推理方法
- 理想氣體物態(tài)方程的四種推理方法及兩點(diǎn)質(zhì)疑
態(tài)方程的四種推理方法及兩點(diǎn)質(zhì)疑邵云（南京曉莊學(xué)院 電子工程學(xué)院，江蘇 南京 211171）系統(tǒng)性地展示了推理理想氣體物態(tài)方程的四種方法，其中前三種方法是利用等壓、等體、等溫三種等值過(guò)程中任意兩種的組合來(lái)進(jìn)行推理，第四種則是根據(jù)物態(tài)方程的思想來(lái)進(jìn)行推理．指出其中利用等壓和等體過(guò)程組合的推理方法可能存在因氣體溫度過(guò)低或過(guò)高從而導(dǎo)致推理方法受限的問(wèn)題，而第四種推理方法則可能存在歷史邏輯性的問(wèn)題．理想氣體；物態(tài)方程；推理方法；等值過(guò)程；質(zhì)疑；歷史邏輯在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，
高師理科學(xué)刊 2023年12期2024-01-17
- 聽“同課異構(gòu)” 成“推理大咖”
——關(guān)于“推理”教學(xué)的反思
學(xué)生基本掌握推理方法？圍繞該問(wèn)題，本文選取某小學(xué)二年級(jí)“推理”的同課異構(gòu)為教學(xué)案例，談?wù)勛约旱目捶?，以期為小學(xué)教學(xué)發(fā)展提供一些參考。二、研究對(duì)象和方法（一）研究對(duì)象以小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)人教版“推理”為主題的兩節(jié)同課異構(gòu)為研究對(duì)象。執(zhí)教教師為某市區(qū)小學(xué)的兩位教師。A教師，男，教齡＞10年，借班上課，學(xué)生人數(shù)為51人，課前磨課＞3遍；B教師，女，教齡不足1年，本班上課，學(xué)生人數(shù)為49人，課前磨課＞3遍。上課前本年級(jí)共有7位數(shù)學(xué)教師在一起探討過(guò)教學(xué)方式和方法。（二）
小學(xué)生 2023年3期2023-02-15
- 可解釋的知識(shí)圖譜推理方法綜述
釋的知識(shí)圖譜推理方法綜述夏毅，蘭明敬，陳曉慧，羅軍勇，周剛，何鵬（信息工程大學(xué)，河南 鄭州 450001）近年來(lái)，以深度學(xué)習(xí)模型為基礎(chǔ)的人工智能研究不斷取得突破性進(jìn)展，但其大多具有黑盒性，不利于人類認(rèn)知推理過(guò)程，導(dǎo)致高性能的復(fù)雜算法、模型及系統(tǒng)普遍缺乏決策的透明度和可解釋性。在國(guó)防、醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等對(duì)可解釋性要求嚴(yán)格的關(guān)鍵領(lǐng)域，推理方法的不可解釋性對(duì)推理結(jié)果及相關(guān)回溯造成較大影響，因此，需要將可解釋性融入這些算法和系統(tǒng)中，通過(guò)顯式的可解釋知識(shí)推理輔助
網(wǎng)絡(luò)與信息安全學(xué)報(bào) 2022年5期2022-11-19
- 航空安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的模糊證據(jù)推理方法
來(lái)的模糊證據(jù)推理方法，以其運(yùn)算規(guī)則允許對(duì)未知情況缺省處理的特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用[15]。WANG等[16]最先將模糊集理論與證據(jù)推理算法相結(jié)合提出一種新的安全分析方法；在國(guó)內(nèi)，姜江等[17]最早將模糊證據(jù)推理方法引入風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)價(jià)領(lǐng)域，其研究最具系統(tǒng)性；張笛等[18]運(yùn)用證據(jù)推理方法融合以模糊信度分布表示的各評(píng)價(jià)指標(biāo)的安全風(fēng)險(xiǎn)值，將模糊證據(jù)推理方法引入內(nèi)河船舶航行的安全評(píng)價(jià)領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，本文提出航空安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的模糊證據(jù)推理方法，由航空領(lǐng)域?qū)＜腋鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)
電光與控制 2022年7期2022-07-15
- 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之推理能力培養(yǎng)
，以規(guī)劃好的推理方法為關(guān)鍵的活動(dòng)。教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、推理活動(dòng)和推理方法是缺一不可的。因此，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，可以應(yīng)用適宜的策略確定教學(xué)方向，明確培養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)推理活動(dòng)，規(guī)劃推理方法。具體策略如下：一、依據(jù)課標(biāo)要求，確定教學(xué)方向新課標(biāo)是教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)，為教師指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。已有教學(xué)實(shí)踐表明，有效地研讀新課標(biāo)，切實(shí)把握新課標(biāo)要求，不僅可以使教師確定教學(xué)方向，還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在
教育·讀寫生活 2022年5期2022-06-10
- 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之推理能力培養(yǎng)
，以規(guī)劃好的推理方法為關(guān)鍵的活動(dòng)。教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、推理活動(dòng)和推理方法是缺一不可的。因此，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，可以應(yīng)用適宜的策略確定教學(xué)方向，明確培養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)推理活動(dòng)，規(guī)劃推理方法。具體策略如下：一、依據(jù)課標(biāo)要求，確定教學(xué)方向新課標(biāo)是教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)，為教師指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。已有教學(xué)實(shí)踐表明，有效地研讀新課標(biāo)，切實(shí)把握新課標(biāo)要求，不僅可以使教師確定教學(xué)方向，還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在
教育 2022年21期2022-06-02
- 知識(shí)圖譜引導(dǎo)的貝葉斯網(wǎng)概率推理
為代表的近似推理方法均為NP困難問(wèn)題.另一方面，由于缺乏節(jié)點(diǎn)間潛在的關(guān)聯(lián)信息，節(jié)點(diǎn)在推理任務(wù)中的重要性無(wú)從判斷，因此，產(chǎn)生了許多與推理任務(wù)無(wú)關(guān)的節(jié)點(diǎn)計(jì)算，導(dǎo)致推理效率低下.例如，針對(duì)圖1(a)中的推理任務(wù)，在已知“營(yíng)養(yǎng)不良”的情況下，推斷罹患“淋巴炎”的可能性，在領(lǐng)域知識(shí)中已知“骨髓造血功能異?！币约啊鞍疽埂辈皇钱?dāng)前推理任務(wù)的重要因素[10]，因?yàn)槎吲c“淋巴炎”的潛在關(guān)聯(lián)強(qiáng)度弱，所以在推理計(jì)算過(guò)程中不予考慮.為此，針對(duì)BN推理任務(wù)，本文旨在引入外部領(lǐng)域知
