摘要：教育改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為中職語文教學(xué)中的重要導(dǎo)向。讀寫結(jié)合作為語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要策略，不僅能夠提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。如今，中職學(xué)生面對文化素養(yǎng)和專業(yè)技能提升的雙重挑戰(zhàn)，如何在中職語文教學(xué)中合理運(yùn)用讀寫結(jié)合策略，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為教育工作者亟待探索的關(guān)鍵問題。文章闡述了中職語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)的意義，隨后提出了基于核心素養(yǎng)的中職語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略，旨在為中職語文讀寫結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)踐提供有益的參考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中職語文；讀寫結(jié)合；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

分類號：G633.3

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，教育體系正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)，作為教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要概念，逐步成為衡量教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平的重要指標(biāo)。特別是在中職教育體系中，如何有效地實(shí)施讀寫結(jié)合策略，以提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言理解能力，已成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。因此，對基于核心素養(yǎng)的中職語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，具有重要意義。

中職語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣

在中職院校的語文教學(xué)工作中，應(yīng)用讀寫結(jié)合策略對于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣具有顯著效果。傳統(tǒng)語文教學(xué)有時(shí)會忽視寫作過程和閱讀過程的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用，可讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，更為深入地體會文字的魅力，從而培養(yǎng)其表達(dá)興趣。通過為學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的作品，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)略優(yōu)秀的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格，既能為學(xué)生們帶來更好的閱讀體驗(yàn)，也能讓他們學(xué)習(xí)和掌握更多表達(dá)技巧。學(xué)生在感受語言之美后，會自然地產(chǎn)生對語言的熱情，進(jìn)而更積極地參與到語文學(xué)習(xí)中。另外，通過閱讀不同本文，能夠讓學(xué)生接觸到更為豐富的思想內(nèi)容，加深其對語言的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)其語言表達(dá)的欲望。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

讀寫結(jié)合在中職院校語文教學(xué)中的運(yùn)用意義深遠(yuǎn)。一方面，讀寫結(jié)合能夠讓學(xué)生在閱讀中積累更多素材，從而更積極地將其應(yīng)用到寫作當(dāng)中；另一方面，讀寫結(jié)合能拓展學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)他們的本文理解能力，讓他們接觸多種不同風(fēng)格和體裁的內(nèi)容，進(jìn)而加深對語文學(xué)科內(nèi)涵的理解?？傊?，讀寫結(jié)合為中職語文教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)在知識傳授的過程中相對零散，難以形成整體性認(rèn)知，利用讀寫結(jié)合則能讓學(xué)生將閱讀獲得的知識應(yīng)用到寫作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用和遷移，這對于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語感有著重要的作用。優(yōu)秀的本文能讓學(xué)生體會到文字的美感和修辭手法的作用，從而積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高語言表達(dá)能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要意義。除此之外，讀寫結(jié)合還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。在閱讀不同風(fēng)格和觀點(diǎn)的本文后，學(xué)生能增強(qiáng)問題分析能力和獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提高個(gè)性化表達(dá)能力。

基于核心素養(yǎng)的中職語文讀寫結(jié)合教學(xué)具體策略

多維方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀

學(xué)生在閱讀過程中，不僅積累了語言和思維等方面的素材，更為寫作奠定了重要基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以提升閱讀成效。具體來看，中職語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，對學(xué)生閱讀的多維指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

第一，需重視趣味閱讀策略的應(yīng)用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿碓?，直接影響學(xué)生的閱讀狀態(tài)和寫作熱情。所以，在中職語文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)增加趣味內(nèi)容的占比，為學(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。例如，通過電影、話劇等方式來進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，從而獲得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，結(jié)合課文主題設(shè)計(jì)趣味內(nèi)容，如涉及到關(guān)于傳統(tǒng)文化的主題內(nèi)容時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，然后將其應(yīng)用到導(dǎo)入階段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味，增強(qiáng)其求知欲，進(jìn)而挖掘?qū)懽魉枷牒头椒ǎ@對積累寫作經(jīng)驗(yàn)和提高思維能力至關(guān)重要。

第二，需重視語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在閱讀文章時(shí)，人們往往先關(guān)注其中的結(jié)構(gòu)，再關(guān)注其中的語言。好的文章必然結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美。因此，學(xué)生應(yīng)在閱讀的過程中注重對文章結(jié)構(gòu)和語言的學(xué)習(xí)，這同樣是學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累和形成寫作思維的過程。一方面，要觀察文章結(jié)構(gòu)，清晰的結(jié)構(gòu)對文章而言非常重要，學(xué)生可通過閱讀學(xué)習(xí)如何謀篇布局，合理規(guī)劃行文結(jié)構(gòu)。在閱讀文章后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分享他們對文章結(jié)構(gòu)的看法，這實(shí)際上也是對作者行文構(gòu)思的感受過程，能夠加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的理解，并逐步寫出結(jié)構(gòu)分明的文章。此外，對結(jié)構(gòu)的探究和把握實(shí)際上也是對學(xué)生思維能力和審美能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。另一方面，要對文章內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，并從中體會到語言的作用和特點(diǎn)，這對于學(xué)生寫作語言的優(yōu)化有著重要的意義。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的語言，并與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，提出問題如“大家對文章中的哪句話印象最深，為什么印象最深”等。學(xué)生在表達(dá)的同時(shí)能逐步感知到課文中的語言之美，從而形成相應(yīng)的表達(dá)意識，使他們在寫作的過程中能夠更為熟練地應(yīng)用語言。此外，教師還可為學(xué)生布置語言積累任務(wù)，讓他們在整理和記錄閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語言，通過時(shí)常的回看來加深印象，逐步提高語言運(yùn)用能力。

