【摘要】語文教學(xué)效果的好壞在于學(xué)生的興趣，一堂好課就要從一開始就讓學(xué)生有興趣。好的開始等于成功了一半，抓好課前五分鐘顯得尤為重要。本文探討課前五分鐘教學(xué)是試圖從它的方式方法上分類，從興趣激越、能力訓(xùn)練、個性發(fā)揮三方面闡釋，為語文教學(xué)提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

新大綱提出的對學(xué)生的評價立足于“三個有利于”：“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！边@一調(diào)整，將有助于引導(dǎo)語文教育去發(fā)展學(xué)生聽說讀寫等運(yùn)用能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我們有必要在寓教于樂、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍方面探索一番讓教和學(xué)變成一件快樂的事情。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)課前五分鐘能力訓(xùn)練是一種用時不多，對學(xué)生能力增長有效的活動，它以訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力為主要目的，形式多樣，內(nèi)容靈活，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎。它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有實(shí)效性。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐摸索后，我把自己的課前五分鐘活動歸納為三大類型。

一、興趣激越式

寓教于樂一直是最好的教學(xué)方式，根據(jù)中學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)對中學(xué)語文教學(xué)的要求，把生動活潑的演講形式引入語文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參與其中，從而提高語文教學(xué)的效率，應(yīng)該成為一種努力的方向。畢竟“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

在課前五分鐘我設(shè)計(jì)學(xué)生自講幽默小故事，師生詩文共賞，歌詞共賞，學(xué)生解答文學(xué)趣味題等等。學(xué)生講故事說笑話表演小品，不拘一格，在開心娛樂的同時更從工整凝練的語言中體會到對聯(lián)的特點(diǎn)，從幽默大師那里體會到成語的妙用，從耐人尋味的歇后語、諺語、格言、名句中領(lǐng)略了中國文字的精彩，從幽默含蓄的相聲小品中感受到了漢語語言的魅力。學(xué)生的精彩表演很大程度上激發(fā)了大家語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了說話能力，豐富了寫作素材。在對語文興趣不高的班級，尤其是理科班級我一直采取這種方式，收到了很好的效果。

比如，有學(xué)生出過一道文學(xué)趣味題：

花歸去馬如飛

賞酒

暮已時醒微力

這首回環(huán)詩引起了很多學(xué)生極大的興趣，課堂上所有同學(xué)都在積極討論，根據(jù)自己對古詩的用韻，對仗甚至平仄的掌握試圖找出這四首詩來，課堂效果非常好，在他們解答之后我接著補(bǔ)充了同樣來自《蘇小妹三難新郎》中的另外兩首：

思伊久阻歸期

靜憶

轉(zhuǎn)漏聞時離別

蓮人在綠楊津

采一

玉嗽聲歌新闕

通過這三首回環(huán)詩的趣味解答，讓很多學(xué)生覺得一直以來他們認(rèn)為枯燥無味的古詩格律原來也可以是一件有趣的事情。

課前五分鐘是讓整堂課變快樂的關(guān)鍵，在教學(xué)中利用好了這短短的五分鐘，帶來的是整堂課的快樂，這也是提倡課前活動多些趣味性的原因所在。

二、能力訓(xùn)練式

課前五分鐘不是讓學(xué)生無目的無組織的輕松娛樂五分鐘，教師要能夠適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)才能真正的讓課前五分鐘實(shí)實(shí)在在的起作用，才能讓這五分鐘成為語文學(xué)習(xí)的五分鐘。在這五分鐘的活動中如果教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境，加上一些要求，完全可以讓學(xué)生在快樂活動的同時提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，做到輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高語文能力。

我曾經(jīng)在課前五分鐘活動中推出佳作賞析活動，同學(xué)們自選其最喜愛的作品來品評，分析文字的優(yōu)美，構(gòu)思的精巧，說出自己喜歡的道理，真誠的感情流露于樸素的語言之中。結(jié)果活動的收效大大出乎我的意料，從席慕容的《一棵開花的樹》到夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》，從《莊子》到《紅樓夢》，甚至是莎士比亞的四大悲劇，湯顯祖的臨川四夢，學(xué)生們都能從個人的理解認(rèn)識出發(fā)賞析評價，說出些獨(dú)到的見解，增強(qiáng)了學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞評析能力。