小型微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng) 2022年6期2022-05-27
- 基于空間特征的SAR圖像電塔識(shí)別研究
于空間特征的推理方法。該方法利用快速雙參數(shù)恒虛警算法(FTP-CFAR),對(duì)稀疏且有序分布的電塔構(gòu)筑物進(jìn)行提取與識(shí)別,獲得電塔的空間信息,并對(duì)該信息進(jìn)行篩選與判別。然后根據(jù)篩選出來(lái)的空間信息進(jìn)行電塔分布的空間特征提取,獲取了電塔分布的空間特征量,通過(guò)該特征量對(duì)電塔進(jìn)行多種條件約束下的空間推理方法來(lái)獲取沒(méi)有被識(shí)別出來(lái)地物,以及刪除識(shí)別錯(cuò)誤的地物。另外,為了驗(yàn)證該方法的準(zhǔn)確度和偏移量,我們除了使用常規(guī)的精度評(píng)價(jià)方法對(duì)本文方法與傳統(tǒng)方法的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比以外,還提出
地震工程學(xué)報(bào) 2022年2期2022-04-02
- 初中代數(shù)推理的教學(xué)價(jià)值
操作，強(qiáng)化對(duì)推理方法的掌握;建系統(tǒng)，銜接代數(shù)推理的學(xué)程。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);代數(shù)推理;代數(shù)知識(shí);推理方法《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）特別指出：“初中數(shù)學(xué)中，在圖形與幾何領(lǐng)域有推理或證明的內(nèi)容，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域也有推理或證明的內(nèi)容以。”②這就要求初中數(shù)學(xué)教師展開（或者加強(qiáng)）代數(shù)推理，尤其是演繹推理（數(shù)學(xué)中的“證明”必須通過(guò)演繹推理完成）的教學(xué)，也即展開（或者加強(qiáng)）從一定的條件出發(fā)，依據(jù)代數(shù)定義、代數(shù)公式、運(yùn)算法則、運(yùn)算律、等式的
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年12期2022-02-23
- 初中代數(shù)命題推理教學(xué)初探
;推理問(wèn)題;推理方法;推理表達(dá)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的課程內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)代數(shù)推理，即數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的推理。②推理通常被分為合情推理（包括歸納推理和類比推理）和演繹推理。課標(biāo)研制（修訂）組組長(zhǎng)史寧中教授曾將數(shù)學(xué)的演繹推理大體分為兩個(gè)部分：命題推理和運(yùn)算推理。③運(yùn)算推理具有鮮明的代數(shù)特征，指的是運(yùn)算這種特殊的推理形式。命題推理不具有內(nèi)容特征，實(shí)際上指的是一般的推理形式，也就是從一些命題（事實(shí)）出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題（結(jié)論
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年12期2022-02-23
- 基于深度強(qiáng)化學(xué)習(xí)的知識(shí)推理研究進(jìn)展綜述
景。1 知識(shí)推理方法1.1 知識(shí)推理簡(jiǎn)介對(duì)于知識(shí)推理的基本概念，國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者給出了許多相類似的定義。王永慶[17]認(rèn)為，推理就是從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用已有知識(shí)，按照某種策略由已獲得的知識(shí)推出新的事實(shí)的思維過(guò)程。Kompridis[18]定義推理為一系列能力的集合。Tari[19]認(rèn)為，知識(shí)推理為基于特定的規(guī)則和約束，從已存在的知識(shí)中獲得新的知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，知識(shí)推理本質(zhì)上就是利用已經(jīng)存在的知識(shí)推出未知的或者新知識(shí)的過(guò)程。本文研究的知識(shí)推理是指通過(guò)知識(shí)推理方法來(lái)完
計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用 2022年1期2022-01-22
- 稀疏規(guī)則庫(kù)模糊插值推理的模糊結(jié)構(gòu)元算法
糊推理的合成推理方法（Compositional Rule of Inference，CRI）是由ZADEH L A于1973年的提出[1]，它不僅是模糊系統(tǒng)控制重要的理論基礎(chǔ)，還廣泛應(yīng)用在故障檢測(cè)、醫(yī)療診斷、自動(dòng)駕駛、金融分析、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等領(lǐng)域，發(fā)揮著越來(lái)越重要作用.在稀疏規(guī)則庫(kù)條件下，推理規(guī)則前件因素的狀態(tài)域不能被規(guī)則庫(kù)的前件狀態(tài)所覆蓋的時(shí)候，即規(guī)則前件的隸屬函數(shù)之間就會(huì)出現(xiàn)空隙，因而，由于缺少相應(yīng)的推理依據(jù)使得傳統(tǒng)的模糊推理方法遇到困難.在此基礎(chǔ)上，K
遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版） 2021年5期2021-12-21
- 面向知識(shí)圖譜的知識(shí)推理綜述①
研究.與傳統(tǒng)推理方法不同的是,面向知識(shí)圖譜的知識(shí)推理需要遵循開放世界假設(shè)（open world assumption）,未聲明的三元組無(wú)法判斷真假,同時(shí)所包含的謂詞也幾乎都是二元的.隨著計(jì)算能力的進(jìn)步,人們寄希望于用計(jì)算機(jī)來(lái)解決圖譜的推理問(wèn)題.然而計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)在于計(jì)算能力,對(duì)于人類能做到的邏輯推理它卻并不擅長(zhǎng),如何將計(jì)算機(jī)的計(jì)算優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)在推理能力當(dāng)中是目前挑戰(zhàn)之一.1.2 面向知識(shí)圖譜的知識(shí)推理針對(duì)知識(shí)圖譜特有的三元組存儲(chǔ)形式,面向知識(shí)圖譜的知識(shí)推理被定義
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用 2021年10期2021-11-21
- 基于線性誤差斷言的推理方法
定理證明中的推理方法是演繹推理范疇，其中語(yǔ)法、語(yǔ)義、推理規(guī)則涉及其中，許多學(xué)者在這一領(lǐng)域有廣泛的深入研究［5-6］。標(biāo)簽變遷系統(tǒng)或其相似結(jié)構(gòu)廣泛應(yīng)用在模型檢驗(yàn)和定理證明相關(guān)的驗(yàn)證領(lǐng)域，它是刻畫系統(tǒng)的變遷行為的常用技術(shù)手段［7］。其中，系統(tǒng)各個(gè)狀態(tài)及變遷條件通過(guò)相應(yīng)邏輯賦值及其滿足的條件來(lái)刻畫。然而，二值或多值邏輯在描述復(fù)雜系統(tǒng)的狀態(tài)并不完全有效［8］。實(shí)多項(xiàng)式代數(shù)變遷系統(tǒng)將二值邏輯和多值邏輯的狀態(tài)空間擴(kuò)展到Rn域，這在描述復(fù)雜系統(tǒng)行為和驗(yàn)證復(fù)雜系統(tǒng)安全性質(zhì)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用 2021年8期2021-09-09
