曾 毅

摘要：課堂導(dǎo)語，一個不起眼的課堂教學(xué)部分，一個常被教師所忽略的環(huán)節(jié)，但卻是一個優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，營造良好課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進課堂教學(xué)效果，為學(xué)生所喜愛的課堂教學(xué)部分。因此在物理教學(xué)中要充分設(shè)計好課堂導(dǎo)語，發(fā)揮課堂導(dǎo)語的作用，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維、非智力素質(zhì)的發(fā)展，同時引起學(xué)生的“探究反射”、創(chuàng)新欲望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；非智力素質(zhì)；探究反射；創(chuàng)新教育

課堂導(dǎo)語就是一節(jié)課的開頭語，頭開得好，就能先聲奪人，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)把學(xué)習(xí)情緒充分調(diào)動起來，為學(xué)習(xí)新知識做好心理上和知識上的準備。因此，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，教材的特點，針對學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，通過具體的教具、實驗和生動的講述，巧妙地導(dǎo)入新課。

一、直入式導(dǎo)語

任何一節(jié)課都有其重點和難點，而這恰恰是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師在講授新課時能從重點和難點入手設(shè)計好導(dǎo)語，這對幫助學(xué)生掌握講授的重點和難點是非常重要的。例如：在講授《機械波》一節(jié)時，可開門見山地把本節(jié)課的重點、難點和盤托出，既使學(xué)生心中有數(shù)，又便于教師的講述，起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

二、科學(xué)史事式（故事式）導(dǎo)語

針對青少年學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中，用有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)史事以小故事的形式做導(dǎo)語。既可讓學(xué)生了解科學(xué)史，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣性，提高教學(xué)效率，同時科學(xué)家們在思想觀念上的更新態(tài)度對學(xué)生以后發(fā)展創(chuàng)造性思維有重要作用。

三、設(shè)問式導(dǎo)語

教師的講授只有伴隨著學(xué)生的積極思考，才能使學(xué)生學(xué)有所得，而思由疑引起，如果教師在課前能根據(jù)所要講述的教學(xué)內(nèi)容，恰當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，就會使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動起來，激發(fā)起探索知識的欲望。在學(xué)生思不可解的情況下，教師就可導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。例如：在進行“靜電感應(yīng)”的教學(xué)時，可設(shè)計如下探索問題的過程。教師用毛皮跟橡膠棒摩擦后把帶負電的橡膠棒去接近驗電器的銅球，發(fā)現(xiàn)驗電器的鋁箔張開，教師發(fā)出疑問：“鋁箔為何會張開？”顯然，矛盾的提示誘發(fā)了學(xué)生的認知動機。接著教師進一步問：“鋁箔張開說明它帶了電荷，但橡膠棒和金屬球接觸到了嗎？”這樣便進一步使學(xué)生想到除了“接觸”導(dǎo)致電荷轉(zhuǎn)移外還有另一種情況。此時大部分學(xué)生已被調(diào)動起“探究”的積極性，而且有了正確的思路。教師進一步設(shè)問：“鋁箔帶電分開，可以肯定是橡膠棒引起的，那么橡膠棒的靠近為什么會使鋁箔帶有電荷呢？”這樣，教師用設(shè)問式的導(dǎo)語促使學(xué)生生疑、探疑并形成正確思路和積極探究的心態(tài)。

四、演示式導(dǎo)語

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。我們所學(xué)的物理概念，物理規(guī)律不是憑空產(chǎn)生的，它們的發(fā)現(xiàn)和確立都有堅定的實驗基礎(chǔ)。通過演示實驗來導(dǎo)入新課程，可以使我們對物理現(xiàn)象獲得具體、明確的認識，加深對概念和規(guī)律的理解。實驗是物理教學(xué)的一種重要措施。通過演示實驗，引出新教學(xué)內(nèi)容，這是物理教師常用到的手段之一，它用直觀的物理現(xiàn)象、實驗結(jié)果激發(fā)起學(xué)生強烈的興趣和求知欲，對提高教學(xué)效果有很大的幫助。

多年來的教學(xué)實踐，使我體會到導(dǎo)語可能就是簡單的幾句話，可要設(shè)計得巧妙、達到它的最佳作用卻不容易。要想真正掌握導(dǎo)語設(shè)計的藝術(shù)，必須注意以下幾點：

1.巧妙，有趣味性。導(dǎo)語的設(shè)計要盡可能生動流暢，形式多樣、巧妙有趣。也就是說能用教師的言行把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。針對學(xué)生心理發(fā)展，營造起亢奮的心理環(huán)境，蘊涵著促進學(xué)生非智力素質(zhì)發(fā)展的情感信息。但絕不能故弄玄虛、否則會沖淡和影響課堂的教學(xué)效果。

2.設(shè)疑，求啟發(fā)性。根據(jù)認知理論，物理課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。導(dǎo)語的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，圍繞著教學(xué)的重點、難點來設(shè)疑，同時要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的思考，集中學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思路。

3.求度，可接受性。導(dǎo)語的設(shè)計要適合學(xué)生的特點。采用學(xué)生比較容易理解、感興趣的形式，要深淺適中，既不能使學(xué)生高不可攀，更不能使學(xué)生不言自明和有索然無味之感。

4.求精，有概括性。導(dǎo)語只是引語，并不是講授的全部內(nèi)容，因此導(dǎo)語的語言要精煉，概括性強，不能拖泥帶水。

總之，課堂導(dǎo)語是教師一種創(chuàng)造性的勞動，它在一節(jié)課中起“拋磚引玉”的作用。在教學(xué)中因?qū)W科不同、教學(xué)內(nèi)容的重點難點不同，因而導(dǎo)語的設(shè)計也沒有固定的模式。除了上述幾種導(dǎo)語以外，還有直觀式導(dǎo)語、趣味式導(dǎo)語、猜迷式導(dǎo)語等，只要能促使學(xué)生開動思維機器，就會有積極的效果。

參考文獻：

[1]張素珍.物理教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的心理特點[J].今日科苑，2008，（12）.