摘 要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要改革舉措，現(xiàn)代大學(xué)書院制是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性探索。在“學(xué)院+書院”育人模式下，如何統(tǒng)籌好學(xué)院和書院的協(xié)同關(guān)系、發(fā)揮好雙院的育人優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)好拔尖創(chuàng)新人才，是雙院協(xié)同育人的核心問(wèn)題。從理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯等維度分析“學(xué)院＋書院”協(xié)同育人的邏輯意蘊(yùn)，結(jié)合“學(xué)院＋書院”協(xié)同育人的實(shí)踐現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前“學(xué)院+書院”協(xié)同育人模式存在的育人成效待提升、育人活動(dòng)待規(guī)劃、育人評(píng)價(jià)待優(yōu)化等問(wèn)題，提出理論研究與實(shí)踐探索協(xié)同化、第一課堂與第二課堂活動(dòng)體系化、專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)一體化等優(yōu)化路徑，做好“學(xué)院＋書院”協(xié)同育人建設(shè)，推動(dòng)高等教育走好內(nèi)涵式發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：書院制；協(xié)同育人；實(shí)踐現(xiàn)狀；對(duì)策研究

經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)書院制建設(shè)經(jīng)歷了從“摸著石頭過(guò)河”到“不斷優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)”的發(fā)展過(guò)程。隨著書院制實(shí)踐探索的不斷深入，各地高校書院制建設(shè)數(shù)量呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，書院制建設(shè)內(nèi)涵持續(xù)豐富完善，學(xué)院與書院協(xié)同育人體系不斷健全。雖然書院制在各高校取得了一定的育人成效，但也面臨著諸多問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，有助于各高?！皩W(xué)院+書院”的協(xié)同建設(shè)，也將為書院未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)遇。

一、“學(xué)院+書院”協(xié)同育人模式的邏輯意蘊(yùn)

結(jié)合新時(shí)代高等教育綜合改革要求，以分析“學(xué)院+書院”協(xié)同育人模式蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系入手，分別從理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯三個(gè)維度分析“學(xué)院＋書院”協(xié)同育人模式的邏輯意蘊(yùn)。

（一）理論邏輯：“學(xué)院+書院”協(xié)同育人模式是人的全面發(fā)展理論的時(shí)代拓展

馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中深刻揭示了關(guān)于人類發(fā)展的演進(jìn)規(guī)律與價(jià)值追求，提出了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。馬克思主義是指導(dǎo)黨和國(guó)家發(fā)展的科學(xué)理論，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供了強(qiáng)大動(dòng)力。教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)以促進(jìn)人的全面發(fā)展和自由解放為價(jià)值目標(biāo)，有序地開展德智體美勞等教育活動(dòng)。高等教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)要緊緊依托高校“學(xué)院＋書院”協(xié)同育人理念和實(shí)踐?！皩W(xué)院＋書院”協(xié)同育人模式的提出是人的全面發(fā)展理論在教育事業(yè)中的體現(xiàn)，也是人的全面發(fā)展理論的延伸和拓展。雙院協(xié)同育人理念繼承和應(yīng)用了馬克思主義的經(jīng)典理論，將高等教育要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值追求確定為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培育時(shí)代新人，體現(xiàn)了新時(shí)代高等教育理念和育人方式的開拓創(chuàng)新。同時(shí)，立足立德樹人根本任務(wù)，“學(xué)院＋書院”協(xié)同育人模式能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，推進(jìn)新時(shí)代高等教育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）歷史邏輯：“學(xué)院+書院”協(xié)同育人模式是高等教育發(fā)展的時(shí)代演化

在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)高等教育事業(yè)堅(jiān)持與時(shí)代同行，始終遵循教育發(fā)展規(guī)律、辦學(xué)規(guī)律和育人規(guī)律，逐步形成具有中國(guó)特色的高等教育理論體系。與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新也是當(dāng)前高等教育綜合改革的核心關(guān)鍵詞。2019年，教育部印發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，“積極推動(dòng)高校建立書院制學(xué)生管理模式”。書院制建設(shè)已成為推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要改革力量?！皩W(xué)院+書院”協(xié)同育人模式立足立德樹人根本任務(wù)，沿襲了古代書院教育注重人格修養(yǎng)、素養(yǎng)培育的傳統(tǒng)，與學(xué)院制充分實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，通過(guò)構(gòu)建協(xié)同配合、齊抓共育的育人格局，促進(jìn)高等教育“三全育人”理念的有效落實(shí)，切實(shí)將德育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。同時(shí)，“學(xué)院+書院”協(xié)同育人模式將育人活動(dòng)延伸到學(xué)生的宿舍生活空間，有效拓展了教育空間，實(shí)現(xiàn)育人途徑的多樣化，順應(yīng)了高等教育普及化趨勢(shì)，也是對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的時(shí)代回應(yīng)。