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中推理能力的發(fā)展
中嵌入的5種推理方法，希望將發(fā)展學(xué)生的推理能力融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】推理方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);推理能力《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在數(shù)學(xué)思考的目標(biāo)中明確要求：“要發(fā)展合情推理和演繹推理能力，[1]”“在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想（第一學(xué)段）[1]”，“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力（第二學(xué)段）[1]”。“數(shù)學(xué)推理反映的是一種基本的數(shù)學(xué)思想，也是一種主要的數(shù)學(xué)方法。[2]”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的嵌入各種
紅豆教育 2021年9期2021-08-01
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的策略
學(xué)中滲透合情推理方法，發(fā)展學(xué)生合情推理能力闡述自己的做法。一、在復(fù)習(xí)鋪墊中，激活學(xué)生合情推理的經(jīng)驗(yàn)合情推理思想方法作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是一年級(jí)的找圖形或數(shù)列的規(guī)律，還是六年級(jí)的圓錐體積公式的推導(dǎo)，無(wú)不用到合情推理的思想方法。因此，作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師要梳理小學(xué)一到六級(jí)數(shù)學(xué)教材中合情推理思想方法的應(yīng)用，才能做到心中有數(shù)，循序漸進(jìn)地向?qū)W生滲透合情推理思想方法。下表是小學(xué)數(shù)學(xué)中合情推理的應(yīng)用的梳理。在不同年級(jí)不同的課時(shí)學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年26期2021-03-18
- 基于粒子群優(yōu)化案例推理的RH終點(diǎn)溫度預(yù)測(cè)
子群優(yōu)化案例推理方法一般案例推理(CBR)基于相似度計(jì)算，缺乏問(wèn)題影響因素的選擇方法和屬性權(quán)重的計(jì)算方法，直接限制了其在解決具體問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確性[2]。因此本文提出利用多元線性回歸和粒子群優(yōu)化來(lái)解決這一問(wèn)題。1.1 一般案例推理方法案例推理作為一種通過(guò)搜索相似歷史案例來(lái)獲取解決方案的數(shù)據(jù)挖掘方法，在機(jī)械、航天、醫(yī)療、冶金等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。一般的案例推理方法由以下4個(gè)步驟組成。一般基于案例的推理方法實(shí)現(xiàn)過(guò)程如圖1所示。案例搜索和重用是一般案例推理的基本步
儀表技術(shù)與傳感器 2021年1期2021-02-25
- 初中數(shù)學(xué)合理推理能力的培養(yǎng)
2.運(yùn)用不同推理方法，綜合提高學(xué)生合理推理能力學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)自然離不開不同推理方法的選擇與運(yùn)用，目前，不少初中生在推理方法的掌握方面存在著不同程度的問(wèn)題，思維的靈活性較差。為了解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的這一問(wèn)題，教師需要在教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)并探索不同的合理推理方法。以初中數(shù)學(xué)代數(shù)教學(xué)為例，這部分教學(xué)內(nèi)容關(guān)注的是學(xué)生計(jì)算與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其中，計(jì)算要求根據(jù)一定規(guī)則來(lái)完成，所以計(jì)算當(dāng)中包含著很多的推理，各種各樣的數(shù)量關(guān)系也有著相應(yīng)的規(guī)律。對(duì)此，
數(shù)學(xué)大世界 2020年28期2020-12-18
- 淺談先秦散文的譬喻論證
易懂的比喻式推理方法來(lái)通曉他人。在這些地方“譬”雖被解釋為“喻”，但顯然不是現(xiàn)在一般的比喻，而是一種推己及人、由此及彼的推理方法。大體而言，“譬”可作為當(dāng)今修辭學(xué)中比喻辭格的淵藪，但兩者之間不能決然地劃一個(gè)等號(hào)。作為先秦時(shí)期運(yùn)用較為廣泛的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，“譬”最初的功用在于形象描繪，這是“譬”與比喻的相通之處。如“君子之德風(fēng)，小人之德草”（《論語(yǔ)顏淵》）。“治大國(guó)若烹小鮮”（《老子》）；其次，表現(xiàn)在抽象思維上是作為一種邏輯推理的方法闡明道理，論證觀點(diǎn)，相當(dāng)于
頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊 2020年9期2020-12-08
- 基于本體的企業(yè)管理領(lǐng)域數(shù)據(jù)知識(shí)表示方法分析
據(jù)知識(shí)表示;推理方法;領(lǐng)域概念引言：現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)十分重視信息化程度的建設(shè)，使得在進(jìn)行企業(yè)管理的過(guò)程中，對(duì)于各種管理工作以及管理內(nèi)容，都需要依據(jù)信息化技術(shù)進(jìn)行一定程度的變革和更新，使得企業(yè)能夠在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，在市場(chǎng)當(dāng)中獲得一定的競(jìng)爭(zhēng)力，在內(nèi)容的管理過(guò)程中也能夠充分發(fā)揮出相應(yīng)的管理效果。一、研究背景當(dāng)下社會(huì)信息技術(shù)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速的發(fā)展當(dāng)中，使得市場(chǎng)當(dāng)中的企業(yè)信息化程度越來(lái)越高，因此也使得知識(shí)，在企業(yè)的管理過(guò)程中，越來(lái)越受到人們的重視。因此
商場(chǎng)現(xiàn)代化 2020年17期2020-10-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生推理能力
;推理能力;推理方法;思維能力;總結(jié)方法教師在自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)始終思考如何通過(guò)自身教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)提高學(xué)生的推理能力，給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成以及提高帶來(lái)積極的幫助。在課堂講解的過(guò)程當(dāng)中首先要做到趣味性以及知識(shí)性的統(tǒng)一，讓學(xué)生通過(guò)自身循序漸進(jìn)的知識(shí)學(xué)習(xí)以及知識(shí)積累加強(qiáng)與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行推理能力的培養(yǎng)。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了提高學(xué)生推理能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的策略，希望對(duì)廣大師生產(chǎn)生啟示。一、課堂講解推理方法課堂上向?qū)W
