摘要：文章探討現(xiàn)代詩(shī)歌賞析中的情感共鳴與審美教育，通過分析情感共鳴的產(chǎn)生和審美教育的意義，提出在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中基于情感共鳴實(shí)現(xiàn)審美教育的策略，并結(jié)合具體案例進(jìn)行說明。通過賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生可以培養(yǎng)審美情趣，提高情感共鳴能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩(shī)歌；情感共鳴；審美教育；教學(xué)策略

分類號(hào)：G633.3

現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言往往具有象征性、隱喻性和多義性的特點(diǎn)，通過構(gòu)建獨(dú)特的意象和表達(dá)方式，傳遞詩(shī)人的情感和思想。同時(shí)，現(xiàn)代詩(shī)歌的主題也更加廣泛，涉及生命、愛情、自然、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，反映了詩(shī)人對(duì)世界的深刻洞察和獨(dú)特思考。

情感共鳴的產(chǎn)生

情感共鳴是指讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴和共振。這種共鳴的產(chǎn)生，主要基于三個(gè)方面：

第一，語(yǔ)言與意象的觸動(dòng)?，F(xiàn)代詩(shī)歌通過精煉而獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)，以及生動(dòng)具體的意象描繪，能夠直接觸動(dòng)讀者的感官和情感。例如，葉芝的《七行》中“黃昏時(shí)分，月亮在高處”的表述，直接觸及讀者的視覺感受，讓讀者仿佛置身于詩(shī)中的夜晚。

第二，情感與思想的共鳴?，F(xiàn)代詩(shī)歌往往蘊(yùn)含著詩(shī)人深刻的情感和思想，這些情感和思想與讀者的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)相契合。讀者在閱讀過程中，能夠感受到詩(shī)人的情感波動(dòng)和思想深度，從而產(chǎn)生共鳴。

第三，審美體驗(yàn)的提升。現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析過程，也是讀者審美體驗(yàn)的提升過程。通過深入理解和品味詩(shī)歌，讀者能夠提升自己的審美情趣，進(jìn)而更加敏銳地感受到詩(shī)歌中的情感共鳴。

審美教育的意義

培養(yǎng)審美情趣

審美教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美情趣。通過接觸和欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，學(xué)生能夠感受到美的力量和魅力，從而提升自己的審美品位。

提高情感共鳴能力

審美教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力，使其更加敏銳地感受到他人的情感和思想。通過深入理解和品味藝術(shù)作品，學(xué)生能夠更加敏銳地捕捉到其中蘊(yùn)含的情感元素，進(jìn)而與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。這種共鳴不僅加深了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解，還培養(yǎng)了他們的同理心，使他們能夠更加深入地理解他人的內(nèi)心世界，展現(xiàn)出更強(qiáng)的人文關(guān)懷。

促進(jìn)全面發(fā)展

審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括智力、情感、道德等多個(gè)方面。通過藝術(shù)、文學(xué)等審美活動(dòng)，學(xué)生能夠拓展自己的思維視野，提升自己的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)自己的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。

現(xiàn)代詩(shī)歌賞析中情感共鳴與審美教育的關(guān)系

在現(xiàn)代詩(shī)歌賞析中，情感共鳴與審美教育是相輔相成的。情感共鳴是審美教育的基礎(chǔ)和前提，而審美教育則是情感共鳴的深化和升華。情感共鳴在審美教育中具有重要作用。它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生更深入地理解和欣賞詩(shī)歌中的美。通過現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析，學(xué)生可以感受到詩(shī)歌中所表達(dá)的情感和思想，進(jìn)而引發(fā)對(duì)自我和人生的深刻思考。同時(shí)，通過審美教育的引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解和欣賞詩(shī)歌中的美，提升個(gè)人的審美情趣和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

現(xiàn)代詩(shī)歌賞析中的審美教育策略

精選詩(shī)歌作品，注重情感共鳴

在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)精選能夠引發(fā)情感共鳴并具有審美價(jià)值的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和品味它們，引發(fā)他們的情感共鳴。例如，選擇以生命、愛情、自然等主題的詩(shī)歌，這些主題往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)相契合，容易引起學(xué)生的共鳴；反映學(xué)生生活、情感或思想的作品也是極佳的選擇，它們可以更直接地引起他們的共鳴，促使學(xué)生深入思考生活、感悟人生，從而培養(yǎng)他們的審美情感和審美意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重詩(shī)歌的語(yǔ)言和意象分析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中的情感波動(dòng)和思想深度。

創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)審美體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)審美情境是審美教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過營(yíng)造一種與詩(shī)歌主題相符的氛圍，可以使學(xué)生更加深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，激發(fā)他們的審美體驗(yàn)。例如，在賞析一首描繪自然風(fēng)光的詩(shī)歌時(shí)，教師可以通過播放相關(guān)的音樂、展示相關(guān)的圖片或視頻，以營(yíng)造一種身臨其境的感覺。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演等方式來感受詩(shī)歌的情感和意境。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以更加直觀地理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和思想，從而增強(qiáng)他們的審美感受力和審美創(chuàng)造力。

引導(dǎo)審美思考，提高審美能力

引導(dǎo)審美思考是審美教育的核心任務(wù)。在賞析詩(shī)歌的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，通過提問、討論等方式引導(dǎo)他們深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和審美價(jià)值。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等要素，探討它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)成詩(shī)歌的審美效果。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌與其他藝術(shù)形式進(jìn)行比較，如與繪畫、音樂等子昂結(jié)合，以拓展他們的審美視野和思維方式。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)如何欣賞和評(píng)價(jià)詩(shī)歌，從而提高審美能力。