第三，需體會對寫作情感。語文這門學(xué)科兼具工具屬性和人文性，教學(xué)中應(yīng)兼顧感性和理性因素，教師可引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行理性分析的同時(shí)進(jìn)行感性思考，體會文章中的文字表達(dá)情感，并在此過程中學(xué)會將真實(shí)情感融入自己的寫作中。在讀寫結(jié)合的閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文章作者的寫作情感，從作者的立場思考，與作者形成情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對文章情感態(tài)度的把握，逐步學(xué)會情感的表達(dá)方式，并應(yīng)用到寫作中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過故事演繹的方式加深情感體驗(yàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、促進(jìn)核心素養(yǎng)有著重要的意義。

第四，利用群文閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。所謂群文閱讀，是指以某個(gè)主題為中心，選擇多篇文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)化閱讀。這種閱讀方式的主要目的在于拓寬學(xué)生的閱讀廣度，從而促進(jìn)學(xué)生的語言理解和思維發(fā)展。群文具備相似性，通過分析這些相似性，學(xué)生能學(xué)會不同的表達(dá)方式。同時(shí)，在群文閱讀中，教師可布置閱讀與歸納的任務(wù)，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注其中的情節(jié)設(shè)計(jì)，逐步提高寫作思維能力。

第五，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨閱讀，使他們從中掌握寫作方法。思辨閱讀是指在閱讀中進(jìn)行思考，教師可結(jié)合某篇具體文章進(jìn)行提問，讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)辨析其中的表達(dá)技巧，并將其實(shí)際應(yīng)用到寫作中，從而增加閱讀收獲。

合理落實(shí)寫作實(shí)踐活動(dòng)

中職語文教師應(yīng)通過落實(shí)寫作實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供表達(dá)平臺。在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)與閱讀教學(xué)資料的聯(lián)系，開發(fā)多樣化寫作實(shí)踐活動(dòng)。

首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫活動(dòng)。仿寫是指參照相關(guān)內(nèi)容的邏輯思維和語言特征，創(chuàng)作一篇與之在思維和語言等方面相關(guān)聯(lián)的文章，以達(dá)到更好的寫作練習(xí)效果。這是讀寫結(jié)合教學(xué)中較為常用的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維具有重要意義。在設(shè)計(jì)仿寫活動(dòng)時(shí)，教師可與課文內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累相關(guān)的思維經(jīng)驗(yàn)和寫作語言。在仿寫過程中，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒文章作者的思維和語言，然后選擇自己所熟知的內(nèi)容來仿寫，真正做到先借鑒再創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)和語言理解能力。

其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫和改寫。續(xù)寫和改寫以課文為載體，改寫時(shí)，教師可結(jié)合課文當(dāng)中的某個(gè)段落進(jìn)行人物設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過其他方法來表達(dá)該內(nèi)容；在續(xù)寫時(shí)，教師則可關(guān)注文章中的留白部分，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，用自己的語言補(bǔ)充文章中留下的懸念。這樣的活動(dòng)能大大增加學(xué)生寫作實(shí)踐的可選擇內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并在多元思考中逐步提升學(xué)生的思維能力、審美鑒賞能力和語言運(yùn)用能力等核心素養(yǎng)。

最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)寫。在完成仿寫、續(xù)寫和改寫后，教師應(yīng)重視組織學(xué)生開展自主創(chuàng)寫活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置更具挑戰(zhàn)的任務(wù)。例如，基于某文章主題，教師可要求學(xué)生結(jié)合該主題選擇身邊的事物進(jìn)行寫作，并自主設(shè)計(jì)題目。這樣，學(xué)生不僅能落實(shí)寫作實(shí)踐，還能鞏固閱讀成果。

重視對讀寫結(jié)合成果的檢查

采用多元評價(jià)策略，教師可更全面地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的漏洞，并引導(dǎo)他們對閱讀和寫作過程進(jìn)行反思，從而獲得更加理想的讀寫結(jié)合效果。在實(shí)際操作中，教師可以組織學(xué)生互評、自我評價(jià)以及教師評價(jià)等多種評價(jià)方式，讓學(xué)生從不同角度了解自己的寫作狀況。完成多元評價(jià)后，教師應(yīng)細(xì)致結(jié)合評價(jià)結(jié)果，對學(xué)生的讀寫結(jié)合成果進(jìn)行深入檢查。

在具體評價(jià)過程中，教師可將理解文字運(yùn)用規(guī)律和合理運(yùn)用書面語言等作為基礎(chǔ)評價(jià)指標(biāo)，并隨著讀寫結(jié)合教學(xué)的逐步深入，不斷調(diào)整和豐富評價(jià)指標(biāo)。例如，可以增加對文章結(jié)構(gòu)、邏輯連貫性、創(chuàng)新性思維等方面的評價(jià)，以更全面地反映學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。

通過細(xì)致的檢查和多元的評價(jià)，教師能夠準(zhǔn)確地指出學(xué)生存在的問題，并給出具體的改進(jìn)建議。這不僅有助于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提升寫作水平，更能有效促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)發(fā)展，如批判性思維、創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)等。因此，重視對讀寫結(jié)合成果的檢查，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的中職語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略，不僅能夠有效提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，還能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)巧妙地融入教學(xué)過程之中。通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，教師能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會深入分析和批判性思考，在寫作中能鍛煉他們清晰表達(dá)和創(chuàng)造性思維的能力，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)策略的實(shí)施，對于適應(yīng)新時(shí)代教育要求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。展望未來，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)繼續(xù)探索和優(yōu)化讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，以滿足中職學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為他們的職業(yè)生涯和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：四川西南航空職業(yè)學(xué)院