摘" 要：農(nóng)業(yè)高校涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動因受植物生長周期及季節(jié)限制，加上植物種植占地多、成本高而開展困難。隨著我國高校教育改革工作的推進(jìn)，以及人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心通過確立智慧實(shí)踐教學(xué)理念，設(shè)立智慧實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，組建以互動顯微鏡、“有教靈境”為代表的智慧實(shí)踐教學(xué)場景，構(gòu)建智慧實(shí)踐教學(xué)管理平臺，創(chuàng)建數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源，以及開展智慧實(shí)踐教學(xué)活動等舉措重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，從而打破時空限制，培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、實(shí)操能力過硬、兼具現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技能的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高校；智慧教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；創(chuàng)新應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.0" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）04-0155-05

Abstract： Practical teaching activities for agriculture-related majors in agricultural colleges and universities are difficult to carry out due to plant growth cycles and seasons， as well as the large area and high cost of plant planting. With the advancement of education reform in China's colleges and universities and the deep integration of modern information technologies such as artificial intelligence and big data with education and teaching， the Crop Science National Experimental Teaching Demonstration Center of Huazhong Agricultural University has established the concept of smart practical teaching， set up smart practical teaching goals， and established interactive microscopes， smart practical teaching scenarios represented by \"teaching spiritual environment\"， build a smart practical teaching management platform， and create digital practical teaching resources. As well as carrying out smart practical teaching activities and other measures to restructure the practical teaching system， thereby breaking the limitations of time and space and cultivating innovative and applied talents with solid theoretical knowledge， excellent practical skills， and both modern information technology and traditional agricultural skills.

Keywords： agricultural university; smart teaching; practical teaching; system construction; innovative and applied talent

農(nóng)業(yè)高校是培養(yǎng)未來農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的搖籃，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐問題的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)村現(xiàn)代化服務(wù)，其專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，教學(xué)過程中需要開設(shè)大量實(shí)踐課程對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的能力。然而大多數(shù)實(shí)踐課程因植物生長周期長而且受季節(jié)限制，加上植物種植占地多、成本高而開展困難，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐能力欠缺。

隨著智慧教育時代的到來，以及大數(shù)據(jù)、人工智能在教育教學(xué)上的應(yīng)用，利用信息化、數(shù)字化手段構(gòu)建智慧實(shí)踐教學(xué)體系，不僅能夠打破時空條件限制，讓過去無法開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目成為可能，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教育的個性化、智能化及互動化發(fā)展，從而培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才[1-3]。

智慧教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必由之路[4-7]。教育部于2018年印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，以及教育部2024年全國教育工作會議上提出對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)高校要將人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和實(shí)踐教育深度融合，推進(jìn)實(shí)踐教育數(shù)字化，構(gòu)建實(shí)踐教育新形態(tài)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新模式，滿足多元化的實(shí)踐教學(xué)及個性化的學(xué)習(xí)新需求，從而推動智慧教育時代下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[8-12]。

本文以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為例，探索通過確立智慧實(shí)踐教學(xué)理念，設(shè)立智慧實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，組建以互動顯微鏡及“有教靈境”為代表的智慧實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建智慧實(shí)踐教學(xué)管理平臺，創(chuàng)建數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源，以及開展智慧實(shí)踐教學(xué)活動等舉措多管齊下，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)智能化轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才服務(wù)。

1" 確立智慧實(shí)踐教學(xué)理念

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)智慧實(shí)踐教學(xué)理念以學(xué)生為中心進(jìn)行確立，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過積極改善實(shí)踐教學(xué)條件，利用智能技術(shù)為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)路徑和資源，來滿足學(xué)生智慧化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2" 設(shè)定智慧實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)智慧實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求相結(jié)合，目的是響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)能將現(xiàn)代信息技術(shù)、工程技術(shù)與生物技術(shù)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，專業(yè)知識扎實(shí)，實(shí)踐能力過硬，兼具創(chuàng)新精神與“三農(nóng)”情懷的智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才。

