2020年34期
華夏教師
青春共筑防疫長(zhǎng)城
學(xué)校發(fā)展與管理
學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)
課程與教學(xué)
- 讓創(chuàng)新探索在課堂開(kāi)放中走向融合
——初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐 - 愛(ài)國(guó)情懷激發(fā)奮進(jìn)力量
——校史融入歷史教學(xué)的實(shí)踐例談 - 細(xì)節(jié)之處 方顯匠心
——以《孔乙己》一文為例闡述細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用 - 小學(xué)道德與法治課和班會(huì)課融合的“三化”教學(xué)策略
- 搭建方法支架 提高閱讀速度
——以統(tǒng)編教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)為例 - 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)突破點(diǎn)的選擇
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的群文讀寫(xiě)教學(xué)探索
- 仿寫(xiě)，讓寫(xiě)景語(yǔ)言豐富起來(lái)
- 創(chuàng)設(shè)課堂情景教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率
- 情境化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更具魅力
- 高學(xué)段數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施路徑
- 深度學(xué)習(xí)型初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
- 關(guān)注概念本質(zhì) 感悟模型思想
——“路程、時(shí)間與速度”教學(xué)實(shí)踐與思考 - 基于英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的詞匯學(xué)習(xí)策略探析
- 以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式在初中地理中實(shí)踐策略
- 高中地理教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐探索
- 小學(xué)美術(shù)開(kāi)放式課堂構(gòu)建策略
- 觀照幼兒興趣 構(gòu)建目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)
——幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程實(shí)踐應(yīng)對(duì) - 且說(shuō)課文中的“重復(fù)”與“變化”
——以統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文教材為例 - 聚焦核心素養(yǎng) 發(fā)展空間觀念
——以“圖形與幾何”教學(xué)實(shí)施原則為例
瞭望
- PDCA 視角下榜樣教育話語(yǔ)研究
——基于“你就是奇跡”教育理念的再思考 - 初中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及可行性分析
- 教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響研究
- 高中教育教學(xué)管理的探索與實(shí)踐
——以銀川市第二中學(xué)為例 - 探索青年教師的成長(zhǎng)路徑
- 教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題及改善方法
- “做中學(xué)”在“慧玩”課程中的實(shí)施
- 在“象”與“意”之間體認(rèn)“中華文化符號(hào)—龍鳳”
- 小學(xué)大課間活動(dòng)高效化運(yùn)行的設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以增城區(qū)荔城街第二小學(xué)為研究對(duì)象 - 不容忽視的小學(xué)數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課
- 在協(xié)調(diào)與共享中推進(jìn)心理健康教學(xué)實(shí)踐