（三）實(shí)踐邏輯：“學(xué)院+書院”協(xié)同育人模式是高校人才培養(yǎng)的時(shí)代創(chuàng)新

“學(xué)院+書院”協(xié)同育人作為一種新型的育人模式，堅(jiān)持學(xué)院與書院并軌協(xié)同運(yùn)行，各自發(fā)力、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，已成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的有力舉措。就育人成效而言，在“學(xué)院+書院”協(xié)同育人理念指導(dǎo)下，越來(lái)越多的高校在原學(xué)院制辦學(xué)的基礎(chǔ)上建立書院育人機(jī)構(gòu)，進(jìn)行協(xié)同育人模式探索，不斷推進(jìn)雙院制實(shí)踐走向成熟階段。就發(fā)展趨勢(shì)而言，隨著實(shí)踐探索的深入推進(jìn)，“學(xué)院+書院”協(xié)同育人理論體系得以完善優(yōu)化。高校在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)出適合不同區(qū)域、不同高校的雙院制育人實(shí)踐模式及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了書院制育人理念的完善，也提升了書院制育人實(shí)踐的普及性和推廣性?？傊?，現(xiàn)代大學(xué)書院制有助于推動(dòng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新之舉。

二、“學(xué)院+書院”協(xié)同育人模式的實(shí)踐困境

（一）育人成效待提升

隨著書院制在各高校的推廣實(shí)施，“學(xué)院+書院”協(xié)同育人、書院制建設(shè)等都取得了一定的實(shí)踐成效。各高校根據(jù)各自辦學(xué)定位形成了特色鮮明、形式多樣的雙院制教育體系。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，“學(xué)院＋書院”制目前在制度設(shè)計(jì)、機(jī)制構(gòu)建、隊(duì)伍管理、文化氛圍等方面取得了較好育人成效，在管理協(xié)同、隊(duì)伍協(xié)同、發(fā)展協(xié)同等方面也取得了建設(shè)成果。但是，隨著“學(xué)院＋書院”協(xié)同育人實(shí)踐探索的深入，雙院協(xié)同育人模式存在的問(wèn)題與不足也逐步顯現(xiàn)。一是理論研究未形成體系。現(xiàn)代大學(xué)書院制既承襲了我國(guó)古代傳統(tǒng)書院的文化底蘊(yùn)，又學(xué)習(xí)了西方現(xiàn)代書院制的辦學(xué)模式，但基于現(xiàn)代社會(huì)背景的大學(xué)書院自身文化內(nèi)核和外延還有待總結(jié)提煉。同時(shí)，目前關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)“學(xué)院＋書院”制的相關(guān)研究多集中在具體實(shí)踐工作，如導(dǎo)師制度、學(xué)業(yè)發(fā)展、班團(tuán)建設(shè)等方面，探討基于雙院協(xié)同模式背景下如何開展相關(guān)工作，而關(guān)于書院制、“學(xué)院＋書院”制的本體理論研究還有待深化，研究結(jié)論有待整合。二是實(shí)踐育人力量后勁不足。雙院制協(xié)同育人雖已取得初步成效，但目前還面臨著學(xué)院與書院如何實(shí)現(xiàn)深度融合、協(xié)同機(jī)制如何持續(xù)有效、育人功能如何互補(bǔ)互促等問(wèn)題。