啟迪·上 2020年9期2020-09-10
- 淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力
運(yùn)算能力;推理方法;公式法則引言數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是中學(xué)生一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，它是數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力之首。培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。然而，在部分學(xué)生眼中，要么認(rèn)為數(shù)學(xué)運(yùn)算又長(zhǎng)又臭，枯燥無(wú)味，要么認(rèn)為“會(huì)而不對(duì)”，要么認(rèn)為是“粗心大意”，其實(shí)，這是學(xué)生的運(yùn)算能力不夠強(qiáng)，運(yùn)算功夫不扎實(shí)所致。下面就我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下，如何培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：1.使學(xué)生正確理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是否熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，直接影響計(jì)算能力的高低。學(xué)生只有
理論與創(chuàng)新 2020年11期2020-07-26
- 大型設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的不確定性分析
述及不確定性推理方法進(jìn)行梳理總結(jié)，為分析其可靠性及故障診斷提供依據(jù)。一、不確定性產(chǎn)生的原因在通常情況下，大型設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中的不確定性主要表現(xiàn)在對(duì)象的復(fù)雜性導(dǎo)致的不確定性、工作環(huán)境導(dǎo)致的不確定性、多傳感器系統(tǒng)導(dǎo)致的不確定性、故障現(xiàn)象和故障原因?qū)?yīng)關(guān)系導(dǎo)致的不確定性以及先驗(yàn)知識(shí)的差異導(dǎo)致的不確定性。（1）對(duì)象的復(fù)雜性導(dǎo)致的不確定性現(xiàn)代大型不斷朝著精密化、集成化、自動(dòng)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，大型設(shè)備往往由機(jī)、電、氣、液等子系統(tǒng)構(gòu)成，系統(tǒng)之間相互耦合、相互作用，使得
錦繡·上旬刊 2020年2期2020-05-06
- 潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力
。以“用”促推理方法內(nèi)化推理能力的培養(yǎng)是一個(gè)螺旋上升、不斷提升的過(guò)程，教師要讓學(xué)生充分經(jīng)歷推理過(guò)程，積累推理經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用推理方法解決問(wèn)題，以“用”促方法內(nèi)化，在推理能力的培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)明理式主動(dòng)學(xué)習(xí)。【片段五】師：從之前研究的9個(gè)以內(nèi)的數(shù)量需要稱2次，到現(xiàn)在研究的10、12、27個(gè)都只需要3次，28個(gè)就需要稱4次，你有什么想法嗎？生1：3以內(nèi)的數(shù)量都是稱1次，9以內(nèi)的都只需要稱2次，27以內(nèi)的都是3次。生2：這樣說(shuō)不準(zhǔn)確，4-9個(gè)，稱2次，10-27個(gè)稱3次，2
教育·校長(zhǎng)參考 2020年1期2020-03-31
- 合情推理能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析
.1 歸納的推理方法歸納的推理方法主要是指利用收集、觀察、綜合分析某些具有相同性質(zhì)或者共通性質(zhì)的事物，然后總結(jié)出和這些事物有共同性結(jié)論或者共同特征的推理過(guò)程。歸納推理的本質(zhì)就是將某類型的事物中的形同性質(zhì)或者形同部門進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而歸納總結(jié)出的結(jié)論，這種結(jié)論具有普遍適用性和可靠性。由于歸納的的過(guò)程是根據(jù)事物的共通性質(zhì)而得出的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論是一個(gè)一般性結(jié)論，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證才能確定歸納的結(jié)論正確與否，但是運(yùn)用歸納的推理方法我們可以去分析和總結(jié)一類事物的一般
海外文摘·藝術(shù) 2019年5期2019-11-13
- 試談高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的類比綜合法
：教學(xué)方法；推理方法；類比綜合法數(shù)學(xué)教學(xué)中的類比是一種推理方法。當(dāng)兩個(gè)系統(tǒng)中某些元素存在著一致性或同構(gòu)關(guān)系時(shí)，我們便可對(duì)兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行類比，從已知系統(tǒng)的結(jié)論去推導(dǎo)另一個(gè)系統(tǒng)的某些相應(yīng)的結(jié)論。綜合也是一種推理方法，是把事物的各個(gè)部分加以分析并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，得出新的結(jié)論。類比綜合法即是類比得出某些結(jié)論后進(jìn)行綜合，歸納出更一般性的結(jié)論的方法。高等數(shù)學(xué)作為抽象性強(qiáng)，推理嚴(yán)密的科學(xué)，許多內(nèi)容存在著豐富的類比性，如果再加以綜合，便會(huì)得出更一般的結(jié)論。因此，教師在講授時(shí)加
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年4期2019-10-21
- 例談初中生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)
象力 體驗(yàn) 推理方法邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題的能力。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比;另一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。邏輯推理具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，通過(guò)歸納和類比等推斷某些結(jié)果;二是從已有的事實(shí)（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運(yùn)算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算。邏輯推理能力從高到低可以分為A、B、C、D四個(gè)
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2019年7期2019-09-10
- 淺談優(yōu)化數(shù)學(xué)歸納法的概念教學(xué)