3" 組建智慧化實(shí)踐教學(xué)場景

開展智慧實(shí)踐教學(xué)的前提是完成智慧實(shí)踐教學(xué)場景建設(shè)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心充分利用智慧校園建設(shè)基礎(chǔ)，建設(shè)了室內(nèi)及室外2種形式的智慧實(shí)踐教學(xué)場景。

3.1" 室內(nèi)智慧實(shí)踐教學(xué)場景

中心建設(shè)了3種形式的室內(nèi)智慧實(shí)踐教學(xué)場景，分別是計算機(jī)智慧教室、“有教靈鏡”智慧教室及互動顯微鏡智慧教室，以滿足不同形式的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)智慧實(shí)踐教學(xué)需求。

3.1.1" 計算機(jī)智慧教室

每個教室由36臺學(xué)生電腦及1臺教師電腦組成（圖1）。學(xué)生電腦可以進(jìn)行教學(xué)軟件的下載安裝、保存及軟件對拷等。計算機(jī)智慧教室能夠滿足智慧農(nóng)業(yè)、生物信息、數(shù)字圖像處理、精準(zhǔn)作物表型組、植物大數(shù)據(jù)技術(shù)、生物統(tǒng)計與田間試驗(yàn)設(shè)計，以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等課程的智慧實(shí)踐教學(xué)需求。

圖1" 計算機(jī)智慧教室

3.1.2" “有教靈境”智慧教室

“有教靈境”名字來源于孔子“有教無類”的教育理念，以及錢學(xué)森先生1990年將Virtual Riality（VR）一詞翻譯為“靈境”的創(chuàng)意。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)項(xiàng)目（“有教靈境”智慧實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)）于2024年入選教育部首批18個“人工智能+高等教育”應(yīng)用場景典型案例。

“有教靈境”智慧教室每個教室配備 2個智慧大屏，用于顯示教師發(fā)送的課件內(nèi)容。學(xué)生交互終端配備36個攝像頭及36臺平板電腦（Pad），能夠?qū)崟r記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程并放大細(xì)微操作，方便學(xué)生學(xué)習(xí)掌握關(guān)鍵細(xì)節(jié)，而且攝像頭可以進(jìn)行方位調(diào)節(jié)，確保拍攝到學(xué)生各方位實(shí)驗(yàn)操作過程。教師終端則配備觸控屏及控制器，觸控屏主要進(jìn)行課件資料的拷貝及發(fā)送，控制器能夠?qū)淌宜蠵ad及智慧大屏實(shí)現(xiàn)一鍵開機(jī)或一鍵關(guān)機(jī)，這樣課程結(jié)束后無須花費(fèi)大量時間精力逐一檢查Pad及智慧大屏是否都已經(jīng)關(guān)機(jī)。教室另配備1輛移動采集車，搭配360°自由旋轉(zhuǎn)攝像頭，能夠全方位采集教師端實(shí)驗(yàn)操作過程并實(shí)時發(fā)送到學(xué)生端及智慧大屏，保證學(xué)生能無一遺漏地觀察到每一個實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)（圖2）。

據(jù)此，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人工智能技術(shù)將上述教師端觸控屏、控制器、智慧大屏、移動采集車及學(xué)生端攝像頭、Pad等設(shè)備聯(lián)系在一起，從而對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行數(shù)字化升級，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“教”“學(xué)”“管”“評”全過程信息化覆蓋。其智慧教學(xué)功能如下所述。

高清示教：教師可將課件資料或教師端實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容推送至智慧大屏及學(xué)生交互終端，學(xué)生無須圍觀即可觀看示教過程及課件資料，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下外圍同學(xué)看不到教師操作過程，教師無法兼顧所有學(xué)生并給予指導(dǎo)的情況發(fā)生。

差異化教學(xué)：教師可實(shí)時查看所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺操作畫面，及時了解并掌握學(xué)生實(shí)操水平，并對操作不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)臺給予針對性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

