摘" 要：在新課程改革背景下，初中物理教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇.傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，因此，探究式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生.文章深入探討探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并提出了具體的應(yīng)用策略，包括聯(lián)系生活實(shí)例、巧設(shè)疑問情境、鼓勵(lì)自主實(shí)驗(yàn)、融合科技元素以及促進(jìn)學(xué)科融合等，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；初中；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1008-0333（2025）05-0083-03

收稿日期：2024-11-15

作者簡(jiǎn)介：高玲宇，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，探究式教學(xué)法以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，旨在通過實(shí)踐、觀察、分析和合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神.文章通過分析探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，為初中物理教學(xué)提供新的思路和方法，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育改革的挑戰(zhàn).

1" 探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1" 增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

初中物理教學(xué)始終注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合.然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過于注重知識(shí)的單向傳授，卻忽視了實(shí)踐操作的重要性.相比之下，探究式教學(xué)法恰好能夠填補(bǔ)這一空白，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，學(xué)生能夠在親手操作、仔細(xì)觀察、深入分析以及總結(jié)反思的過程中，顯著增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性.一方面，探究式教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程.在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.這樣的過程不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也極大地提升了他們的動(dòng)手能力和問題解決能力.另一方面，探究式教學(xué)法特別注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析工作.在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜涗泴?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出結(jié)論.這樣的過程不僅教會(huì)了學(xué)生如何有效地收集和處理數(shù)據(jù)，同時(shí)也極大地鍛煉了他們的觀察力和邏輯思維能力.

1.2" 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在探究式教學(xué)法中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索者.這種角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)到更多的自主性和成就感，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).首先，在探究活動(dòng)中，學(xué)生需要主動(dòng)參與、積極思考，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性.這樣的過程能夠讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感和主動(dòng)性.其次，在探究過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，正是這些困難和挑戰(zhàn)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和挫折的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.最后，在探究活動(dòng)中，學(xué)生需要與他人合作、分享觀點(diǎn)、討論問題.這樣的過程不僅能夠拓寬學(xué)生的視野和思路，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力［1］.合作與交流所帶來的成功和認(rèn)可，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

2" 探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1" 聯(lián)系生活實(shí)例，激發(fā)探究熱情

聯(lián)系生活實(shí)例，激發(fā)探究熱情，是探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的重要策略之一.這一策略的實(shí)施旨在通過引入與日常生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使他們主動(dòng)參與到物理探究活動(dòng)中［2］.在執(zhí)行這一策略時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合物理教材相關(guān)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子進(jìn)行講解和探究.以“力的作用是相互的”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，如劃船時(shí)船槳推動(dòng)水使船前進(jìn)，同時(shí)水對(duì)船槳有反作用力.這樣的例子既容易理解，又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)力的相互作用的探究興趣.為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，教師還可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作，感受力的作用效果.例如，讓學(xué)生利用兩個(gè)氣球進(jìn)行“力的傳遞”實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)一個(gè)氣球被擠壓時(shí)，另一個(gè)氣球的變化，從而直觀地理解力的相互作用原理.這種教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，使他們學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中.

2.2" 巧設(shè)疑問情境，啟迪物理思維

巧設(shè)疑問情境，啟迪物理思維，是探究式教學(xué)法中的重要一環(huán)，其實(shí)施關(guān)鍵在于教師通過設(shè)置具有啟發(fā)性和針對(duì)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，從而啟迪他們的物理思維［3］.為此，教師需要深入鉆研教材，精準(zhǔn)把握能夠引發(fā)學(xué)生深思的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn).以“光的折射”為例，教師可以巧妙利用生活中的折射現(xiàn)象來構(gòu)建問題情境，如為什么插入水中的筷子看起來是彎的？這樣的問題不僅能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們對(duì)光的折射原理的探究欲望.隨后，教師可以通過一系列遞進(jìn)式的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如光的折射受哪些因素影響？逐步從表面現(xiàn)象過渡到對(duì)物理原理的探究.為了驗(yàn)證這些疑問并加深學(xué)生的理解，教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如“光的折射實(shí)驗(yàn)”.在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以提出觀察性問題，如當(dāng)光線從空氣射入水中時(shí)，折射角與入射角之間有何關(guān)系？以引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的物理規(guī)律.另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和假設(shè)，引導(dǎo)他們通過科學(xué)探究的過程來驗(yàn)證這些想法.這種做法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，還能幫助他們建立正確的物理概念和思維方式.在學(xué)生探究過程結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和總結(jié)，指出他們?cè)谔骄窟^程中存在的不足之處，并提出改進(jìn)的建議和指導(dǎo).同時(shí)，教師也要肯定學(xué)生在探究過程中所取得的成就和進(jìn)步，以激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情.

