摘" 要：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種基于學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方法，正逐漸受到教育界的關(guān)注與認(rèn)可，其強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的情境中，通過(guò)觀察、記錄、分析學(xué)生在完成特定任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)其能力水平.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義.文章結(jié)合實(shí)例，詳細(xì)闡述了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施的必備要素和將其嵌入初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的有效策略.

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G632""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1008-0333（2025）05-0107-03

收稿日期：2024-11-15

作者簡(jiǎn)介：張建敏，本科，中學(xué)初級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生理解物理概念、掌握物理規(guī)律的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察分析能力以及科學(xué)思維方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié).然而，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)往往只能片面地反映學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn).因此，探索一種能夠更加全面、真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)方式顯得尤為重要.文章以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主線，探索該評(píng)價(jià)在物理實(shí)驗(yàn)課堂的有效嵌入策略.

1" 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的必備要素

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種深度評(píng)估學(xué)生能力的方法，它緊密?chē)@課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)真實(shí)的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中展現(xiàn)他們的知識(shí)掌握、技能運(yùn)用以及綜合素養(yǎng)［1］.這種評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的達(dá)成，還深入洞察他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決策略、團(tuán)隊(duì)合作與交流能力等深層次學(xué)習(xí)問(wèn)題，為全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了有力的評(píng)價(jià)支持.課堂組織與管理是實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響任務(wù)的順利開(kāi)展和評(píng)價(jià)的有效性.教師需要合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行.例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)設(shè)定清晰的步驟和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生有條不紊地完成任務(wù).同時(shí)，教師還需管理好課堂資源，確保學(xué)生能夠獲得必要的材料、設(shè)備或信息支持.此外，課堂管理還包括維持良好的學(xué)習(xí)氛圍，防止干擾和分散注意力，鼓勵(lì)積極合作與溝通.有效的組織與管理有助于學(xué)生集中精力參與任務(wù)，提高課堂效率和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的質(zhì)量.

2" 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嵌入策略

2.1" 確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)目標(biāo)是確認(rèn)學(xué)生是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ).通過(guò)明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，教師能夠明確評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)工具和方法.同時(shí)，明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)也能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，促進(jìn)他們有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí).在界定初中物理實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，需要緊密?chē)@新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時(shí)融入核心素養(yǎng)導(dǎo)向，確保評(píng)價(jià)目標(biāo)既符合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

例如，在“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置評(píng)價(jià)目標(biāo).新課標(biāo)明確指出，學(xué)生要通過(guò)該實(shí)驗(yàn)掌握電流表和電壓表的使用方法，并能夠探究出電路在串聯(lián)和并聯(lián)兩種狀態(tài)下的電壓規(guī)律.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)㈦娏鞅碚_連入串聯(lián)電路，并能作出對(duì)應(yīng)的電路圖；學(xué)生能夠正確使用電流表，完成電路中電流的測(cè)量；學(xué)生能夠在教師的指引下，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出串聯(lián)電路中電流的規(guī)律.

結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，本節(jié)課的評(píng)價(jià)目標(biāo)制定如下：

（1）學(xué)生了解什么是串聯(lián)電路，并能夠結(jié)合實(shí)際，找出生活中的串聯(lián)電路；

（2）在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生自主思考，提出“串聯(lián)電路中電流有什么關(guān)系”問(wèn)題，給出合理猜想；

（3）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析；

（4）通過(guò)分析信息，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并與同伴進(jìn)行交流；

（5）能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)到物理的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成觀察思考、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí).