小組對比教學(xué)：教師可任意調(diào)取多個實(shí)驗(yàn)臺的操作畫面推送至智慧大屏及學(xué)生交互終端展示，讓學(xué)生觀看不同實(shí)驗(yàn)臺的操作過程，了解自己小組跟其他小組的差距，進(jìn)行對比教學(xué)。

課堂實(shí)錄：課堂內(nèi)容自動錄制并上傳平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程可追蹤、可回溯，方便教師跟學(xué)生課后查看實(shí)驗(yàn)過程，及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的問題并加以改正。

課堂教學(xué)分析：采集師生實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)，通過AI智能統(tǒng)計分析，自動生成課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)評價。

公平公正實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳平臺，系統(tǒng)進(jìn)行檢測并提供數(shù)據(jù)反饋生成學(xué)情報告，課后提供實(shí)驗(yàn)過程記錄，教師根據(jù)過程記錄完成實(shí)驗(yàn)評分，相比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行打分，實(shí)驗(yàn)評價更公平公正。

圖2" “有教靈境”智慧教室

3.1.3" 互動顯微鏡智慧教室

中心分別建有2個生物互動顯微鏡教室（圖3），2個體視互動顯微鏡教室，1個體視兼生物互動顯微鏡教室。每個教室由36臺學(xué)生顯微鏡與1臺教師顯微鏡構(gòu)成，學(xué)生顯微鏡配備Pad、教師顯微鏡配備電腦作為智能終端，利用無線智能互動系統(tǒng)將智能終端設(shè)備、最新無線通信技術(shù)與數(shù)碼顯微技術(shù)相結(jié)合，使顯微鏡下的圖像顯示在手機(jī)、電腦或者Pad上，然后利用局域網(wǎng)連通教師端與學(xué)生端，實(shí)現(xiàn)圖像數(shù)據(jù)的共享和實(shí)時交流。

互動顯微軟件包括微觀圖像、宏觀圖像、課堂交互、教學(xué)求助及教學(xué)示范5個功能模塊。微觀圖像跟宏觀圖像用于圖像觀察及共享，以及教師實(shí)時查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況；課堂交互用于老師發(fā)布作業(yè)及批改學(xué)生通過Pad上傳的互動作業(yè)；教學(xué)求助用于學(xué)生就實(shí)驗(yàn)問題請教老師；教學(xué)示范用于老師調(diào)取學(xué)生端或教師端圖像進(jìn)行示范講解，分強(qiáng)制示范跟非強(qiáng)制示范，強(qiáng)制示范時，教室所有智能終端都顯示示范圖像；非強(qiáng)制示范時，則學(xué)生Pad的教學(xué)示范按鈕閃爍，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊按鈕選擇查看或者不查看。跟“有教靈境”智慧教室一樣，互動顯微鏡智慧教室同樣能夠進(jìn)行高清示教、差異化教學(xué)以及小組對比教學(xué)等智慧教學(xué)。

圖3 互動顯微鏡教室

3.2 室外智慧實(shí)踐教學(xué)場景——實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

室內(nèi)智慧實(shí)踐教學(xué)需要輔助室外的實(shí)踐訓(xùn)練才能達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際的目的?？梢哉f實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的載體，是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保證。作物學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心依托校內(nèi)外資源，建設(shè)了不同形式的智慧實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，以滿足不同目的的教學(xué)需求。

3.2.1 校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

中心在校內(nèi)構(gòu)建了4個智慧實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，分別是大田作物實(shí)踐園、食用菌種實(shí)驗(yàn)中心、溫度控制與設(shè)施農(nóng)業(yè)大棚，以及氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)觀測場。