（二）育人活動(dòng)待規(guī)劃

開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教育活動(dòng)是學(xué)院和書院培育拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。學(xué)院與書院活動(dòng)缺一不可，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，各方面能力的提升、素養(yǎng)的培育是不可能被完全割裂的，學(xué)生硬實(shí)力和軟實(shí)力的提升體現(xiàn)在教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的方方面面，既離不開課內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，也離不開課外的活動(dòng)體驗(yàn)。因此，需要改變現(xiàn)有的課外育人活動(dòng)簡(jiǎn)單劃歸至?xí)?、學(xué)院只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的狀態(tài)。此外，學(xué)院與書院育人活動(dòng)未形成體系，存在重復(fù)問(wèn)題。一般情況下，學(xué)院整合相近學(xué)科專業(yè)，負(fù)責(zé)組織以課堂教學(xué)為主的專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，書院負(fù)責(zé)組織跨學(xué)科交叉融合的項(xiàng)目活動(dòng)，但在社會(huì)實(shí)踐、科研創(chuàng)新、國(guó)際交流等方面，學(xué)院和書院都有所涉及，因此活動(dòng)組織方面易出現(xiàn)重復(fù)情況，造成學(xué)生參與活動(dòng)疲勞、育人活動(dòng)成效不明顯等情況。同時(shí)，學(xué)院與書院各自的育人活動(dòng)也缺乏整體規(guī)劃，舉辦的活動(dòng)尚未形成統(tǒng)一體系，削弱了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（三）育人評(píng)價(jià)待優(yōu)化

學(xué)院和書院作為主要育人單位，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生發(fā)展成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的角色。在傳統(tǒng)的單一學(xué)院制管理模式下，學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核由學(xué)院統(tǒng)一組織開展。但是在“學(xué)院＋書院”協(xié)同育人模式下，學(xué)院和書院共同負(fù)責(zé)、書院主要執(zhí)行的評(píng)價(jià)模式應(yīng)運(yùn)而生。然而，這種評(píng)價(jià)模式仍存在以下問(wèn)題。一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未形成體系。現(xiàn)行考核體系多參考傳統(tǒng)學(xué)院的做法，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)考核和日常表現(xiàn)考核進(jìn)行劃分，學(xué)院和書院各自負(fù)責(zé)考核一部分，尚未針對(duì)雙院制模式設(shè)計(jì)出更切合雙院育人特色、針對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。二是受評(píng)價(jià)導(dǎo)向制約，書院通識(shí)教育缺乏內(nèi)生動(dòng)力。第二課堂項(xiàng)目式活動(dòng)是書院育人的主渠道和主陣地，但由于書院第二課堂活動(dòng)不同于學(xué)院專業(yè)課程教學(xué)的顯性教育，而是通過(guò)組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，潛移默化地塑造學(xué)生人格、漸進(jìn)式地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如未在考核體系中設(shè)置相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)影響學(xué)生參與書院第二課堂活動(dòng)的積極性。因此，應(yīng)針對(duì)第二課堂活動(dòng)實(shí)際，基于學(xué)生能力達(dá)成維度，構(gòu)建完善的第二課堂評(píng)價(jià)體系。

三、“學(xué)院+書院”協(xié)同育人的實(shí)踐對(duì)策

（一）理論研究、實(shí)踐探索協(xié)同化，深化育人成效

在“學(xué)院＋書院”協(xié)同育人模式理論研究方面，一方面要深化雙院制理論研究，處理好古今中外關(guān)系?！皩W(xué)院＋書院”協(xié)同育人模式現(xiàn)有相關(guān)研究充分融合了古今中外的書院制研究成果，既承襲了我國(guó)古代書院制度文化內(nèi)涵，又借鑒了西方住宿制學(xué)院相關(guān)的理論研究。之后的理論研究需要著重處理好文化底蘊(yùn)與實(shí)踐效用之間的關(guān)系，讓雙院制研究結(jié)論更具普遍性，從而提升理論研究成果的針對(duì)性與時(shí)效性。另一方面要及時(shí)總結(jié)研究成果，推動(dòng)研究成果體系化。要將已有的研究成果及時(shí)進(jìn)行整合與總結(jié)，對(duì)于理論研究潛在的不足領(lǐng)域要重點(diǎn)探討，從而完善“學(xué)院＋書院”協(xié)同育人模式的理論研究。

