摘 要：隨著當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)水平的不斷提升，在高中生物學(xué)課堂上，教師不僅要給學(xué)生傳授理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還需培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生綜合能力的提高。核心素養(yǎng)教育背景下，教師要不斷探究科學(xué)教學(xué)措施，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。文章分析高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，應(yīng)用創(chuàng)新教育理念，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高生物學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐；措施探究

中圖分類號(hào)：G633.91"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2025）04-0115-03

生物學(xué)科對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，高中生物學(xué)教師授課時(shí)，要結(jié)合學(xué)生成長實(shí)際情況，形成良好學(xué)習(xí)關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握程度。隨著教育改革不斷推進(jìn)，教師從教學(xué)方式，目標(biāo)設(shè)計(jì)等不同方向出發(fā)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)自信心，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和成長夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高高中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、 高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教育概念

高中生物學(xué)教育內(nèi)容有一定難度，容易出現(xiàn)教師雖然給學(xué)生講了許多知識(shí)內(nèi)容，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果依舊達(dá)不到要求的情況。核心素養(yǎng)教育背景下，教師可以通過情境教學(xué)措施，積極開展教學(xué)實(shí)踐工作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心。核心素養(yǎng)教育理念下，教師要認(rèn)識(shí)到高中生物學(xué)核心素養(yǎng)是動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，要結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)的路徑。高中生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著實(shí)用性的特點(diǎn)，教師要給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解程度。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，避免傳統(tǒng)教育理念對(duì)學(xué)生形成桎梏，限制學(xué)生成長，切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，從而實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

二、 核心素養(yǎng)理念對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)興趣

教師要采用科學(xué)有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高中階段是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，教師通過生物情境的創(chuàng)建，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生切實(shí)感受到生物學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過核心素養(yǎng)教育理念的確立，通過教學(xué)興趣的激發(fā)可以為學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的充分提高。

（二）幫助學(xué)生增加對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解能力

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)過程中，都容易出現(xiàn)概念混淆的情況，主要是學(xué)生沒有形成一個(gè)科學(xué)完善的生物知識(shí)框架。在情境教學(xué)模式下，教師通過采取娛樂性、趣味性的教學(xué)措施，將單元知識(shí)框架有效總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的難度。情境教學(xué)等多樣化教學(xué)措施的應(yīng)用，給予學(xué)生更多思考的方向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛

輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常有幫助。教師在課堂上采用科學(xué)有效的措施，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的吸收程度。教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)教育理念下，教師要充分提高對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和掌握程度。針對(duì)不同學(xué)生呈現(xiàn)的差異化特點(diǎn)，教師要選擇合適的教學(xué)措施，落實(shí)因材施教教育理念。在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都要面對(duì)高考帶來的壓力，但是也不能完全被應(yīng)試教育理念所支配。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)等措施，培養(yǎng)自身綜合能力，將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化，提高生物學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。

三、 高中生物學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥

單一的教學(xué)方式、枯燥的教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)內(nèi)容有極大的影響。枯燥感的形成，長時(shí)間容易讓學(xué)生排斥生物知識(shí)學(xué)習(xí)，不符合教學(xué)發(fā)展理念。在情境教學(xué)模式構(gòu)建過程中，教師積極重視新思路和新方法的應(yīng)用，采用趣味化教學(xué)措施，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，從而提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生投入生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)積極性。

（二）教師教育方式單一

隨著新課標(biāo)教育理念的確立，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方向。部分教師依舊受到傳統(tǒng)教育理念的影響，采用的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生很難在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的好奇心，減少學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)壓力。

（三）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

多數(shù)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏天賦，單純地依靠死記硬背、重復(fù)刷題等措施，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增加。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生過于關(guān)注考試成績。教師要積極反思，采取多樣化的教學(xué)措施，將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中釋放出來，從而有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

四、 高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教育實(shí)踐措施

（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，在教育改革工作推進(jìn)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教育理念對(duì)學(xué)生的束縛。教師通過科學(xué)合理的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)深度教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)理念，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)是常見的學(xué)習(xí)方法，教師為了保障學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)順利開展，需要明確小組劃分原則，將班級(jí)學(xué)生科學(xué)、合理進(jìn)行分組。首先，教師要充分了解班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保障每個(gè)小組之間實(shí)力均衡。其次，為構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師擔(dān)任課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生物學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。最后，實(shí)施合作探究時(shí)，教師要尊重所有學(xué)生，給予班級(jí)學(xué)生公平競爭的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生更好地參與合作探究學(xué)習(xí)。