2.2" 確定評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容的核心在于將抽象的課程目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求轉(zhuǎn)化為具體、可觀察的學(xué)生行為表現(xiàn)，這些行為直接關(guān)聯(lián)并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.評(píng)價(jià)過(guò)程不僅要符合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的普遍要求和特點(diǎn)，如真實(shí)性、情境性、過(guò)程性等，更要凸顯物理學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用.在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，可以將物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四大方面——物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，作為一級(jí)評(píng)價(jià)要素，其構(gòu)成了評(píng)價(jià)框架的頂層設(shè)計(jì).進(jìn)而，將這四個(gè)方面所細(xì)化的十六個(gè)具體的核心素養(yǎng)要素作為二級(jí)評(píng)價(jià)要素，如物理觀念中的“物質(zhì)觀念”“能量觀念”，科學(xué)思維中的“模型建構(gòu)”“科學(xué)推理”，科學(xué)探究中的“提出問(wèn)題”“收集證據(jù)”，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任中的“科學(xué)態(tài)度”“社會(huì)責(zé)任”，這些要素是對(duì)一級(jí)要素的深入解析和具體化，為評(píng)價(jià)提供了更為明確的指標(biāo)［2］.最后，將具體的實(shí)驗(yàn)操作作為三級(jí)評(píng)價(jià)要素，這些操作是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)際進(jìn)行的活動(dòng)，能夠直接反映其核心素養(yǎng)的發(fā)展水平.教師通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與處理、結(jié)論推導(dǎo)與交流等環(huán)節(jié)，評(píng)估物理觀念的理解程度、科學(xué)思維的活躍性、科學(xué)探究的能力以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的體現(xiàn).

以“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”為例，本實(shí)驗(yàn)在物理觀念要素中，僅僅涉及“能量觀念”，可以將與此相關(guān)的評(píng)價(jià)目標(biāo)再細(xì)分為具體的2～3個(gè)基本任務(wù).本實(shí)驗(yàn)在科學(xué)思維要素中，僅僅和“科學(xué)推理”部分相關(guān).對(duì)于“科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這兩個(gè)一級(jí)要素，因?yàn)獒槍?duì)的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以科學(xué)探究中下設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)均會(huì)有所涉及.同時(shí)，物理教學(xué)離不開(kāi)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的所有環(huán)節(jié).因此，教師對(duì)于這兩個(gè)環(huán)節(jié)，接下來(lái)的工作是分點(diǎn)細(xì)化，確定學(xué)習(xí)任務(wù).由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)目標(biāo)結(jié)合核心素養(yǎng)后的進(jìn)一步分層細(xì)化.

2.3" 設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)是評(píng)價(jià)體系及教學(xué)設(shè)計(jì)的核心組成部分，它不僅是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，還在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用.通過(guò)合理設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思與改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式.評(píng)價(jià)任務(wù)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要考查他們的思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等多維度的表現(xiàn).在確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容后，評(píng)價(jià)的框架便基本形成，教師需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保評(píng)價(jià)過(guò)程科學(xué)、公正且具有實(shí)際操作性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.以“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”為例，學(xué)習(xí)任務(wù)的具體設(shè)置如表1所示.

2.4" 描述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是用于衡量學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)中的表現(xiàn)的具體指標(biāo)或準(zhǔn)則，它明確了教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn).評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具體、清晰，避免模糊或含糊其詞地表述，這樣可以確保教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中有明確的判斷依據(jù)，減少主觀性和隨意性.同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備可操作性，即教師能夠根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際執(zhí)行評(píng)價(jià)過(guò)程，收集必要的證據(jù)和信息，進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià).此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)具有可衡量性，即能夠通過(guò)具體的數(shù)量指標(biāo)或定性描述來(lái)量化或評(píng)價(jià)被評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn).以“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”為例，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的部分設(shè)置如表2所示.

3" 結(jié)束語(yǔ)

總之，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以學(xué)生表現(xiàn)為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的客觀評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的指向?yàn)閷W(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo).在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)任務(wù)和明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主線嵌入該評(píng)價(jià)方法，可以有效發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)課堂的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：［1］ 張永紅，常廣國(guó).高中物理課堂教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考［J］.物理之友，2024（3）：35-37.

［2］ 孫梅.基于核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2023.