是強(qiáng)調(diào)要堅持內(nèi)容為王。有學(xué)者指出，建構(gòu)思想政治理論課內(nèi)容為王的教學(xué)模式，重點在于處理好內(nèi)容為王與媒體形式的關(guān)系、內(nèi)容為王與案例教學(xué)形式的關(guān)系以及內(nèi)容為王與理論灌輸?shù)年P(guān)系。［13］其中，內(nèi)容為王與理論灌輸實質(zhì)就是講事實的敘述和價值的傳遞。百年黨史融入思政課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以事實融入為基礎(chǔ)，同時以價值融入為主導(dǎo)，缺乏價值關(guān)懷的融入只是空洞單調(diào)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，達(dá)不到立德樹人的目的。但如果只講求價值的融入，而不呈現(xiàn)鮮活的事例，則價值亦無承載之所。因此，融入要堅持事實和價值的統(tǒng)一、歷史與邏輯的統(tǒng)一、歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一。

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（責(zé)任編輯：張若琂）

基金項目：福建省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心年度項目“中國共產(chǎn)黨百年黨史融入高?！笏颊n’的有效策略研究”（項目編號：FJ2021XZB057）；2021年度福建省高校思想政治理論課教師研究專項“百年黨史融入高校思想政治理論課教學(xué)研究”（項目編號：JSZS21015）；2022年本科高校教育教學(xué)研究項目“高質(zhì)量發(fā)展背景下應(yīng)用型高校思政課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐”（項目編號：FBJG20220007）。

作者簡介：李榮華（1987—），男，碩士，福建技術(shù)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向為教育社會學(xué)；陳飛（1983—），男，博士，福建技術(shù)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授，研究方向為思想政治教育。