結(jié)合生活實(shí)踐，拓寬審美視野

結(jié)合生活實(shí)踐是審美教育的延伸和拓展。通過將詩(shī)歌賞析與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可以使學(xué)生更加深刻地理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和思想，同時(shí)拓展他們的審美視野。例如，可以組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)館等場(chǎng)所，讓他們接觸更多的藝術(shù)作品和文化遺產(chǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文化活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、文藝晚會(huì)等，以豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)和審美素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的情感和思想應(yīng)用到日常生活中去，如通過寫作、繪畫等方式來表達(dá)自己的情感和思想。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人文精神和審美價(jià)值，從而培養(yǎng)審美情感和審美創(chuàng)造力。

案例分析

《你是人間的四月天》

1.詩(shī)歌背景與主題

《你是人間的四月天》是現(xiàn)代著名女詩(shī)人林徽因的代表作之一。這首詩(shī)以“四月天”為隱喻，表達(dá)了對(duì)愛情的贊美和向往。詩(shī)中通過細(xì)膩的情感描繪和生動(dòng)的意象表達(dá)，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛情的深刻理解和獨(dú)特感悟。

2.情感共鳴與審美體驗(yàn)

在閱讀《你是人間的四月天》時(shí)，讀者往往能夠與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。例如，“你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”，這句詩(shī)通過細(xì)膩的意象描繪，展現(xiàn)了四月天的美好和溫柔，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛情的贊美和向往。

同時(shí)，《你是人間的四月天》具有較高的審美價(jià)值。詩(shī)中通過獨(dú)特的語(yǔ)言和意象表達(dá)，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛情的深刻理解和獨(dú)特感悟。這些語(yǔ)言和意象不僅具有象征性和隱喻性，而且具有多義性和開放性，能夠引發(fā)讀者的深入思考和聯(lián)想。讀者在閱讀過程中，能夠提高自己的審美能力，進(jìn)而更加敏銳地感受到詩(shī)歌中的情感共鳴。

3.審美教育策略與實(shí)踐

首先，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主題和意義。例如，提問學(xué)生：“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感和思想？”通過引導(dǎo)學(xué)生思考和回答這些問題，教師可以幫助他們深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和意義。其次，教師可以通過分析“云煙”“黃昏”“星子”“細(xì)雨點(diǎn)”等意象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中的情感和思想。再次，教師可以通過音樂和圖片等媒介，營(yíng)造濃厚的審美情境，使學(xué)生更加直觀地感受到詩(shī)歌中的情感和思想。例如，可以播放一些輕柔的音樂，營(yíng)造一種溫馨浪漫的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌中的情感。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，如以“我心中的四月天”為主題進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。通過親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生能夠加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，還能在實(shí)踐的過程中不斷反思和總結(jié)，增強(qiáng)自己的審美能力和創(chuàng)造力。

《面朝大海，春暖花開》

1.詩(shī)歌背景與主題

《面朝大海，春暖花開》是海子的一首抒情詩(shī)。這首詩(shī)并非僅僅表面充滿陽(yáng)光與希望，而是在海子生命晚期，內(nèi)心深處孤獨(dú)與矛盾的體現(xiàn)。詩(shī)人通過描繪一幅面朝大海、春暖花開的寧?kù)o場(chǎng)景，表達(dá)了自己對(duì)于簡(jiǎn)單、質(zhì)樸生活的渴望。詩(shī)中的“喂馬”“劈柴”“周游世界”等意象，都是作者對(duì)自由、寧?kù)o生活的具象化表達(dá)。同時(shí)，詩(shī)歌也隱含了詩(shī)人對(duì)于生命意義的探索和對(duì)內(nèi)心世界的審視。

2.情感共鳴與審美體驗(yàn)

這首詩(shī)之所以能引起廣泛的情感共鳴，是因?yàn)樗|及了人們內(nèi)心深處對(duì)美好生活的向往。在忙碌與壓力交織的現(xiàn)代社會(huì)中，人們渴望一片寧?kù)o的天地，能夠放下一切，享受生活的美好。海子的描繪使得這種渴望變得具象而生動(dòng)，讀者在閱讀時(shí)仿佛能身臨其境，感受到那份寧?kù)o與溫暖。從審美角度來看，這首詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有詩(shī)意，畫面感強(qiáng)，給人以美的享受。詩(shī)人巧妙地運(yùn)用意象，將自然與人文融為一體，形成了一幅幅生動(dòng)的畫面。這些畫面不僅美化了詩(shī)歌，更深化了主題，使讀者在閱讀過程中獲得了愉悅的審美體驗(yàn)。

3.審美教育策略與實(shí)踐

在審美教育中，《面朝大海，春暖花開》可作為經(jīng)典案例，用于引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵與美感。教師可以通過講解這首詩(shī)歌的背景、主題、意象等，幫助學(xué)生形成對(duì)詩(shī)歌的初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，從而培養(yǎng)他們的審美能力和情感共鳴能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可組織詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀感受詩(shī)歌的韻律與情感；還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的意象進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并加深對(duì)詩(shī)歌的理解與感悟?。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞討論會(huì)，讓他們分享自己對(duì)《面朝大海，春暖花開》這首詩(shī)歌的閱讀體驗(yàn)與感悟，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和審美鑒賞能力。

現(xiàn)代詩(shī)歌作為文學(xué)的一種重要形式，以其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力和情感深度，成為審美教育的重要資源。在未來的教學(xué)中，人們應(yīng)繼續(xù)探索現(xiàn)代詩(shī)歌賞析中的情感共鳴與審美教育策略，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力的提升。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代詩(shī)歌與其他學(xué)科的交叉融合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間。相信在不久的將來，現(xiàn)代詩(shī)歌的審美教育將在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮更加重要的作用。

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作者單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院