薛運俠

摘要:高等教育發(fā)展的新形勢要求高校必須努力增強思想政治理論課教學(xué)的實效性和吸引力,充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用。高校要采用多種教學(xué)方式和手段,以增強思想政治理論課的實效性和吸引力;要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,落實實踐教學(xué)內(nèi)容;要改變傳統(tǒng)的思想政治理論課考試評價方式和手段;要加強理論學(xué)習(xí),提高思想政治理論課教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課;高校;教學(xué)效果

高校承擔著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任,在這方面思想政治理論課具有不可替代的作用,它承擔著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。雖然高校思想政治理論課受到黨中央和各級各類政府部門的高度重視,但是從實際教學(xué)效果來看,高校政治理論課目前仍處在走形式、不被學(xué)生重視的尷尬境地。認清高校思想政治理論課的現(xiàn)實困境,深入探討其原因并采取相應(yīng)對策,切實增強高校思想政治理論課的實效性,是亟待解決的重要課題。

一、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容空洞,與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密

盡管思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容在不斷充實、豐富,但相對迅速變化的社會形勢仍顯得較為滯后,與學(xué)生的需要和期望值之間存在較大差距,而且與學(xué)生的思想實際結(jié)合不緊密;部分教育內(nèi)容不適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要,與現(xiàn)實生活存在較大反差,顯得蒼白無力;面對改革進程中出現(xiàn)的新矛盾、新問題,面對學(xué)生關(guān)注的熱點和敏感問題,教師講不清時就避而不談;有些教學(xué)方式比較單一,缺乏創(chuàng)新性;一些課堂充斥著空洞的理論說教和乏味的單向灌輸,忽視了被教育者的主體地位,缺乏課堂參與性和實踐性。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新性不足,實踐教學(xué)內(nèi)容比較少

思想政治理論課是綜合性、實踐性很強的課程。與空洞的說教相比,實踐教學(xué)會給學(xué)生以更加深刻的印象,說服力強。雖然一些高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了許多有益的探索,但大多數(shù)教師對實踐教學(xué)的認識還很模糊,學(xué)校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏制度性規(guī)定,缺乏必要的教學(xué)保障措施,尤其是經(jīng)費保障不足,致使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往流于形式。

3.教師理論功底不夠扎實,師資素質(zhì)參差不齊

近年來,高校思想政治理論課師資隊伍建設(shè)得到了一定的加強,授課教師基本上是由學(xué)校從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員組成,他們大多擁有碩士研究生以上學(xué)歷。但是,這些教師的專業(yè)研究方向并非大學(xué)生德育,其理論功底不夠扎實,所以在思想政治理論課的授課過程中存在不少問題,這主要表現(xiàn)在:部分教師在思想素質(zhì)、政治覺悟、理論水平等方面存在著不同程度的滑坡現(xiàn)象;部分教師的教學(xué)基本功不扎實,往往是“教師越講越?jīng)]勁,學(xué)生越聽越糊涂”,形成惡性循環(huán);部分教師缺乏教書育人的責任意識,不顧大學(xué)授課紀律,以學(xué)術(shù)自由的名義隨便發(fā)表言論,甚至有些言論觀點與思想政治教育內(nèi)容和要求背道而馳。

4.思想政治理論課程考核和評價手段單一

目前,大部分高校的思想政治理論課程的考核和評價方式還停留在閉卷考試的單一層面上,沒有加入實踐教學(xué)的考核因素。這種考核方式導(dǎo)致大部分學(xué)生養(yǎng)成了平時上課不認真、課外不積極參加社會實踐、考前臨時突擊的不良習(xí)慣?？荚嚱Y(jié)束之后,他們會迅速忘掉這些知識,思想政治理論課教學(xué)效果堪憂。