殊到一般”的推理方法叫歸納法。這樣的歸納推理是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)“飛躍”。再講一個(gè)“王二上學(xué)的故事”：第一天教師教“一”，并劃了一橫杠，王二記住了;第二天老師教“二”，并劃了兩橫杠，王二又記住了;于是王二就預(yù)料，第三天老師要教“三”，并要?jiǎng)澣龣M杠，第三天果然如此。到了第四天，王二對(duì)父親說(shuō)：“從今天起我不再上學(xué)了，我都會(huì)了?！备赣H說(shuō)：“為什么這么快呢？”王二說(shuō)：“就是劃?rùn)M杠嘛”。父親說(shuō)：“我的孩子真聰明。”碰巧父親的一位朋友來(lái)了，父親說(shuō)：“我這位朋友叫萬(wàn)百千，你能
學(xué)業(yè) 2019年3期2019-09-10
- 推理方法與歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)
效地運(yùn)用歷史推理方法，具備歷史推理能力。這對(duì)深化相關(guān)知識(shí)與規(guī)律的理解，培育核心素養(yǎng)，提升歷史思維能力具有重要意義。目前，學(xué)界已有相關(guān)中學(xué)歷史推理研究成果，但在方法體系的闡述，尤其是在與中學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合等處仍有進(jìn)一步拓展空間。故論文在借鑒前人研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從邏輯學(xué)角度出發(fā)，在借鑒亞里士多德邏輯思想的同時(shí)，進(jìn)而對(duì)中學(xué)歷史推理方法進(jìn)行歸納整合，結(jié)合高中課標(biāo)及教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例簡(jiǎn)析，并嘗試闡述對(duì)培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)的意義。一、歷史推理方法概要邏輯推理是從屬
中學(xué)歷史教學(xué) 2019年6期2019-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中類比教學(xué)開展策略探究
;類比教學(xué);推理方法類比推理在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用變得越發(fā)廣泛，它是一種從特殊到一般、從已知到未知，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行探究拓展的推理方式，同時(shí)類比推理也是學(xué)生豐富自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的主要手段之一.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地發(fā)揮類比教學(xué)的積極作用，改變學(xué)生固化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們主動(dòng)使用類比推理的方式挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高他們對(duì)理論內(nèi)容的認(rèn)知程度.類比教學(xué)的有效開展是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種優(yōu)化，符合學(xué)生綜合能力發(fā)展的需求.一、學(xué)生類比主動(dòng)性激發(fā)在傳
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年10期2019-07-02
- 基于問(wèn)答系統(tǒng)的知識(shí)推理技術(shù)
是基于規(guī)則的推理方法，一種是基于統(tǒng)計(jì)的推理方法。3.1 基于規(guī)則的推理方法基于規(guī)則的推理方法[4]，這個(gè)方法的主要思想是借助RDF來(lái)實(shí)現(xiàn)的，資源描述框架RDF是Resource Description Framework的縮寫，RDF允許人們可以定義自己的詞匯表，這就意味著在知識(shí)表示的方面，人們能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)定義知識(shí)，然后再根據(jù)自己的詞匯表或者是自己定義的知識(shí)來(lái)進(jìn)行知識(shí)推理。但僅僅是這樣還無(wú)法完成知識(shí)推理，所以在這當(dāng)中加入了圖，與三元組相似，用圖
電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年9期2019-05-24
- 高中物理解題中推理法的應(yīng)用策略
】中學(xué)物理 推理方法 使用策略【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0146-01推理是一種邏輯思維方法，需要在某些數(shù)據(jù)或信息的基礎(chǔ)上使用，主要包括歸納、類比、演繹三種。[1]1.歸納推理法的應(yīng)用策略歸納推理是對(duì)一些個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和感性材料進(jìn)行概括，總結(jié)，從中抽象出一般的規(guī)律的邏輯思維方法。在動(dòng)量守恒、機(jī)械波和磁場(chǎng)中，我們常用的解題方法一般是這樣的，從n=1開始，列出相應(yīng)的方程，再分析出n=2，3時(shí)的
課程教育研究 2018年37期2018-11-07
- 應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位
應(yīng)用題教學(xué)；推理方法；基礎(chǔ)知識(shí)；化歸法【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0243-01一、教師要讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)我國(guó)有句古話，“巧婦難為無(wú)米之炊”，意思是說(shuō)，“沒(méi)有米，巧媳婦也做不出飯來(lái)”。如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，又要求將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用得很好，自然是很難辦到的。所以，在應(yīng)用題教學(xué)中，首要的問(wèn)題是要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。例如，對(duì)于簡(jiǎn)單應(yīng)用題，關(guān)鍵問(wèn)題不在于分成什么類型，而在于能夠判斷用什么方法
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年22期2018-08-11
- 高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
引導(dǎo)學(xué)生掌握推理方法，提高學(xué)生的分析能力在高中生物教學(xué)中，教師要“授人以漁”，而不是僅僅把知識(shí)直接傳授給學(xué)生.因此，教師要有意識(shí)地將生物知識(shí)的理論體系以及一些常用的推理方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成自己的推理系統(tǒng)，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.例如，在講解DNA相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的資料以及課外學(xué)習(xí)資源等，讓學(xué)生自主收集關(guān)于DNA的知識(shí)，并要求學(xué)生掌握DNA具有的特點(diǎn)、作用以及是如何形成的.學(xué)生帶著這些問(wèn)題查閱相關(guān)的資料，并嘗試找到
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2018年4期2018-05-31
