張書芳

目前，課堂教學(xué)是我國教育的主要形式，是教育培養(yǎng)人才的主渠道。它是一種面對面的教學(xué)模式，如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色關(guān)系，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為最重要的是優(yōu)化學(xué)生的主體作用，讓他們在教師的指導(dǎo)下，放開手腳去演繹每一堂課。

要優(yōu)化學(xué)生課堂主體作用，就必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生既是認(rèn)知的主體，更是發(fā)展成長的主體，而不是知識的容器，應(yīng)試的工具。所以，我們必須在課堂教學(xué)上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)新意識，以及各方面的綜合能力以適應(yīng)新的時(shí)代的要求。我們應(yīng)盡力處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做好以下幾點(diǎn)。

一、優(yōu)化教師的“講”

把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生。教師的“講”要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時(shí)間給學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動(dòng)筆。如采取自學(xué)的形式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力，由于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一個(gè)由全不知到知的過程，所以學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下憑自己的已有知識進(jìn)行自學(xué)。另外，我們還可以設(shè)立討論課。課堂教學(xué)是一種師生間的信息交流，通過討論課，努力創(chuàng)造，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，挖掘課文中豐富的內(nèi)涵，例如《阿Q正傳》一課，可以將學(xué)生分成兩組以“阿Q精神在現(xiàn)今的社會(huì)中是利大于弊，還是弊大于利”為題展開辯論，通過觀看電影，閱讀小說，查閱資料，以及通過網(wǎng)絡(luò)查詢“魯迅研究網(wǎng)”，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。這樣，既發(fā)展了學(xué)生之間的橫向交流，并與師生之間縱向交流相互交織，構(gòu)成立體型信息傳遞。討論課能最大限度地給學(xué)生以活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為每一個(gè)學(xué)生提供充分展示起才智的機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉自己的綜合能力。

二、優(yōu)化教師的“問”，鼓勵(lì)學(xué)生的“問”。

為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要切合學(xué)生的實(shí)際，精于設(shè)計(jì)課堂提問，教師的問要問得有價(jià)值、有廣度、有深度，要有引起大多數(shù)學(xué)生思維的動(dòng)力、回答的愿望。

過去教學(xué)，大多數(shù)是教師問，學(xué)生答。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把問的權(quán)利還給學(xué)生，歡迎學(xué)生突發(fā)奇想。教師的問，不宜問盡，有的問題應(yīng)留給學(xué)生，讓他們自己去想，去問，哪怕是極細(xì)小的閃光點(diǎn)，也應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。

三、優(yōu)化學(xué)生的“練”

課堂教學(xué)不能光講不練，而要講練結(jié)合，練的內(nèi)容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過“練”來鞏固知識和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達(dá)能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例《項(xiàng)鏈》一課，在學(xué)生初步了解了瑪?shù)贍柕逻@個(gè)藝術(shù)形象之后，布置學(xué)生給課文續(xù)寫結(jié)尾，這一種擴(kuò)展性練習(xí)，既可以促使學(xué)生深刻理解課文，也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

素質(zhì)教育的推廣，要求教師不再僅僅是對知識的傳授，也要教會(huì)學(xué)生如何面對社會(huì)，面對人生，面對可能會(huì)遇到的各種問題。知識是一個(gè)認(rèn)識過程，知識的積累不一定能轉(zhuǎn)化為能力，能力是在反復(fù)實(shí)踐中獲得的一種個(gè)性心理特征。所以沒有實(shí)踐就沒有能力可言。

我們在平時(shí)一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地接近知識，獲取知識，提高課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：河北臨漳縣張村中學(xué)）