1）大田作物實(shí)驗(yàn)園，由作物學(xué)三田基地跟植保三田基地（圖4）構(gòu)成，2個基地共有旱地30余畝（1畝約等于667 m2，下同） ，水田10余畝，包括農(nóng)作物高產(chǎn)實(shí)踐區(qū)、示范種植區(qū)和植物保護(hù)實(shí)踐區(qū)。2個基地常年種植有水稻、小麥、棉花、玉米和油菜5大作物，另種植有數(shù)10種其他作物，包括蔬菜、水果、花卉等。還有配套的田間實(shí)踐室240 m2、農(nóng)具用房及作物標(biāo)本專用掛藏室近160 m2，以及多功能溫室及塑料大棚數(shù)個?；剡M(jìn)行了智慧門禁系統(tǒng)、智能噴灌系統(tǒng)、水肥一體化系統(tǒng)、無人機(jī)播種施肥噴藥和24小時監(jiān)控系統(tǒng)等智慧化改造，為學(xué)生提供室外智慧實(shí)踐技能訓(xùn)練。

圖4" 植保三田基地

2）氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)觀測場，有自動數(shù)據(jù)采集儀器用房，功能性教室，以及符合國家規(guī)范的地面氣象觀測場地1 600 m2；另匹配有常規(guī)氣象觀測儀、自動氣象記錄儀及符合國家標(biāo)準(zhǔn)的氣象觀測系統(tǒng)。

3）食用菌種實(shí)驗(yàn)中心。有實(shí)驗(yàn)室及滅菌、接種、培養(yǎng)和保藏等相關(guān)配套用房160 m2，常年配有一般食用菌種、食用菌產(chǎn)品，也保藏有專供實(shí)習(xí)比較用的實(shí)驗(yàn)菌種。

4）溫度控制與設(shè)施農(nóng)業(yè)大棚。由數(shù)十個具有加溫、加濕和自動施肥功能的現(xiàn)代化溫室大棚組成，可以規(guī)避時間季節(jié)限制在任何時候培育出需要的植物供教學(xué)使用，確保與植物相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動不會因季節(jié)及外界環(huán)境條件的限制而無法開展。

5）其他學(xué)院實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。依托華中農(nóng)業(yè)大學(xué)豐富的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，拓展了大量實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，如園藝林學(xué)學(xué)院的果樹栽培基地、花卉種植基地、蔬菜基地等教學(xué)實(shí)習(xí)基地，以及校內(nèi)數(shù)千畝油菜、水稻、玉米、棉花及各種蔬菜水果的科研基地。

3.2.2 校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

1）襄陽學(xué)院實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。中心利用襄陽學(xué)院廣大的土地資源構(gòu)建了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)或者耕讀教育活動需求。

2）大別山、神農(nóng)架實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。中心分別在大別山及神農(nóng)架為大二學(xué)生暑期實(shí)習(xí)或智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)野外綜合實(shí)踐構(gòu)建了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，能夠同時滿足上百人的學(xué)習(xí)、生活及實(shí)訓(xùn)需求。

3）社會實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源。這是為大三學(xué)生暑期實(shí)習(xí)而拓展的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源，包括分布于全國各地的農(nóng)科院、種子站、植保站，以及相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)及公司等。

4 構(gòu)建智慧實(shí)踐教學(xué)管理平臺

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)構(gòu)建了“智慧實(shí)踐教學(xué)一體化平臺”，集“教、學(xué)、管、評、測”于一體，包括虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、智慧實(shí)驗(yàn)教學(xué)、智慧實(shí)驗(yàn)室和智慧實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的全方位、一站式管理，提升實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)管理的智能化水平，為學(xué)生提供個性化、自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程從教到總結(jié)等各個環(huán)節(jié)的全方位管理。

5" 創(chuàng)建數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源

智慧教學(xué)需要有豐富的教學(xué)資源做支撐。教學(xué)資源的建設(shè)不僅有助于打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將過去以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變成高度信息化的實(shí)踐教學(xué)，還能夠打破時空限制，讓過去無法開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目成為可能，同時還有助于挖掘?qū)W生潛能， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心多渠道、多模式創(chuàng)建了多元化的教學(xué)資源庫，包括如下內(nèi)容。