- 淺談應(yīng)用題教學(xué)
應(yīng)用題教學(xué)；推理方法；基礎(chǔ)知識(shí)；化歸法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中用教育理論做指導(dǎo)，在教學(xué)中把事理給學(xué)生交代清楚，活用“轉(zhuǎn)化思想”等方法進(jìn)行訓(xùn)練，就能起到事半功倍的作用。教師不僅要讓學(xué)生會(huì)做題目，更要讓學(xué)生多掌握解題方法，從而達(dá)到既提高教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。如何教好這部分知識(shí)，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。一、教師要讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。我國(guó)有句古話，“巧婦難為無(wú)米之炊”，意思是說(shuō)，“沒(méi)有米，巧媳婦也做
魅力中國(guó) 2018年51期2018-04-08
- 針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)技巧的研究
用題教學(xué)； 推理方法； 基礎(chǔ)知識(shí)； 化歸法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中用教育理論做指導(dǎo)，在教學(xué)中把事理給學(xué)生交代清楚，活用“轉(zhuǎn)化思想”等方法進(jìn)行訓(xùn)練，就能起到事半功倍的作用。教師不僅要讓學(xué)生會(huì)做題目，更要讓學(xué)生多掌握解題方法，從而達(dá)到既提高教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。如何教好這部分知識(shí)，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。一、教師要讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。我國(guó)有句古話，“巧婦難為無(wú)米之炊”，意思是說(shuō)，“沒(méi)有米，巧媳婦
魅力中國(guó) 2018年29期2018-03-26
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力探微
通過(guò)巧妙滲透推理方法、巧妙營(yíng)造推理情境、巧妙拓展推理渠道等方法，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。關(guān)鍵詞：推理能力；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；推理方法；推理情境；推理渠道中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）05-0039-01隨著新課改的不斷深入，其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高，教師不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。推理是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維方式，它能促使學(xué)生進(jìn)行有效思考與探究。推理能力是數(shù)學(xué)思維的重要
成才之路 2018年5期2018-03-26
- 案例推理方法在飛機(jī)故障診斷中的應(yīng)用
為了提升案例推理方法在飛機(jī)故障中的診斷應(yīng)用，通過(guò)針對(duì)案例推理方法中CBR方法對(duì)飛機(jī)故障診斷和維修服務(wù)的決策管理，使案例推理方法以實(shí)現(xiàn)一切從飛機(jī)故障維修為目標(biāo)。案例推理方法中為了完善以“維機(jī)為本”的故障診斷目標(biāo)，有效的促進(jìn)案例推理方法在飛機(jī)故障診斷經(jīng)驗(yàn)的豐富化，有效的提高飛機(jī)故障后的診斷經(jīng)驗(yàn)和飛機(jī)故障后的售后服務(wù)的問(wèn)題。讓飛機(jī)故障后經(jīng)案例推理方法的分析對(duì)故障診斷方面進(jìn)行全面應(yīng)用。1 案例推理方法在飛機(jī)故障診斷中的劣勢(shì)本文針對(duì)了處理案例推理方法在飛機(jī)故障診斷中
中國(guó)設(shè)備工程 2018年5期2018-03-16
- 茶聯(lián)里的謎題
4。運(yùn)用這種推理方法，其他幾個(gè)數(shù)字很快就可以算出來(lái)了。也可以換一種思路，看出“茶”等于1之后，我們可以假設(shè)“可以清心也”為未知數(shù)x，由第二個(gè)等式可知，（100000+x）×3=10 x+1，解得x -42857，則“茶”“可”“以”“清”“心““也”分別是1、4、2、8、5、7。其實(shí)此題就是由循環(huán)小數(shù)演變出來(lái)的一道題目，如果你掌握了循環(huán)小數(shù)的知識(shí)，就更容易看出答案了。從每個(gè)等式的變化，我們可看出“茶可以清心也”所代表的6位數(shù)是有規(guī)律的循環(huán)，聯(lián)想循環(huán)小數(shù)中1
學(xué)與玩 2017年7期2018-03-05
- 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式
用題教學(xué) ；推理方法； 基礎(chǔ)知識(shí) ；化歸法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中用教育理論做指導(dǎo)，在教學(xué)中把事理給學(xué)生交代清楚，活用“轉(zhuǎn)化思想”等方法進(jìn)行訓(xùn)練，就能起到事半功倍的作用。教師不僅要讓學(xué)生會(huì)做題目，更要讓學(xué)生多掌握解題方法，從而達(dá)到既提高教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。如何教好這部分知識(shí)，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。一 、教師要讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。我國(guó)有句古話，“巧婦難為無(wú)米之炊”，意思是說(shuō)，“沒(méi)有米，巧媳
魅力中國(guó) 2017年40期2017-10-21
- 當(dāng)前新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略之我見
應(yīng)用題教學(xué)；推理方法；基礎(chǔ)知識(shí)；化歸法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中用教育理論做指導(dǎo)，在教學(xué)中把事理給學(xué)生交代清楚，活用“轉(zhuǎn)化思想”等方法進(jìn)行訓(xùn)練，就能起到事半功倍的作用。教師不僅要讓學(xué)生會(huì)做題目，更要讓學(xué)生多掌握解題方法，從而達(dá)到既提高教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。如何教好這部分知識(shí)，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。一、教師要讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。我國(guó)有句古話，“巧婦難為無(wú)米之炊”，意思是說(shuō)，“沒(méi)有米，巧媳婦也做
神州·下旬刊 2017年7期2017-10-21
- 漫談新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略