語文教學(xué)不僅要立足于課內(nèi)，更要延伸到課外，“學(xué)作文，先學(xué)做人”，我在課前五分鐘設(shè)計(jì)了新聞討論活動，要求學(xué)生利用課間和周末聽廣播看電視讀報(bào)紙，收集新聞焦點(diǎn)，在課前五分鐘進(jìn)行討論。學(xué)生從大事到小事，從校園到世界，伊拉克戰(zhàn)爭、臺海局勢、中日關(guān)系、教育現(xiàn)狀、學(xué)校新規(guī)、學(xué)生動態(tài)都曾出現(xiàn)在學(xué)生的討論中。這種對于社會上的一些熱點(diǎn)問題的爭論，不僅鍛煉了學(xué)生的口才、邏輯思維能力，同時又使學(xué)生辨別是非的能力有了提高。

雖僅僅是課前短短的五分鐘，在這些訓(xùn)練中學(xué)生卻受到了極大的熏陶和感染，在輕松愉快中不知不覺提高了語文素養(yǎng)，同時又使自己的語文基本技能得到了鍛煉，事半功倍，持之以恒，效果極佳。

三、個性發(fā)揮式

新課程主張要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。課前五分鐘演講就是創(chuàng)造一個適當(dāng)?shù)那榫?，設(shè)立一個舞臺，讓學(xué)生發(fā)揮他的創(chuàng)造力，讓學(xué)生展示他的個性。在課前五分鐘演講的內(nèi)容、形式以及其后的評論方面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮使演講更加豐富多彩，引人人勝。從標(biāo)題擬定、題材翻新、主題升華，到道具的使用、音樂伴奏，不管是內(nèi)容還是形式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。體裁從議論文逐漸發(fā)展到相聲、小說、科幻故事等。為了吸引聽眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮，比如裝扮課文中的文學(xué)形象，讓其他同學(xué)猜謎，要求同學(xué)說繞口令，等等，令人耳目一新。

有一次在上完課文《裝在套子里的人》后一個學(xué)生扮演別里科夫，從穿著外表到言語動作，惟妙惟肖的模仿不僅讓其他同學(xué)忍俊不禁，更重要的是使同學(xué)加深了對這個人物形象的理解，同時大家也都為這位同學(xué)的想法叫好，引來了很多同學(xué)采取這種方式對教材里人物的進(jìn)行了深入挖掘。還有一次一位同學(xué)演講時拿出一篇繞口令一樣的文章《施氏食獅史》讓全班同學(xué)念，一時間所有學(xué)生都卷起舌頭饒有興趣的念成一片，對因?yàn)楸镜胤窖杂绊懖惶菀渍f好翹舌音的這些學(xué)生起到很好的發(fā)音糾正作用。受這位學(xué)生啟發(fā)，后來有幾位同學(xué)陸續(xù)拿出了繞口令來鍛煉同學(xué)們的發(fā)音說話能力，激起了學(xué)生們的極大興趣，對他們學(xué)好普通話大有幫助。

機(jī)械盲目，千篇一律，禁錮學(xué)生的個性的教學(xué)是扼殺學(xué)生能力的行為，給學(xué)生一個充分展示自己的課堂，使其個人才能得以實(shí)現(xiàn)和承認(rèn)才是今天新課程所應(yīng)推行的教學(xué)形式。個性發(fā)揮式的課前五分鐘活動正是這點(diǎn)的體現(xiàn)。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，新課改下的語文課堂是學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)的最重要的陣地，學(xué)生知識的積累、情感的陶冶、方法的習(xí)得、能力的培養(yǎng)都要借助課堂完成，在這樣的情況下，通過課前五分鐘的活動對語文的教學(xué)進(jìn)行一些新嘗試，一些新探索，我認(rèn)為是值得也是應(yīng)該的。

★作者簡介：鄧小軍，江西省新干縣第二中學(xué)教師，語文教研組長。