在“學(xué)院＋書院”協(xié)同育人模式實(shí)踐探索方面，要持續(xù)完善協(xié)同育人機(jī)制，處理好雙院關(guān)系。從現(xiàn)代書院制建設(shè)趨勢(shì)來(lái)看，建立行之有效的協(xié)同機(jī)制、管理機(jī)制和溝通機(jī)制已成為提升書院制育人成效的關(guān)鍵。學(xué)院與書院要通過(guò)協(xié)同育人平臺(tái)建立長(zhǎng)期、雙向的協(xié)同育人關(guān)系。在學(xué)生日常教育管理過(guò)程中，要基于具體的育人工作實(shí)際，制定學(xué)院和書院育人目標(biāo)。書院要結(jié)合學(xué)院在推動(dòng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方面的目標(biāo)開展育人活動(dòng)，學(xué)院要采納書院在培育學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的具體舉措，雙院基于不同的站位和角度去推動(dòng)育人工作高效開展。此外，高校之間要強(qiáng)化調(diào)研互鑒，通過(guò)調(diào)研不同地區(qū)高校的書院制建設(shè)和發(fā)展情況，增強(qiáng)校際交流，總結(jié)當(dāng)前典型高校的書院制建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各地辦學(xué)實(shí)際，促進(jìn)雙院育人功能互補(bǔ)互促、共同發(fā)力，實(shí)現(xiàn)“1＋1＞2”的育人成效。

（二）第一課堂、第二課堂活動(dòng)體系化，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

在“學(xué)院＋書院”協(xié)同育人模式下，非教學(xué)形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)是書院項(xiàng)目式活動(dòng)的重要載體。學(xué)院與書院在設(shè)計(jì)第一課堂、第二課堂活動(dòng)時(shí)，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。一方面，活動(dòng)要突出育人導(dǎo)向。學(xué)院和書院要緊緊圍繞培養(yǎng)方案和育人目標(biāo)，提煉出關(guān)鍵核心素養(yǎng)目標(biāo)和能力目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化能力素養(yǎng)培養(yǎng)指標(biāo)，在各項(xiàng)目標(biāo)的指引下設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)計(jì)劃和方案。比如，具體活動(dòng)需要明確指出是為實(shí)現(xiàn)哪條素養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，參加該項(xiàng)活動(dòng)后應(yīng)達(dá)成怎樣的預(yù)期目標(biāo)等，為各項(xiàng)育人活動(dòng)的實(shí)施、能力的養(yǎng)成提供明確的指引。同時(shí)，學(xué)院與書院還應(yīng)強(qiáng)化活動(dòng)開展的過(guò)程管理，及時(shí)掌握活動(dòng)開展成效，定期收集學(xué)生反饋等，為進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)提供重要方向和參考。另一方面，活動(dòng)要突出體系化。學(xué)院與書院要將學(xué)生廣泛參與、反響熱烈的活動(dòng)打造成品牌化、系列化的活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)活動(dòng)策劃，減少重復(fù)性的活動(dòng)。在策劃活動(dòng)時(shí)，要遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和素養(yǎng)培育規(guī)律，針對(duì)相同年級(jí)或相同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的提升活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)的選擇范圍，讓學(xué)生可根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要自主選擇，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感，使他們?cè)谪S富多樣的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)一體化，注重成長(zhǎng)體驗(yàn)

學(xué)院與書院要將培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、高素質(zhì)、高品位的拔尖創(chuàng)新人才作為評(píng)價(jià)學(xué)生的核心導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培育成效進(jìn)行全方位、全要素考評(píng)。一方面，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)院和書院作為主要的育人機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此學(xué)院與書院應(yīng)深度參與學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程。具體而言，就是要形成統(tǒng)一的學(xué)生年度綜合考評(píng)方案，學(xué)院與書院各自負(fù)責(zé)相應(yīng)培養(yǎng)部分的考核。通過(guò)學(xué)院、書院等多元評(píng)價(jià)主體，從多個(gè)角度全面分析學(xué)生培養(yǎng)成效、潛在不足，從而提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，為后續(xù)提供更準(zhǔn)確、更具針對(duì)性的成長(zhǎng)指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)一體化。學(xué)院和書院要基于不同的培養(yǎng)重點(diǎn)，有側(cè)重、有方向地構(gòu)建一體化的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。具體而言，學(xué)院要聚焦學(xué)生培養(yǎng)方案的專業(yè)課程，側(cè)重從專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐方面設(shè)置指標(biāo)，重點(diǎn)考查學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能儲(chǔ)備，并將此部分作為學(xué)生綜合考評(píng)的主體構(gòu)成部分。書院要深度結(jié)合專業(yè)教育需求，聚焦育人方案的項(xiàng)目式活動(dòng)，側(cè)重從活動(dòng)參與方面考查學(xué)生的人格涵養(yǎng)和素養(yǎng)培育，并將此作為學(xué)生素養(yǎng)考核的關(guān)鍵部分。這種一體化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以最大限度地整合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的育人資源，營(yíng)造學(xué)院與書院密切配合、合作共進(jìn)的育人生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)編：初 心