應(yīng)用題教學(xué)；推理方法；基礎(chǔ)知識(shí)；化歸法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中用教育理論做指導(dǎo)，在教學(xué)中把事理給學(xué)生交代清楚，活用“轉(zhuǎn)化思想”等方法進(jìn)行訓(xùn)練，就能起到事半功倍的作用。教師不僅要讓學(xué)生會(huì)做題目，更要讓學(xué)生多掌握解題方法，從而達(dá)到既提高教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。如何教好這部分知識(shí)，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。一 教師要讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)我國(guó)有句古話，“巧婦難為無(wú)米之炊”，意思是說(shuō)，“沒(méi)有米，巧媳婦也做不
神州·上旬刊 2017年2期2017-07-28
- 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力之優(yōu)化策略
旨。關(guān)鍵詞：推理方法；推理能力；合情推理在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大量地采用了數(shù)學(xué)猜想、枚舉歸納、類比遷移等合情推理的方法。它不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更重要的是有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能重視強(qiáng)化學(xué)生的推理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，既有利于幫助學(xué)生形成言必有據(jù)一絲不茍的良好習(xí)慣，也有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，促進(jìn)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的有效遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、養(yǎng)成推理有據(jù)的好習(xí)慣語(yǔ)言是思維的外殼，組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，也
魅力中國(guó) 2016年43期2017-05-05
- 一種基于Choquet積分的不精確推理方法
積分的不精確推理方法陳愛(ài)霞1,梁智勇2，馮慧敏1(1.河北大學(xué) 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，河北省機(jī)器學(xué)習(xí)與計(jì)算智能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,河北 保定 071002；2.河北省信息工程學(xué)校 財(cái)務(wù)科，河北 保定 071000)模糊規(guī)則是模糊推理中的重要工具之一,它表示了模糊知識(shí)的因果關(guān)系.在一個(gè)模糊規(guī)則集中，當(dāng)模糊命題間存在交互作用時(shí)，將參數(shù)權(quán)重用模糊測(cè)度取代，得到了一種基于模糊規(guī)則矩陣變換和Choquet模糊積分的模糊推理方法.該方法主要應(yīng)用在不完全歸納推理中.模糊測(cè)度;Ch
- 命題模態(tài)邏輯S5系統(tǒng)中并行推理方法*
5系統(tǒng)中并行推理方法*楊 洋1，李廣力1，張桐搏1，劉 磊1，呂 帥1,2,3+1.吉林大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)春 1300122.吉林大學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)院，長(zhǎng)春 1300123.符號(hào)計(jì)算與知識(shí)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（吉林大學(xué)），長(zhǎng)春 130012YANG Yang,LI Guangli,ZHANG Tongbo,et al.Parallel reasoning methods in propositional modal logic S5. Journal
計(jì)算機(jī)與生活 2016年12期2016-12-19
- 大規(guī)模演化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)聯(lián)推理
一種新的關(guān)聯(lián)推理方法．由于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)聯(lián)推理是知識(shí)挖掘的重要手段，而在知識(shí)挖掘中我們最關(guān)注的無(wú)疑是推理結(jié)果的正確性，因此我們提出新的關(guān)聯(lián)推理方法旨在提高關(guān)聯(lián)推理的準(zhǔn)確率及對(duì)大規(guī)模數(shù)據(jù)的適應(yīng)性．總結(jié)起來(lái)，本文貢獻(xiàn)可歸納為以下2點(diǎn)：1）提出了一個(gè)演化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)表示模型，將知識(shí)的時(shí)空信息融入到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，為知識(shí)的演化和計(jì)算提供更多的信息．2）研究了基于演化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)推理方法．具體講，提出一種基于混合背包問(wèn)題的關(guān)聯(lián)推理方法KP－LIM，提高關(guān)聯(lián)推理的準(zhǔn)確率
計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展 2016年2期2016-07-31
- 巧用類比，化難為易
出某種判斷的推理方法.本文分別介紹了類比的含義，類比的作用及類比在數(shù)學(xué)解題中的各種應(yīng)用.【關(guān)鍵詞】 類比；推理方法；數(shù)學(xué)；應(yīng)用一、類比法是重要的數(shù)學(xué)思想方法類比法是根據(jù)兩個(gè)或兩類事物在某些屬性上都相同或相似，而推出它們?cè)谄渌麑傩陨弦蚕嗤蛳嗨频?span id="syggg00" class="hl">推理方法. 通俗地說(shuō)就是化“生”為“熟”，按照熟悉事物的性質(zhì)、判定來(lái)研究陌生事物，使知識(shí)延伸.在數(shù)學(xué)中，類比也是公認(rèn)的非常重要的數(shù)學(xué)思想方法之一. 在初中數(shù)學(xué)的許多方面都發(fā)揮著積極作用. 美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞對(duì)類比法十分
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2016年14期2016-05-30
- 基于全局優(yōu)化的中文事件時(shí)序關(guān)系推理方法
事件時(shí)序關(guān)系推理方法鄭 新1，2，李培峰1，2，朱巧明1，2(1. 蘇州大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215006； 2. 江蘇省計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇 蘇州 215006)近年來(lái)，越來(lái)越多的研究關(guān)注事件時(shí)序關(guān)系，但大多數(shù)工作集中于提高事件關(guān)系分類器的性能，忽略了分類器錯(cuò)誤所造成的事件關(guān)系間不一致的問(wèn)題。該文利用了一個(gè)全局優(yōu)化的推理模型來(lái)解決這一問(wèn)題，將事件時(shí)序關(guān)系全局優(yōu)化看成整數(shù)線性規(guī)劃問(wèn)題，使用了自反性、傳遞性、同指性、時(shí)序連接詞
中文信息學(xué)報(bào) 2016年5期2016-05-04
- 小學(xué)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)策略