2.3" 鼓勵(lì)自主實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新靈感

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法時(shí)，教師可采用鼓勵(lì)自主實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新靈感的策略，通過引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維.以“電阻”為例，教師需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心.例如可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究導(dǎo)體電阻與哪些因素有關(guān).教師引導(dǎo)學(xué)生思考并提出假設(shè)，如電阻可能與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積、材料等有關(guān)，以此激發(fā)他們的探究欲望和創(chuàng)新靈感.在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)提供必要的背景知識(shí)和理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解電阻的基本概念和原理.接著，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括選擇實(shí)驗(yàn)器材、確定實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘泥于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法.在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.同時(shí)，教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保實(shí)驗(yàn)的安全性和科學(xué)性［4］.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論，引導(dǎo)他們比較不同條件下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積、材料等因素的關(guān)系，培養(yǎng)他們的分析能力和歸納能力.同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和猜想，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維.此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果以書面形式呈現(xiàn)，幫助他們整理思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的書面表達(dá)能力和科學(xué)素養(yǎng).通過實(shí)施以上策略，教師可以有效地幫助學(xué)生加深對(duì)電阻概念和原理的理解，提高他們的物理學(xué)習(xí)水平，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力.

2.4" 融合科技元素，增強(qiáng)探究體驗(yàn)

探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過融合科技元素，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探究興趣.以“電磁波及其傳播”為例，教師可以利用動(dòng)畫模擬展示電磁波在不同介質(zhì)中的傳播過程，如從空氣進(jìn)入水中或金屬容器時(shí)電磁波的變化情況.通過這一模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地觀察到電磁波在不同介質(zhì)中的傳播速度和衰減等現(xiàn)象，從而更深入地理解電磁波的傳播規(guī)律.同時(shí)，教師可以組織學(xué)生使用無線電接收器，實(shí)際操作并嘗試接收附近的廣播信號(hào)或電視信號(hào)，以觀察電磁波信號(hào)是如何被接收并轉(zhuǎn)換成聲音或圖像的.這種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能夠親身感受電磁波在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.除此之外，教師還可以布置一個(gè)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜索并整理電磁波在現(xiàn)代通信、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，如無線通信、雷達(dá)探測(cè)、醫(yī)學(xué)成像等.通過這一過程，學(xué)生能夠更全面地了解電磁波的重要性和應(yīng)用價(jià)值.為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活中的材料（如舊手機(jī)喇叭、天線等），制作一個(gè)簡(jiǎn)單的無線電通信設(shè)備.這一制作過程不僅能夠讓學(xué)生更深入地理解電磁波的傳播原理和接收方式，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維.融合科技元素，增強(qiáng)學(xué)生的探究體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，從而提高他們對(duì)電磁波及其傳播這一物理內(nèi)容的理解和掌握程度.

2.5" 促進(jìn)學(xué)科融合，拓寬探究視野

探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略中，促進(jìn)學(xué)科融合，拓寬探究視野是一個(gè)重要方向.這種策略的實(shí)施有助于學(xué)生將物理知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，形成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解，從而加深對(duì)物理概念和原理的掌握.以“能源與可持續(xù)發(fā)展”為例，教師可以將物理學(xué)的能源知識(shí)與化學(xué)、生物或地理等其他學(xué)科的內(nèi)容相融合.比如，介紹化學(xué)能源，如化石燃料，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)在能源產(chǎn)生和消耗中的關(guān)鍵作用.同時(shí)，通過地理數(shù)據(jù)展示不同地區(qū)的能源分布和使用情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到能源地理對(duì)能源可持續(xù)發(fā)展的影響，理解全球能源市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制.除此之外，教師可以運(yùn)用模擬軟件或?qū)嶒?yàn)設(shè)備，讓學(xué)生親手操作并觀察不同能源轉(zhuǎn)換過程中的能量變化.例如，使用太陽能電池板模擬裝置，使學(xué)生能夠直觀地看到太陽光如何轉(zhuǎn)換為電能.當(dāng)然，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的項(xiàng)目研究，如“可再生能源在我們社區(qū)的應(yīng)用和發(fā)展前景”.這類項(xiàng)目要求學(xué)生綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、地理等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)來收集數(shù)據(jù)、分析問題和提出解決方案.通過跨學(xué)科合作，學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識(shí)能源問題的復(fù)雜性，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力.同時(shí)，這樣的教學(xué)策略，也使學(xué)生能夠更全面地了解能源問題的復(fù)雜性，在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中提升對(duì)物理概念和原理的理解和應(yīng)用能力.

3" 結(jié)束語

綜上所述，將探究式教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及提高物理學(xué)習(xí)效果具有顯著優(yōu)勢(shì).在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要采取一系列策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維.同時(shí)，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)日益變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求.

參考文獻(xiàn)：［1］ 許林.初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用［J］.名師在線，2020（16）：49-50.

［2］ 李喜明.初中物理教學(xué)中“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法［J］.家長(zhǎng)，2022（12）：85-87.

［3］ 張從壽.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略［J］.天津教育，2023（14）：52-54.

［4］ 劉青東.巧用探究式教學(xué)法" 打造精彩的初中物理課堂［J］.考試周刊，2019（40）：168.

［責(zé)任編輯：李" 璟］