（二）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，確立學(xué)生課堂主體地位

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)接觸很多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師要如何利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確立學(xué)生課堂主體地位，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生采用正確的操作方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而保障學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的有效吸收。例如，教師為學(xué)生講解“酶的作用與本質(zhì)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容過程中，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)氛圍，確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行綜合系統(tǒng)分析，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與感。同時(shí)，教師要避免學(xué)生盲目操作，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和分析，從而讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)思考中，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）通過問題引導(dǎo)措施，提高學(xué)生思維能力

問題情境的構(gòu)建，可以讓學(xué)生主動(dòng)融入生物課堂教學(xué)中。問題情境的構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生思考生物知識(shí)主動(dòng)性，實(shí)際教學(xué)過程中，教師要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想。教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間相互交流，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。問題引導(dǎo)教學(xué)措施，可以有效誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，教師給學(xué)生講解“免疫條件”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以將問題貫穿到教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生提問：“什么是免疫調(diào)節(jié)？”“對(duì)人體有何幫助？”這些問題，讓學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)教材知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系。在問題設(shè)計(jì)過程中，教師可以結(jié)合生活案例和社會(huì)熱點(diǎn)等多項(xiàng)內(nèi)容，提高學(xué)生探究積極性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)在生活中的有效應(yīng)用。

（四）評(píng)估系統(tǒng)的優(yōu)化

合作探究教學(xué)模式落實(shí)過程中，教師要建立一個(gè)專業(yè)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教師以高中生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)為例，圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教育改革相應(yīng)要求，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體上，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，通過多樣化評(píng)價(jià)措施的應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容上而言，教師從核心素養(yǎng)教育理念出發(fā)，不僅要關(guān)注學(xué)生考試成績，還需結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，讓教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面，客觀。在評(píng)價(jià)方式上，教師可以采用總結(jié)性評(píng)價(jià)措施，通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況反饋給家長和學(xué)生，從而一起探究提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

在高中生物學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師通常采用實(shí)驗(yàn)措施驗(yàn)證教材理論，所以教師要提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，將教材知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高。例如，教師給學(xué)生講解“植物調(diào)節(jié)劑應(yīng)用”一課過程中，教師可以通過視頻、圖片等形式，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)中孕育植物的措施。教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀材料的應(yīng)用，提煉有效信息，引導(dǎo)學(xué)生通過事例分析和研究，掌握植物生長調(diào)節(jié)優(yōu)勢，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方法，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)給予學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

（六）推動(dòng)學(xué)生形成正確的生命觀

高中生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容有明顯的實(shí)踐性，和生活之間有不可分割的聯(lián)系，教師通過對(duì)生命現(xiàn)象的解釋，將生物學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系到一起。通過導(dǎo)入教材知識(shí)內(nèi)容方式，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容的吸收程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“分子與細(xì)胞”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容過程中，教師可以將人體生長相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，在提出問題之后，講解教材知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，采取科學(xué)有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，讓學(xué)生感受到生命的珍貴，從而形成科學(xué)的生命觀。

（七）培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和概括能力

為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知和理解能力，教師可以通過開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)形成。高中生物學(xué)教材教學(xué)過程中，教師要從學(xué)科素養(yǎng)和探究意識(shí)出發(fā)，形成探究，實(shí)踐良性循環(huán)。例如，教師給學(xué)生講解“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”一課過程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行驗(yàn)證，教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中合作和探究，分析重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生形成學(xué)科宏觀意識(shí)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)大綱基礎(chǔ)，提高學(xué)生自身概括能力，養(yǎng)成所學(xué)知識(shí)習(xí)慣。教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考能力，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物知識(shí)的水平。核心素養(yǎng)教育理念下，教師在概況總結(jié)過程中，將不同知識(shí)進(jìn)行組合和探究，通過有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)論

高中生物學(xué)教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生生物知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在落實(shí)單元教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用新方法、新理念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握，提高和培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。隨著教學(xué)創(chuàng)新理念的融入，極大地豐富課堂教學(xué)，為生物學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高高中生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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