5.1 整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源

根據(jù)課程需要整合國內(nèi)外微課、短視頻等應(yīng)用于教學(xué)。

5.2 自主開發(fā)課程教學(xué)資源

從培養(yǎng)人才的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要自主開發(fā)教學(xué)資源。中心目前已經(jīng)建設(shè)了數(shù)十門課程資源，包括5門國家級課程、11門省級課程。

5.2.1 在線開放課程

依托中國大學(xué)MOOC平臺，中心建設(shè)了10余門在線開放課程，其中4門為國家級課程（農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通植物病理學(xué)、植物生理學(xué)與普通昆蟲學(xué)）；6門為省級課程（作物育種學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、作物栽培學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)、普通昆蟲學(xué)與蘑菇概論）。

依托學(xué)?！爸腔蹖?shí)踐教學(xué)一體化平臺”，中心建設(shè)了11門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，其中4門為湖北省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)一流課程（水稻生產(chǎn)與栽培調(diào)控虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)菌病害鑒定虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、植物真菌疑難病害鑒定及防治虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以及智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)踐虛擬仿真實(shí)驗(yàn)）；9門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能課程（如植物生產(chǎn)類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、普通昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)、“雙水雙綠”重塑“魚米之鄉(xiāng)”及農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)等）、耕讀教育課程（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐，“博讀經(jīng)典，勤耕稼穡”——校園植物識別及種植體驗(yàn)）以及數(shù)字化改造的傳統(tǒng)實(shí)踐課程（基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)）。

5.2.2 線下課程

包括1門國家級課程（基礎(chǔ)生物化學(xué)），2門省級課程（植物檢疫學(xué)及昆蟲生態(tài)與測報）。

5.2.3 微課或?qū)嵅僖曨l

中心建設(shè)了數(shù)十門微課或?qū)嶒?yàn)操作視頻，如“互動顯微鏡操作”“桃真菌病害鑒定”“玉米細(xì)菌病害鑒定”“小麥赤霉病田間接種實(shí)驗(yàn)”等，單獨(dú)通過雨課堂發(fā)送給學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，或者整合到課件PPT里進(jìn)行授課。

5.2.4 建設(shè)習(xí)題庫

配合課程教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題資源，包括課前習(xí)題、課中習(xí)題或課后習(xí)題，配合雨課堂、慕課等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.2.5 編寫新形態(tài)教材

中心編寫了多部新形態(tài)教材，如《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)》等，掃描二維碼即可查看相關(guān)圖片及視頻資料。目前正編寫基于知識圖譜或能力圖譜的系列新形態(tài)教材。

6 開展智慧實(shí)踐教學(xué)活動

智慧實(shí)踐教學(xué)活動包括學(xué)生課前進(jìn)入MOOC平臺，或智慧實(shí)踐教學(xué)一體化平臺學(xué)習(xí)數(shù)字化實(shí)踐課程，或開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行在線測評；課中利用計算機(jī)智慧教室、互動顯微鏡智慧教室、“有教靈境”智慧教室或者實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地開展智慧實(shí)驗(yàn)；課堂教師隨堂或利用雨課堂進(jìn)行檢測，實(shí)時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)操情況并給予針對性指導(dǎo)；課后觀看實(shí)踐操作過程存儲資料，復(fù)盤實(shí)踐過程，分析師生的知識能力漏項(xiàng)，從而改進(jìn)教和學(xué)。

7 結(jié)束語

應(yīng)用新一代信息技術(shù)賦能實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)“實(shí)踐+”“智慧+”模式，深化“數(shù)字化教學(xué)資源+智慧教學(xué)環(huán)境+智慧實(shí)踐活動+智慧管理系統(tǒng)”四位一體建設(shè)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建立了以數(shù)字化為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系，從而拓展了實(shí)踐教學(xué)時空，擺脫了傳統(tǒng)的 “圍觀式”教學(xué)模式，推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新，促進(jìn)了實(shí)踐課堂的因材施教、互動交流，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)自動化評估，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，從而為實(shí)踐教學(xué)的智能化轉(zhuǎn)型及重塑實(shí)踐教學(xué)新形態(tài)探索了一條新路徑。

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