二、改善高校思想政治理論課教學(xué)效果的對策

1.采用多種教學(xué)方式和手段,增強思想政治理論課的實效性和吸引力

改變傳統(tǒng)的單向注入式教學(xué)方法,采用啟發(fā)式、參與式、研究式和案例式等教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師和學(xué)生實現(xiàn)雙向互動,開展平等的討論、對話、交流,并共同結(jié)合自己的認識、體會、收獲,探討改善思想政治理論課教學(xué)效果的對策。這樣,思想政治理論課就會顯得生動活潑,就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而收到入耳入腦的教育效果。在雙向互動的討論交流中,教師的啟發(fā)和引導(dǎo)至關(guān)重要。教師必須認真?zhèn)湔n、深入思考,在課堂上清楚地闡述自己的觀點,說真話,說實話,說心里話,真誠地談自己的認識、體會和看法,有理有據(jù)地解開學(xué)生的疑問和困惑,讓學(xué)生真正認識到思想政治理論課的價值和意義。只有通過與學(xué)生進行交流,教師才能得到真實的反饋,從而有針對性地深化教學(xué)改革,更加緊密地聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的實際問題。因此,高校思想政治理論課教學(xué)必須多樣化,充分利用和整合各種資源,采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的模式,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如教師講課,專家開講座,學(xué)生討論、演講、辯論、寫讀書報告、寫論文等形式。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,落實實踐教學(xué)內(nèi)容

要想把一門理論性強、比較乏味的課程講授得有聲有色,教師就必須落實實踐教學(xué)內(nèi)容,把理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來:一是理論教學(xué)要同現(xiàn)實世界、社會的發(fā)展實踐相結(jié)合,二是理論教學(xué)要同學(xué)生的心理需要和學(xué)生的實際狀況相結(jié)合。思想政治理論課的生命力和活力來源于理論與實踐的緊密結(jié)合,來源于學(xué)生的積極參與。所以,教師要切實圍繞教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富實踐教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在社會實踐中接受教育。首先,積極探索科學(xué)的實踐教學(xué)運行機制,采取諸如全員參與社會實踐形式、充分運用當?shù)亟逃Y源充實實踐內(nèi)容等手段。其次,逐步完善實踐教學(xué)的保障機制,如學(xué)?？梢砸?guī)定在校學(xué)生必須完成實踐學(xué)分才能進行畢業(yè)答辯;建設(shè)一支專兼結(jié)合的實踐教學(xué)教師隊伍;設(shè)立實踐教學(xué)專項經(jīng)費,禁止任何形式的挪用經(jīng)費的現(xiàn)象發(fā)生;建立穩(wěn)固的實踐教學(xué)基地。最后,建立科學(xué)的實踐教學(xué)評價機制。學(xué)校要制定一系列量化指標,以有效地檢驗實踐教學(xué)的效果,為以后更好地組織實踐教學(xué)積累經(jīng)驗和提供參考。

3.改變傳統(tǒng)的思想政治理論課考試評價方式和手段

對思想政治理論課采用開卷考試、寫論文和進行社會實踐等多種考試評價方式,有助于打破傳統(tǒng)評價方式的程式化模式和拓寬考核的知識領(lǐng)域。學(xué)生對于思想政治理論課有著一種特殊的情結(jié),他們希望通過最輕松、最自由、最多元的方式掌握原本感到乏味的知識,而開卷考試、寫論文和進行社會實踐等形式有助于學(xué)生在思考、總結(jié)的過程中將思想政治理論課中所學(xué)的知識內(nèi)化為自身的基本素質(zhì)、行為習(xí)慣。同時,教師要改變只關(guān)注思想政治理論課理論考試成績,忽視乃至不考慮學(xué)生日常行為和實踐活動的“學(xué)用分離”的現(xiàn)象,要逐步把學(xué)生的理論知識考試同學(xué)生的日常行為表現(xiàn)結(jié)合起來,注重知行結(jié)合、理論與實際的統(tǒng)一。

4.提高思想政治理論課教師的素質(zhì)

高校思想政治理論課的教學(xué)效果歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)水平。思想政治理論課教師應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)、過硬的思想政治素質(zhì)、良好的職業(yè)道德素質(zhì)、豐厚的理論業(yè)務(wù)素質(zhì)以及與時俱進的創(chuàng)新素質(zhì)。高校應(yīng)通過完善教師選聘、考核、評價和激勵機制,來建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚、深受大學(xué)生喜愛的思想政治理論課教師隊伍,使他們成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)校要讓真正有理想信念的教師來教授思想政治理論課。這樣,思想政治理論課教學(xué)才會言之有理、取得實效。另外,學(xué)校要抓好教師隊伍的培養(yǎng)工作,尤其要積極培養(yǎng)中青年德育教師學(xué)術(shù)骨干,采取得力措施為青年教師的教學(xué)、科研、深造創(chuàng)造各種有利條件。思想政治理論課教師不僅要成為傳授知識的“經(jīng)師”,而且要成為凈化心靈的“人師”,并時刻以自己的實際行動、思想道德和人格魅力去教育、打動、感召、熏陶、影響學(xué)生。

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責編:思源