給學(xué)生正確的推理方法，使其能夠掌握枚舉、歸納等推理方法，從而發(fā)展推理能力。例如，筆者根據(jù)例題5+7、5+8、4+8、3+9，讓學(xué)生很快說(shuō)出得數(shù)。學(xué)生其實(shí)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了等算法，能很快得到計(jì)算結(jié)果，但卻不知道應(yīng)用推理。因此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的算法，即7+8、8+7，8+6、6+8等，然后讓學(xué)生觀察并說(shuō)出發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生自然而然地想到了要用剛學(xué)過(guò)的算法來(lái)計(jì)算，經(jīng)過(guò)小結(jié)之后，學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)有了更深刻的理解和體會(huì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用加法交換律，
江西教育C 2016年3期2016-04-09
- 2015年湖北高考(理)第14題的推廣與簡(jiǎn)解
利用平面幾何推理方法進(jìn)行論證，可避免繁瑣的代數(shù)計(jì)算，簡(jiǎn)化問(wèn)題處理過(guò)程.這里先給出結(jié)論的推廣:如圖1，點(diǎn)B是半徑為r的圓O外一定點(diǎn),|OB|=d,以O(shè)B為直徑的圓與圓O交于E,F兩點(diǎn),直線OB與直線EF交于點(diǎn)A,過(guò)A任作一直線交圓O于M,N兩點(diǎn),則下列三個(gè)結(jié)論都成立：∠MBN)；證明由圓的切線的定義，可知BF,BE為圓O的切線,且EF⊥OB.由直角三角形射影定理，可得OF2=OA·OB,因OF=ON,故ON2=OA·OB.又∠BON為公共角，故?ONB∽?O
高中數(shù)學(xué)教與學(xué) 2016年1期2016-03-02
- 勞動(dòng)合同法實(shí)施過(guò)程中解釋與推理問(wèn)題探析
；法律解釋；推理方法伴隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，大中小型企業(yè)的也在不斷的增多，進(jìn)而也相應(yīng)的增加了勞動(dòng)法律糾紛。針對(duì)于用人單位的勞動(dòng)法律糾紛問(wèn)題主要運(yùn)用《勞動(dòng)合同法》中的相關(guān)法律條文進(jìn)行解釋和解決。因此，針對(duì)于勞動(dòng)合同法律適用性問(wèn)題需要進(jìn)行細(xì)致的研究，以促進(jìn)相關(guān)的勞動(dòng)法律糾紛良好的解決。1勞動(dòng)合同法律法規(guī)實(shí)施過(guò)程中面臨的解釋及推理問(wèn)題1.1法律概念本身的模糊性和不確定性由于勞動(dòng)合同法律法規(guī)中的一些法律概念本身存在著很大的模糊性和不確定性，進(jìn)而導(dǎo)致其面臨著一些解釋和
職工法律天地·下半月 2015年9期2015-11-17
- 合情推理在數(shù)列中的正能量——賞析一個(gè)合情推理課例
具有創(chuàng)造性的推理方法，下面向同學(xué)們展示筆者精心設(shè)計(jì)的一次探究課，希望能和你們一起經(jīng)歷一次類比（歸納）——猜想的過(guò)程，來(lái)增強(qiáng)大家的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體會(huì)合情推理的正能量。下面呈現(xiàn)本次課的大致過(guò)程。endprint《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將“培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力”與“使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)合情推理加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解”作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，因此課本中新增了“推理與證明”的教學(xué)內(nèi)容，其中合情推理（歸納與類比推理）是具有創(chuàng)造性的推理方法，下面向同學(xué)們展示筆者精心設(shè)計(jì)
新高考·高二數(shù)學(xué) 2014年3期2014-08-30
- 基于貼近度的疾病診斷模糊專家系統(tǒng)
并采用貼近度推理方法代替常用的Mamdani模糊推理。針對(duì)醫(yī)學(xué)中疾病發(fā)生的嚴(yán)重程度，運(yùn)用Visual C++作為系統(tǒng)的開發(fā)平臺(tái)，建立疾病診斷模糊專家系統(tǒng)。結(jié)果表明：構(gòu)建的疾病診斷模糊專家系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幾種常見疾病的自動(dòng)診斷。模糊推理；Mamdani模糊推理；貼近度；模糊專家系統(tǒng)；疾病診斷0 引 言現(xiàn)實(shí)世界中大多數(shù)問(wèn)題不像經(jīng)典數(shù)學(xué)和物理學(xué)等學(xué)科那樣具有嚴(yán)密性和精確性，它們往往是不精確、非完全和模糊的，具有一定程度的不確定性，而專家系統(tǒng)就是讓計(jì)算機(jī)模仿人類專家
- 不確定性推理方法在油田應(yīng)急指揮系統(tǒng)的應(yīng)用
8)不確定性推理方法在油田應(yīng)急指揮系統(tǒng)的應(yīng)用康朝海 (東北石油大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)滕 飛 (大慶油田有限責(zé)任公司第三采油廠，黑龍江 大慶 163113)張東旭 (天津通卡公用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有限公司，天津 300384)公麗穎 (東北石油大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)在比較幾種不確定推理方法的基礎(chǔ)上，并針對(duì)油田生產(chǎn)中，事故發(fā)生時(shí)所表征的現(xiàn)象證據(jù)往往不完善，且具有一定的模糊性這一問(wèn)題，提出了一種帶有比較因子的加權(quán)不確
- 面向智能汽車空間的本體建模與映射研究
不同的上下文推理方法，如何達(dá)到智能汽車空間與推理方法進(jìn)行信息共享。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了以本體對(duì)智能汽車空間上下文建模，并通過(guò)層次化設(shè)計(jì)上下文的智能汽車空間上下文本體模型;然后在此模型上介紹了一種基于概念的本體映射方法，以解決本體模型與上下文推理方法之間的信息共享問(wèn)題，幫助整個(gè)上下文感知系統(tǒng)靈活有效的運(yùn)行。1 要上下文信息組成部分1.1 智能汽車空間的上下文組成智能汽車空間主要是通過(guò)圖像采集器，GPS和總線數(shù)據(jù)采集器等多種傳感器配合車載控制中心與信息空間
- 基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的超速離心機(jī)故障診斷專家系統(tǒng)研究*
家系統(tǒng)常用的推理方法有基于規(guī)則的推理方法、基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的推理方法、基于模糊理論的推理方法與基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的推理方法等。其中基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的推理方法具有對(duì)知識(shí)庫(kù)的依賴性小、知識(shí)表達(dá)簡(jiǎn)單、容易處理不確定性數(shù)據(jù)等特點(diǎn)［3］，所以，本文選擇該方法作為超速離心機(jī)故障診斷專家系統(tǒng)的推理方法。1 系統(tǒng)組成超速離心機(jī)故障診斷專家系統(tǒng)原理如圖1所示，主要由以下幾個(gè)部分組成:1）知識(shí)庫(kù):包含以規(guī)則形式編碼的解決問(wèn)題的領(lǐng)域?qū)＜抑R(shí)。知識(shí)表示方法有很多種，包括產(chǎn)生式、語(yǔ)義網(wǎng)、
傳感器與微系統(tǒng) 2012年2期2012-07-25